摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展和信息技術(shù)與課程整合的深入，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用更加深入和廣泛。本文以藥物制劑課程中的軟膏劑項目為例，闡述了運(yùn)用多種信息化手段，融入課程思政，通過線上線下混合式教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)分析、教學(xué)設(shè)計和教師實施的全過程，并對教學(xué)結(jié)果進(jìn)行了反思，以期推動本門課程的信息化教學(xué)改革，提升課程教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué) 軟膏劑 教學(xué)設(shè)計 學(xué)習(xí)通

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2020）05-0-01

信息化教學(xué)是教師施教的方案，是教師梳理教學(xué)思路的必要依據(jù)，信息化教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)信息化教學(xué)的關(guān)鍵所在。本文從教學(xué)分析、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施和教學(xué)反思四個方面對軟膏劑項目進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計。

一、教學(xué)分析

1.課程分析

《藥物制劑技術(shù)》是研究藥物制劑的基本理論、處方設(shè)計、制備工藝、質(zhì)量控制和合理應(yīng)用的綜合性應(yīng)用技術(shù)科學(xué)，是藥學(xué)類專業(yè)的一門專業(yè)核心課。

2. 教材分析

本課程選自高職高專藥學(xué)類專業(yè)“十三五”規(guī)劃教材，化學(xué)工業(yè)出版社第二版，依據(jù)藥物制劑生產(chǎn)崗位實際工作流程、藥物制劑工的考核要求，本專業(yè)老師對傳統(tǒng)知識體系的教材進(jìn)行重新梳理和整合，將教材內(nèi)容整合為7個模塊18個項目。本項目選自模塊四其他制劑制備技術(shù)的第三個項目。

3.學(xué)情分析

本課程授課對象為高職高專藥學(xué)類專業(yè)大二學(xué)生，他們具備基本的生理學(xué)和化學(xué)知識，但普遍知識結(jié)構(gòu)薄弱，對抽象知識理解不佳，動手操作能力強(qiáng)，接受新生事物快的特點(diǎn)。

4. 教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：軟膏劑的含義、特點(diǎn)、常用基質(zhì)種類、生產(chǎn)工藝流程。

教學(xué)難點(diǎn)：軟膏劑處方分析。

二、教學(xué)設(shè)計

本課程采用項目驅(qū)動法，以任務(wù)為導(dǎo)向，根據(jù)本節(jié)課的重難點(diǎn)，把軟膏劑項目拆分成三個任務(wù)，分別為認(rèn)識軟膏劑、軟膏劑的處方分析、軟膏劑的制備。在教學(xué)中結(jié)合相關(guān)知識點(diǎn)，融入課堂思政，采用多種教學(xué)方法，將教學(xué)實施分為課前啟化、課中內(nèi)化、課后轉(zhuǎn)化三個教學(xué)環(huán)節(jié)，依托學(xué)習(xí)通線上平臺，實現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)。

三、教學(xué)組織過程

1.課前啟化

教師利用學(xué)習(xí)通平臺通知功能發(fā)布課前學(xué)習(xí)內(nèi)容通知，布置學(xué)生查看軟膏劑項目任務(wù)點(diǎn)，完成軟膏劑電子課件、觀看微課、參與討論、回答問題、課前測試等多個任務(wù)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。教師根據(jù)學(xué)習(xí)通平臺測試成績和討論區(qū)的學(xué)生回饋，確定本項目教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，合理安排教學(xué)內(nèi)容。

2.課中內(nèi)化

2.1 任務(wù)明確：教師根據(jù)平臺在線測試情況和實際生產(chǎn)活動需求把軟膏劑項目分為三大任務(wù)，并向?qū)W生強(qiáng)調(diào)本項目的重點(diǎn)為掌握軟膏劑和乳膏劑的含義、特點(diǎn)、常用基質(zhì)種類、生產(chǎn)工藝流程。難點(diǎn)為軟膏劑的處方分析。

2.2 任務(wù)實施

在任務(wù)實施階段，貫徹教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)理念，通過問題串導(dǎo)入，組織課堂教學(xué)。同時在教學(xué)方式上，注意儀式感。在課程開始階段，通過學(xué)習(xí)通組織手勢簽到，對課前學(xué)習(xí)班級排名進(jìn)行公布，吸引學(xué)生注意力，起到督學(xué)促學(xué)的作用。

任務(wù)1：認(rèn)識軟膏劑

通過同學(xué)們討論生活中的有哪些常用軟膏劑和用完軟膏劑后的感受，引入本項目的第一個任務(wù)：認(rèn)識軟膏劑。在講解完任務(wù)一的知識點(diǎn)后，插入思政教育內(nèi)容，通過“紅霉素軟膏真的萬能嗎？的科普視頻，引發(fā)學(xué)生思考、討論，分析紅霉素藥膏的組成，告訴同學(xué)們紅霉素并非萬能藥，濫用后果嚴(yán)重，并升華主題，教育藥學(xué)專業(yè)學(xué)生需要提升專業(yè)技能、科學(xué)合理用藥、維護(hù)大眾健康。采用思維導(dǎo)圖對任務(wù)一進(jìn)行小結(jié)，再次復(fù)習(xí)整個任務(wù)。最后進(jìn)入練一練環(huán)節(jié)，并在運(yùn)用學(xué)習(xí)通平臺上的搶答功能，對任務(wù)一的練習(xí)題進(jìn)行搶答，并給予搶答成功的同學(xué)積分獎勵。

任務(wù)2：軟膏劑的處方分析

通過一段創(chuàng)意廣告，雪花膏的美女廣告視頻，將同學(xué)們的思緒引入雪花膏的處方分析，讓同學(xué)們帶著問題進(jìn)入軟膏劑的處方分析中，通過圖片展示和口訣配合，重點(diǎn)講授軟膏劑的幾種基質(zhì)，結(jié)合雪花膏和水楊酸軟膏的處方分析實例，讓同學(xué)們在掌握知識點(diǎn)的同時，也能聯(lián)系生活設(shè)計，靈活運(yùn)用知識。最后，運(yùn)用思維導(dǎo)圖模式對本任務(wù)重難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并及時通過學(xué)習(xí)通平臺搖一搖選人功能，選擇同學(xué)回答練一練的習(xí)題，答對同學(xué)予以積分獎勵。

任務(wù)3：軟膏劑的制備

教師聯(lián)系生產(chǎn)設(shè)計創(chuàng)設(shè)如下情境：XX同學(xué)在制藥廠實習(xí)，某日剛好輪崗到半固體制劑生產(chǎn)車間，車間正準(zhǔn)備復(fù)方氯霉素乳膏， 師傅問XX同學(xué)軟膏劑制備的工藝流程是怎樣的？復(fù)方氯霉素乳膏應(yīng)該選用哪一種制備方法？通過老師拍攝的微課對軟膏劑的制備過程進(jìn)行講解，同時結(jié)合3D仿真軟件、GMP仿真動畫視頻深化本任務(wù)的重難點(diǎn)，加深學(xué)生理解，最后以思維導(dǎo)圖模式小結(jié)，通過學(xué)習(xí)通平臺投票環(huán)節(jié)，讓全體同學(xué)一起參與練習(xí)，有助于實時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

3.課后轉(zhuǎn)化

本任務(wù)教學(xué)完成后，利用學(xué)習(xí)通平臺布置課后拓展任務(wù)，鞏固本節(jié)課的重難點(diǎn)，為下次課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備，并鼓勵對本項目內(nèi)容有任何疑問的同學(xué)通過學(xué)習(xí)通平臺與老師進(jìn)行交流。

四、教學(xué)反思

1.為了響應(yīng)習(xí)近平總書記在學(xué)校思政課教師座談會上重要講話，本項目在教學(xué)設(shè)計過程中，著重考慮了課堂思政的內(nèi)容設(shè)置，使思政內(nèi)容合理融入項目，不突兀，同時貼合生活實際，容易引發(fā)學(xué)生共鳴，對實現(xiàn)提高學(xué)生的思想素質(zhì)有推動作用。

2.在教學(xué)設(shè)計階段，一開始的設(shè)計是在課堂的開始選擇學(xué)生對上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行了提煉總結(jié)，老師補(bǔ)充。后來在實際實施時發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果不佳，存在大部分學(xué)生注意力難以集中、發(fā)言學(xué)生聲音較小，邏輯能力有待改善等問題，遂改變教學(xué)方法，由老師進(jìn)行上個項目的回顧總結(jié)。

3.在學(xué)生的相處過程中，發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生對教師的鼓勵、表揚(yáng)有較高的在意度，所以設(shè)計學(xué)習(xí)積分排行榜和課程積分排名，在上課開始前，對這門課程的現(xiàn)階段學(xué)習(xí)積分排行榜前十名進(jìn)行公布。在課程項目實施過程中，對學(xué)生搶答情況，和舉手回答問題情況進(jìn)行相應(yīng)積分，并在項目結(jié)束時公布本堂課積分情況。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)置正向激勵了學(xué)生，起到督學(xué)促學(xué)的效果。

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作者簡介：唐穎楠（1994，5—），女，漢，湖南長沙，碩士研究生，助教，研究方向：藥物新制劑的研究與開發(fā)。