譚興會(huì)

摘 要：班主任是除了家長以外，跟孩子相處時(shí)間最長的人，簡單的“傳道、授業(yè)、解惑”已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。面對(duì)心智發(fā)育不成熟的小學(xué)生，如何實(shí)施德育，這就需要大智慧了。本文從用“小舉動(dòng)”規(guī)范小學(xué)生的言與行，用“小言語”培養(yǎng)小學(xué)生的自信心，用“小事例”提升小學(xué)生辨別是與非、提高綜合素養(yǎng)，用“小活動(dòng)”引導(dǎo)小學(xué)生傳承傳統(tǒng)美德四個(gè)方面進(jìn)行論述，以期促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班主任;小學(xué);班主任工作;以小見大

張炳生在《中小學(xué)教師職業(yè)道德新探》中說道：“教師是以具有向師性和模仿性的學(xué)生為勞動(dòng)對(duì)象，教師的道德品質(zhì)有著特殊的教育價(jià)值。”班主任工作是教師行業(yè)眾多工作中的重要部分，其意義是非凡的。班主任是班級(jí)工作的總舵手，是學(xué)生思想的引領(lǐng)者，是一個(gè)班級(jí)的靈魂。

小學(xué)階段是少年兒童身心成長以及個(gè)性養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，更是為以后的學(xué)習(xí)生涯和人生道路夯實(shí)基礎(chǔ)的重要階段。小學(xué)生正處于青春發(fā)展階段，心智水平由不成熟狀態(tài)向逐漸成熟狀態(tài)變化，認(rèn)知、思維等各方面能力在這一階段不斷發(fā)展。班主任是除了家長以外，跟孩子相處時(shí)間最長的人，簡單的“傳道、授業(yè)、解惑”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。面對(duì)心智發(fā)育不成熟的小學(xué)生，如何更有效地實(shí)施德育呢？這就需要大智慧了。

一、用“小舉動(dòng)”規(guī)范言與行

班主任作為一個(gè)班級(jí)的主心骨，其本身對(duì)于很多學(xué)生來說就是“媽媽”一般的存在，是生動(dòng)的道德模范，是孩子心中崇拜的偶像、英雄。班主任的衣著打扮、言談舉止、儀容儀表，甚至一言一行都會(huì)給學(xué)生帶來潛移默化的影響。面對(duì)6～12歲的小學(xué)生，當(dāng)他們行為不規(guī)范時(shí)，想要通過講道理、頒禁令、批評(píng)教育、懲戒等方式去約束他們的言行，成效常常不太理想。所以，與其“講”個(gè)不停，收效甚微，還不如用實(shí)際行動(dòng)去給孩子做一個(gè)良好的榜樣示范。

當(dāng)看到教室或過道地面有一團(tuán)紙屑、瓜果皮時(shí)，不是叫學(xué)生去撿，然后在行知課時(shí)面紅耳赤“生氣”地教育一通;而是教師自己彎腰撿起，然后當(dāng)著班上學(xué)生的面自然地投放到垃圾桶里，不用其他言語。別忽視這個(gè)小舉動(dòng)，久而久之，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)班級(jí)教室、過道、操場乃至整個(gè)校園地面的垃圾越來越少，校園也會(huì)變得干干凈凈的。班主任就應(yīng)將德育滲透在自己的日常行為中，通過這種“小舉動(dòng)”來感染學(xué)生。

二、用“小言語”培養(yǎng)自信心

這里的“小言語”指的是細(xì)碎的語句和評(píng)價(jià)。當(dāng)今的教育，要求教師把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，少說話，多關(guān)注。對(duì)于身兼多職的教師，應(yīng)當(dāng)把班主任與任課教師的角色分開。

以筆者自身為例，作為語文教師，在課堂上應(yīng)當(dāng)用詞準(zhǔn)確，語言簡練，讓學(xué)生擁有充分思考、活動(dòng)和發(fā)揮自己的時(shí)間、空間，盡量少用細(xì)碎寬泛的語言評(píng)價(jià)學(xué)生。作為班主任，則恰好相反，應(yīng)當(dāng)多多用“你真棒”“很好”“你今天真乖”等看似寬泛、價(jià)值效用低的語言去評(píng)價(jià)學(xué)生，開始與學(xué)生的“交流”，慢慢拉近與學(xué)生的距離，給他們營造一個(gè)溫暖向上的“小家”環(huán)境，去培養(yǎng)他們的自信心。

以我們班中途接收的一個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)生為例：筆者觀察到，他剛來我們班的那段時(shí)間，極少主動(dòng)與其他孩子交流，更不要說在一起玩耍，經(jīng)過與家長的交談，了解到因?yàn)槌煽兊脑?，他之前受過許多不友好的教育及對(duì)待，這讓他心理受到了比較大的傷害，變得自卑、膽小。之后，筆者便積極用這種看似零碎、寬泛的“小言語”來評(píng)價(jià)他，開始了與他的交流，久而久之，筆者驚訝地發(fā)現(xiàn)，他與筆者的交流由一句慢慢變成了一段，并且臉上已經(jīng)洋溢著自信的微笑。

三、用“小事例”辨是非、提素養(yǎng)

小學(xué)生經(jīng)歷的事情是比較有限的，但我們生活中的事情卻是無限的。我們要善于從身邊的小事中篩選材料，有效利用，讓學(xué)生從中受益。無論是新聞里的、身邊發(fā)生的、路途中看到的，只要有益、可行，我們都可以利用行知課、早讀課、課間等與孩子們進(jìn)行交流，針對(duì)一個(gè)事例說出自己的看法和見解，讓同學(xué)們進(jìn)行討論，形成學(xué)習(xí)和生活的規(guī)范。在討論中，孩子們的思維相互碰撞，對(duì)一個(gè)事情的看法慢慢會(huì)更加全面、深刻，辨別是非、挖掘事物本質(zhì)的能力以及綜合素養(yǎng)也會(huì)逐漸提升。

例如，筆者曾經(jīng)利用一節(jié)行知課來跟孩子們交流了一個(gè)小事例：有兩位同學(xué)，A同學(xué)，在每次有其他教師需要她幫忙的時(shí)候，她都會(huì)告知她的班主任她去哪位教師那里、去干什么了;B同學(xué)，在自習(xí)課上，在沒有告知教師和同學(xué)的情況下自行溜出了教室，最終驚動(dòng)了班主任和自己的家長，教育他時(shí)，他還一副理所當(dāng)然的模樣。孩子們?cè)诠P者的引導(dǎo)下，針對(duì)這兩位同學(xué)面對(duì)相似事情時(shí)的不同處理方法進(jìn)行了分析、討論，最終得出這樣一個(gè)觀點(diǎn)：無論是在家里還是在學(xué)校里，要去做什么事情之前，小學(xué)生都應(yīng)當(dāng)告知長輩或教師自己的去向，免得長輩、教師擔(dān)心，這也是尊敬長輩、感恩父母的具體體現(xiàn)。

四、用“小活動(dòng)”傳承傳統(tǒng)美德

班級(jí)活動(dòng)能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和愛好，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操。班主任應(yīng)好好運(yùn)用這樣的契機(jī)，在學(xué)生的學(xué)校生活中精心設(shè)計(jì)，組織開展豐富多樣、寓教于樂的活動(dòng)。陪伴孩子們?cè)诨顒?dòng)中實(shí)踐，在活動(dòng)中成長，在活動(dòng)中傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。這可以是一次關(guān)于“禮讓”的故事表演，可以是一次主題為“勤儉節(jié)約，從你我做起”的茶話會(huì)，可以是一次關(guān)于校園“微笑·贊美·感恩”的“新聞發(fā)布”，可以是一次關(guān)于“孝敬父母，幫爸媽做力所能及的事”的匯報(bào)，可以是一次“書里的誠信”的讀書沙龍……好的小活動(dòng)，會(huì)起到以點(diǎn)帶面、事倍功半的育人效果。

在元旦到來之時(shí)，筆者會(huì)和美術(shù)教師協(xié)作，組織學(xué)生為親朋好友、長輩制作手工賀卡，在新的一年開始之初，獻(xiàn)上孩子們最誠摯的問候和祝福。在清明節(jié)到來之時(shí)，筆者會(huì)組織孩子們用文字、圖片或視頻記錄自己祭奠先人、緬懷祖先的經(jīng)歷。在端午節(jié)到來時(shí)，筆者會(huì)組織孩子們進(jìn)行詩朗誦，緬懷偉大詩人屈原，學(xué)習(xí)他愛祖國愛人民、堅(jiān)持真理、寧死不屈的精神和他那可與日月爭光的巍巍人格。在教師節(jié)到來之時(shí)，筆者會(huì)讓孩子們邀請(qǐng)那些為他們“傳道、授業(yè)、解惑”的師長們，為他們做一件有意義的事，送上一枝花、一個(gè)擁抱、一句感謝，對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊敬師長的教育。在中秋佳節(jié)到來時(shí)，筆者會(huì)組織孩子們給在異地上班、打工的父（母）寫一封家書，托“青鳥”殷勤帶去自己的思念和祝福。在重陽節(jié)到來時(shí)，筆者會(huì)組織孩子們開展給爺爺奶奶、外公外婆講故事、剪指甲、捶捶背、揉揉肩和扶老人過馬路等活動(dòng)。

除此之外，班主任也可以結(jié)合學(xué)校組織開展的各種科技、藝術(shù)等教育活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生參加科技小發(fā)明、書寫繪畫創(chuàng)作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

五、結(jié)束語

班主任的工作是瑣碎的、冗雜的，但它對(duì)學(xué)生尤其是對(duì)小學(xué)生的影響是十分巨大的。新時(shí)代的班主任應(yīng)該從“權(quán)威者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?duì)話者”，從“管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，從“主角”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭惆檎摺保瑥摹坝?xùn)斥者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮膭?lì)者”，以適應(yīng)新時(shí)代的需要，贏得新時(shí)代的挑戰(zhàn)。所以，班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)用“小舉動(dòng)”去規(guī)范小學(xué)生的言與行，用“小言語”去培養(yǎng)小學(xué)生的自信心，用“小事例”來提高小學(xué)生辨別是與非的能力，提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，用“小活動(dòng)”來引導(dǎo)小學(xué)生傳承我們中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。

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