苗瀞文

摘要：當(dāng)前，隨著網(wǎng)絡(luò)科技日新月異的發(fā)展，小學(xué)音樂課堂變得更加豐富多彩。但是由于教師對課程目標(biāo)理解的偏差，或者對課堂的掌控能力有限等原因，導(dǎo)致當(dāng)下很多小學(xué)音樂課堂雖充滿活力卻只是流于形式，并沒有讓學(xué)生真正地從課堂中汲取音樂精華。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;音樂教學(xué);活力課堂

音樂教學(xué)在小學(xué)教育階段具有重要地位，小學(xué)音樂教育主要促進了學(xué)生全面發(fā)展，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的必要途徑。教育改革背景下，教師通過各種教學(xué)活動打造活力課堂，使學(xué)生對音樂充滿興趣，主動接受音樂課程，也讓音樂教學(xué)緊跟時代步伐。但是，由于受到我國多年傳統(tǒng)教育觀念的影響，當(dāng)前我國小學(xué)音樂課堂仍存在許多問題，探索小學(xué)音樂活力課堂的策略，并針對問題進行調(diào)整、改善，顯得尤為重要。

一、小學(xué)音樂活力課堂中存在的問題

（一）教學(xué)仍以教師為中心，學(xué)生比較被動

這是我國教育多年來的歷史遺留問題，教學(xué)過程中往往以教師為中心，學(xué)生被動接受知識。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌時缺少與學(xué)生的互動，教師在教，學(xué)生在學(xué)，一堂課下來，教師和學(xué)生都會比較疲憊。在學(xué)習(xí)一些音樂理論知識時，教師向?qū)W生灌輸知識，讓部分學(xué)生產(chǎn)生了抵觸情緒，因此學(xué)生對音樂課毫無興趣。

（二）教學(xué)設(shè)計不夠合理

有些教師在進行教學(xué)設(shè)計時沒有結(jié)合實際教學(xué)目標(biāo)，只是自主設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致最終課程比較失敗。小學(xué)生好動，教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時往往沒有考慮學(xué)生的實際情況，完全靜態(tài)的教學(xué)讓學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)心理，動態(tài)教學(xué)讓課堂紀(jì)律難以維持。教師不合理的教學(xué)設(shè)計會影響整個課堂甚至影響到學(xué)生的發(fā)展，而教師往往忽視這些問題，認(rèn)為都是學(xué)生的問題。

（三）活力課堂流于形式

教育改革提倡活力課堂，但是由于小學(xué)生還沒有形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)，活力課堂很容易導(dǎo)致學(xué)生渾水摸魚。教師在進行音樂教學(xué)時為了打造活力課堂，常會安排一些活動和互動小游戲，這些環(huán)節(jié)固然是好的，但是部分教師不能很好地應(yīng)用這些環(huán)節(jié)去很好地引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生只覺得好玩，教學(xué)并沒有達到教學(xué)目的。

（四）教師注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，忽視自身的主導(dǎo)作用

部分教師為了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂上對學(xué)生放任自流，忽視了自身在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，讓課堂變成了一盤散沙。學(xué)生固然喜歡這樣的課堂，他們可以自由發(fā)揮，不受拘束，但是不應(yīng)該任由學(xué)生自己去主導(dǎo)整個課堂，這樣的教學(xué)會使教學(xué)過程混亂，達不到教學(xué)目的。教師應(yīng)該在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（五）缺乏有專業(yè)素養(yǎng)的教師

在我國農(nóng)村尤其是偏遠山區(qū)，對教育的重視程度本身不太高，缺乏有專業(yè)素養(yǎng)的音樂教師。小學(xué)教育中音樂教師常由主課教師兼任，沒有專職的音樂教師。這些地方的音樂教學(xué)往往都只是一種形式教學(xué)，并沒有進行真正意義上的音樂教學(xué)，部分教師想要努力上好音樂課，卻受限于自身的專業(yè)素養(yǎng)和實際教學(xué)條件。同時教育主管部門也沒有足夠重視小學(xué)音樂教學(xué)，在分配師資力量時根本沒有為學(xué)校分配音樂教師。

二、小學(xué)音樂活力課堂的策略實施建議

（一）教師的教與學(xué)生的學(xué)相互滲透

教師在音樂教學(xué)中應(yīng)該將教師的教與學(xué)生的學(xué)充分結(jié)合，不能一味地向?qū)W生灌輸知識，使學(xué)生成為接受知識的工具，應(yīng)與學(xué)生互動，針對學(xué)生的不同情況進行反饋，讓學(xué)生主動去接受教師教的知識技能。如今，教育改革如火如荼，教師應(yīng)當(dāng)更新觀念，不能拘泥于傳統(tǒng)教育觀念，要緊跟時代，適應(yīng)新的教育形勢，讓學(xué)生學(xué)得輕松，同時教師自身工作也變得更輕松。

（二）科學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

音樂教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時應(yīng)充分考慮學(xué)生的實際情況，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，讓學(xué)生在每一堂課中能夠真正學(xué)到東西，并且對音樂課程保持濃厚的興趣。想打造活力課堂，要求教師必須采用動靜結(jié)合的教學(xué)模式，即既有靜態(tài)的授課方式又有動態(tài)的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂中活躍起來但又不至于亂了課堂紀(jì)律。教師可以利用多媒體教學(xué)，利用一些比較實用的教具，靈活、多樣化地進行教學(xué)活動。在進行音樂賞析和傳授理論知識時，教師可以和學(xué)生互動，也可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而不是單一地進行靜態(tài)教學(xué)。

（三）多樣化教學(xué)過程中時刻把握好教學(xué)實質(zhì)內(nèi)容

教師在采取靈活的教學(xué)方法授課時，不能忘記了課程的實質(zhì)內(nèi)容。在活躍課堂氛圍的同時，應(yīng)時刻把握教學(xué)內(nèi)在，而不僅僅是流于形式。由于小學(xué)生好動的個性特征，音樂教學(xué)課堂氛圍不容易把控，有時教師為了保持活躍的課堂氛圍，忽視了教學(xué)實質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)。這要求教師必須具備一定的專業(yè)素養(yǎng)和管理能力，讓學(xué)生在活躍的課堂中真正習(xí)得音樂知識并提高音樂欣賞水平。

（四）學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)作用

教師在引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)時刻記得自己的指導(dǎo)作用，不能完全放任學(xué)生，課堂中應(yīng)當(dāng)是有放有收，才能將整個課堂局面把握住，從而使課堂教學(xué)更加高效。自主學(xué)習(xí)本是一種很好的教學(xué)方法，能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力，但是小學(xué)階段學(xué)生心智不夠成熟，課堂教學(xué)太過自主將會造成課堂紀(jì)律混亂，學(xué)生并不能從一堂課中學(xué)到知識，所以教師應(yīng)適時發(fā)揮自己在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用。

（五）招募有專業(yè)素養(yǎng)的音樂教師

俗話說“世有伯樂，然后有千里馬”，我們要培養(yǎng)千里馬，必須先有伯樂。想要打造小學(xué)音樂活力課堂，必須具備專業(yè)的師資隊伍。因此，教育主管部門應(yīng)招募具備專業(yè)素養(yǎng)的音樂教師，尤其是教育欠發(fā)達的地區(qū)，只有擁有一批專業(yè)的教師，才能將音樂教學(xué)真正落到實處。教育主管部門沒有從意識上重視小學(xué)音樂教學(xué)，學(xué)校和教師自然不會太重視，兼任的音樂教師更是應(yīng)付了事。所以應(yīng)當(dāng)上下一致，重視音樂教學(xué)，引進專業(yè)人才，促進學(xué)生全面發(fā)展，把素質(zhì)教育落到實處。

三、結(jié)語

教育改革一直在推進，隨著社會的不斷進步，我國教育也將會發(fā)展得越來越好，教學(xué)觀念和教學(xué)模式都將逐步更新以適應(yīng)新的時代。教育主管部門、學(xué)校和教師都應(yīng)該在教學(xué)實踐中不斷探索新的教育方式，摒棄以往不科學(xué)的觀念和方式。音樂教學(xué)作為推進素質(zhì)教育的重要途徑，在小學(xué)教育階段十分重要，對學(xué)生的身心健康發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響?；钴S課堂氛圍，打造活力課堂是教育改革的重要舉措之一，廣大教育從業(yè)者和管理者應(yīng)當(dāng)利用新時代的良好契機，構(gòu)建生動活潑、豐富多彩的課堂，這樣才能從本質(zhì)上推進素質(zhì)教育，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（責(zé)編 吳娟）