緱喜生

摘 要：在開展教學活動時，課堂教學是必不可少的組成部分，課堂教學的有效性對教學質(zhì)量的好壞產(chǎn)生直接的影響。目前，在課堂教學中還存在一些教學效率低效或無效的情況，對于這一問題，文章首先對小學數(shù)學課堂教學中出現(xiàn)的問題進行了研究，并通過分析影響小學數(shù)學課堂教學有效性的原因提出了相應的改善措施，促進小學數(shù)學課堂教學有效性的發(fā)展，使小學數(shù)學教學質(zhì)量能夠不斷提高。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;有效性

怎樣在有限的時間內(nèi)，讓課堂教學充滿活力，推動學生的全面發(fā)展，是教育工作者開展教學活動的主要目標。但是想要學生得到全面發(fā)展，就要將提高數(shù)學課堂教學的有效性作為基礎。

通過相關(guān)實驗可知，高效課堂主要是用來擺脫“低效或無效”的課堂教學行為，實現(xiàn)“輕負擔、高質(zhì)量”的新課改目標，促進課堂教學質(zhì)量和效率的提升。

一、數(shù)學教學有效性的含義

小學數(shù)學教育有效性主要是指，在開展數(shù)學教學活動時，教師利用各種方式，在短時間內(nèi)通過較少的投入來獲得良好的教學效果，落實教學目標的發(fā)展。站在認知角度來看，教師能夠讓學生掌握更多的知識;站在情感的角度來說，學生能夠從缺乏學習興趣轉(zhuǎn)變?yōu)闊釔蹟?shù)學學習，可以使學生進行自主學習。

二、小學數(shù)學課堂教學存在的問題

（一）數(shù)學課堂管理更加困難

在數(shù)學教學中，課堂內(nèi)容往往顯得枯燥和乏味，教學內(nèi)容通常涉及公式、概念、計算等，導致學生學習興趣不高。在數(shù)學課堂教學開展的過程中，課堂氛圍缺少活力，學生不愿意回答問題，課堂表現(xiàn)較差。并且教師在進行數(shù)學提問時，通常都是教師點名學生進行回答，能積極參與數(shù)學教學活動的學生較少。

（二）教師并未明確課堂的教學目標

一部分小學數(shù)學教師在課堂教學中，過于關(guān)注學生的學習成績，而忽視了學生的成長需求，在課堂教學中更加關(guān)注成績優(yōu)秀的學生，導致課堂教學只為少部分學生服務，這種情況，使學生的成長和發(fā)展受到了嚴重的影響，也是一種不負責任的教育表現(xiàn)。還有一部分教師在課堂教學中過于重視自身對課堂的掌控，將教師管理放在首要地位，忽視了學生的個體發(fā)展。

（三）管理方式較為單一

小學數(shù)學各階段學生的心理發(fā)展特征各不相同。

低年級的學生課堂表現(xiàn)極為活躍，注意力持續(xù)時間短，在開展課堂教學的過程中，主要表現(xiàn)為注意力不集中，所以，教師在管理低年級數(shù)學課堂時，往往采取整班管理的方式。較多時候，在低年級的數(shù)學課堂上，我們還會聽到“1、2”“坐好”“很乖”的口令，或諸如“棒棒棒，我真棒”這樣的直接表揚。

然而，小學三、四年級的學生已經(jīng)具備了良好的行為習慣，在課堂教學中的注意力也能持續(xù)一段時間，在開展課堂教學時，學生可以積極回答問題，教師可通過點名表揚或?qū)嶋H的榜樣方式來開展課堂管理工作。

盡管小學高年級的學生具有明確的自我意識，教師在進行課堂教學時不需要刻意實施紀律管理，但是，由于高年級數(shù)學內(nèi)容困難加大，知識結(jié)構(gòu)更加復雜，因此也難以吸引學生的學習興趣。課堂管理方式不當，就會造成教學目標不能按時完成，需要更多時間去補救。

三、提高數(shù)學課堂教學有效性的策略

（一）創(chuàng)設有效的教學情境

1.明確課堂情境的創(chuàng)設目標。

教師開展的每一堂課都有一定的教學目標，并且需要完成相關(guān)的教學任務，所以，在進行課堂教學情境創(chuàng)設的過程中，應盡量在教學目標基礎上進行創(chuàng)設，盡量貼近學生生活，這樣才能夠推動教學目標的完成，還能利用生活化的問題激發(fā)學生的課堂參與性。

2.在情境教學中開展合作學習。

在新時代下，合作學習是優(yōu)秀人才必須具備的能力。在小學數(shù)學課堂教學中，教師應該為學生創(chuàng)設有關(guān)合作學習的問題情境，使學生能夠積極投入小組交流，相互協(xié)調(diào) 、共同學習。由于學生的學習能力具有個體差異性，對數(shù)學知識的掌握程度各不相同，但是合作學習能夠強化學生團體意識，讓學生在小組活動中鞏固自身知識，促進學習進行。

3.培養(yǎng)學生自主探究能力。

數(shù)學課堂教學不能一味地采用灌輸式的教學方式，自主探究、實踐活動、合作學習同樣是有效的學習方法。在數(shù)學教學中，教師應高度重視怎樣引導學生“獲得”，而并非直接“傳授”。數(shù)學課堂教學作為一種發(fā)展性課程，必須依靠學生的主動參與，才能獲得良好的學習效果。因此，有效的教學情境能夠促進學生個體的發(fā)展，調(diào)動學生的能動性，提高教學質(zhì)量。

（二）重視學習方法的有效性

1.適當認可接受學習。

在小學教學中，數(shù)學是一門基礎性課程，數(shù)學中的內(nèi)容具有統(tǒng)一規(guī)定性，不能純粹依靠學生自己來進行探究獲得答案，也就是說，學生必須利用課堂學習來獲取數(shù)學知識，對知識進行理解，與此同時，教師還應適當為學生進行指導，使其能夠?qū)щy的知識進行消化，學生完全依賴探究學習將難以實現(xiàn)教學目的。

2.充分應用探究性學習。

目前，我國各小學教育對探究性教學進行了充分的認可，這種教學方式能夠有效激發(fā)學生的自主性和參與性。如在開展《量長度》這一知識教學的過程中，教師應積極鼓勵學生動手參與，利用探究性的教學方法開展教學，并進行適當引導。同時，應注意的是，教師不能把全部知識都讓學生通過自主探究獲得，應對其學習內(nèi)容是否適合探究性教學進行考慮，以此來保障學習的有效性。

（三）發(fā)揮課堂評價的有效性

1.公正、客觀的評價。

在開展課堂評價的時候，教師應該將客觀公正作為原則，并且給予學生相應的鼓勵，使其成為一個有價值的評價，不能只是批評。作為小學數(shù)學教師，應該正確處理學生出現(xiàn)的問題，不能對其一味地批評，教師應該正確引導學生找出解決措施，對其進行客觀評價。對于一些有創(chuàng)新思維的學生，教師應該在指出錯誤的時候給予適當?shù)墓膭?，從而推動學生創(chuàng)新能力的提升，激發(fā)學生學習興趣。

2.采取豐富的評價語言。

在評價過程中，教師應該具備豐富的語言。教師應該保證語言的準確性，利用正確的評價幫助學生改正錯誤。并且，教師應該保證語言的生動性，讓枯燥、嚴肅的課堂氛圍更加生動、形象，讓學生能夠處于極為輕松的狀態(tài)，完成學習目標。此外，教師還應該對語言進行創(chuàng)新，學習評價不但要重視結(jié)構(gòu)，還應該重視過程，所以，教師不僅要給予學生“你說得好”之類的評價，還應該在過程中結(jié)合學生的實際狀況進行客觀評價。

對小學數(shù)學課堂有效性進行研究的實例有很多，特別是參與實踐的教師經(jīng)歷了大量這樣的實例，但是，怎樣有效提升小學課堂教學的有效性，尤其是對于促進小學數(shù)學課堂教學有效性的研究的開展，需要我們認真思考和探究。因此，我們應該積極探究提高課堂教學有效性的措施，不斷為數(shù)學教學質(zhì)量的提升，提供有效的參考和幫助。

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