白莉蓉

摘要：針對幼兒的教育活動，不僅僅包括室內課程內容的教育，更應該包含對幼兒肢體運動的教育和引導。因此，幼兒園系列工作開展的核心任務應該是以寓教于樂為主要的教育方式，充分發(fā)揮幼兒個性，讓孩子們在玩耍中增強體質，在游戲中建立規(guī)則意識，在幼兒時期就養(yǎng)成良好的行為習慣，從而促進幼兒健康發(fā)育。我們通過研究實踐，將多媒體融入園本課程，合理運用多媒體課件，在不同的游戲區(qū)域把幼兒帶進另一個充滿新奇的樂園，開創(chuàng)學前教育游戲活動主題的新氣象。

關鍵詞：多媒體教學;優(yōu)化整合;游戲類活動課程;活動質量

一、將多媒體教學與幼兒園游戲類校本課程有效整合，改變了制約幼兒行為養(yǎng)成教育質量的現(xiàn)狀

信息技術對現(xiàn)代學前教育提出了全新解讀，要求對幼兒園教學課型從單一向多元轉化，而多媒體的作用也由演示工具變?yōu)檎J識工具。在現(xiàn)實活動中，相關的游戲配套設施滯后、游戲缺乏新鮮感，單一的活動影響了幼兒對活動的興趣。在繁忙的日常事務中，幼兒教師的各項教育教學任務比重遠遠大于戶外游戲活動，使游戲活動不受重視，教師組織活動形式單一呆板，影響了戶外游戲活動時間和質量，利用多媒體教學是可以改變這一現(xiàn)狀的。

例如，讓孩子們觀看多媒體動畫“小蝌蚪長大了”，利用多媒體課件強大的聲效和視覺效果，引導孩子們觀看小蝌蚪怎樣找到青蛙媽媽的同時，也觀察了從蝌蚪如何變成青蛙。這時，教師帶領孩子們裝扮“小蝌蚪”，帶領這些“小蝌蚪”游啊游啊，不知不覺長出“后腿”，長出“前腿”，“尾巴”變短，最后“尾巴”不見了。當孩子們換上綠裝變成“青蛙”后，在游戲中體驗一次一次“變”的快樂，在游戲中不僅鍛煉了肢體協(xié)調能力，還學到了科普知識。

通過多媒體教育與幼兒園活動類課程的有效整合，不僅改變了幼兒教師的教育教學理念，還讓幼兒從單純的走、跳、跑等簡單游戲變?yōu)橛鞋F(xiàn)代科技含量的新游戲、新運動。在玩耍中感受新時代的新動態(tài)、新信息，在游戲中通過多媒體課件，巧妙地灌輸幼兒學科學、愛科學的精神。

二、多媒體教學的合理應用對幼兒活動類課程教學模式的創(chuàng)新

多媒體教學的直觀多樣性，非常符合幼兒想象力豐富的思維特點，將多媒體課件和活動類課程有效整合，這樣的活動課程更受幼兒喜歡。特別是小班的幼兒，他們的肢體動作發(fā)展不完善，協(xié)調性較差。幼兒專注時間不長，在做游戲時容易產(chǎn)生厭倦，利用多媒體創(chuàng)設生活場景，設計各類生活游戲，一首《我愛我家》，一部《小貓咪找媽媽》的動畫片，帶領幼兒在游戲中充當“貓媽媽”“小貓咪”，在感人淚下的音樂聲中、動靜結合的視覺效果下，帶領孩子們進行情景劇的創(chuàng)作，用舞蹈的形式演出找不到“媽媽”的那份焦急和害怕;用自己的語言來表達經(jīng)歷了千難萬險之后又找到“媽媽”的那份激動和興奮，這樣不僅能引起了孩子們的共鳴，而且潛移默化地培養(yǎng)了幼兒的情感教育。

幼兒教師根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點和活動類課程的需要，利用強大的互聯(lián)網(wǎng)功能，在網(wǎng)絡上選取適合幼兒的各類游戲，不僅適合語言課，也適合美術教學活動。這樣的美術課，不再只限于教師的一盒彩色粉筆、一塊黑板，孩子們也不再局限于照貓畫虎似的一味模仿。在美術活動的領域中，會動的小白兔在電子屏中跳躍、魚兒在電子白板中游動、花兒從種子發(fā)芽到盡情開放，這些形象生動、色彩繽紛的電化教學情境，使幼兒不僅“親身體驗”了美，同時也情不自禁產(chǎn)生了遐想，開闊了視野，發(fā)展了幼兒想象的思維能力。

泥工教學是幼兒美術教育中的一個重要內容，如果把泥工教學僅僅上成泥工課程——教師將已經(jīng)做好的成品展示給幼兒觀摩，手把手地教幼兒照樣畫樣，這樣的課程不僅讓幼兒索然無味，而且還嚴重桎梏了幼兒的想象力，在一定程度上扼殺了幼兒的創(chuàng)造力。如果能和多媒體教學結合起來，播放幼兒喜歡的動畫片，在動畫片中尋找自己喜歡的造型，或小動物，或小花小草，或小房子小樹，喚起孩子們創(chuàng)作的欲望，把自己想象成童話世界里的一個角色。此時教師再引導幼兒大膽想象進行各類形象創(chuàng)作，適時教學繪畫技能、制作技能，這樣的課程，即是游戲，幼兒在感受游戲快樂的同時，又能充分感受美、享受美、創(chuàng)造美，泥工教學的課堂質量怎能不高呢？因此，根據(jù)本地實際情況，大膽開放、合理利用現(xiàn)代信息技術教學手段，與園本活動類課程有效整合，設計實用、有趣，且能夠為幼兒全面素質發(fā)展、潛能開發(fā)提供多種教育教學手段，提高教學質量是可行的。

三、家校攜手新創(chuàng)新——信息技術環(huán)境下學前教育家長培訓的模式初探

從某種角度看，“家校合作”其實只是一句空話，沒有真正落到實處。針對這種情況，我們利用信息技術廣泛地宣傳了正確的育兒觀念，鼓勵他們積極參加各類活動，在親子游戲中改變觀念，接受正確的育兒理念，收到了很好的效果。

結合家校攜手現(xiàn)狀，我們邁開了實施高質量家校合作的第一步：改變理念。在信息技術環(huán)境下以家校聯(lián)手為目的，進行有效的家庭教育以配合學校教育、創(chuàng)設良好的育人環(huán)境，共建家園育人平臺。

第二步：借助網(wǎng)絡互聯(lián)優(yōu)勢，建立QQ、微信互動群組，設置“溫馨提示專欄”，“育兒知識角”等欄目，從育兒前期、培育中期和培育后期三個階段構建家庭教育培訓模式，讓家長及時了解學前教育教學活動內容，為家長和教師溝通搭建平臺，分享幼兒成長經(jīng)驗，讓家長真正理解教育就暗藏在游戲中，潛移默化地轉變他們的老舊觀念。

實踐證明，這種以信息技術為構建家校聯(lián)手的平臺只有以教師參與引導的策略來構建，讓每一位家長了解幼兒一天的生活學習狀況，提高家長的參與度，提升家長對教師的滿意度，學習正確的育兒觀、教育觀，為家園及時、有效的溝通，提供了一種便捷高效的途徑。

四、結語

總之，恰當使用信息技術，讓信息技術走進孩子們的課堂、走進孩子們的生活、走進孩子們的家庭、走進孩子們的游戲，在游戲中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，帶領孩子們在游戲中探索這個美麗的世界，在游戲中獲取成長的力量，能夠為幼兒身心全面、健康發(fā)展營造更加良好的環(huán)境。

（責編 張欣）