岳東婭

摘 要：隨著高考的不斷改革，新高考背景下詞匯考查占有重要地位。因此，高中英語教師在對學(xué)生進(jìn)行實(shí)際英語教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重英語詞匯教學(xué)，能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及認(rèn)知習(xí)慣對自身教學(xué)模式進(jìn)行革新，以此提升學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提升高中英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新高考 高中英語 詞匯教學(xué)

對學(xué)生進(jìn)行英語詞匯教學(xué)不進(jìn)是為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語打下夯實(shí)基礎(chǔ)，同時也是提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，高中英語教師應(yīng)該在新考高背景下對學(xué)生進(jìn)行有效的高中英語詞匯教學(xué)，首先就需要改變自身的教學(xué)觀念，不僅要讓學(xué)生掌握英語詞匯，同時還要讓學(xué)生對所學(xué)詞匯進(jìn)行正確運(yùn)用。關(guān)于新高考背景下的高中英語詞匯教學(xué)方式，具體有以下幾點(diǎn)。

一、采取多元化的高中英語詞匯教學(xué)模式

想要激發(fā)學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)興趣，高中英語教師需要采用多元化的英語詞匯教學(xué)模式，為學(xué)生營造一個愉悅的教學(xué)氛圍，進(jìn)而促使學(xué)生能夠積極投入到英語詞匯學(xué)習(xí)中。因此，英語教師可以采用游戲教學(xué)法、聯(lián)想教學(xué)法等方式提高學(xué)生的英語詞匯課堂教學(xué)參與度。

例如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)一些動名詞英語詞匯時，英語教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)一個動詞以及一些形容詞，然后引導(dǎo)學(xué)生將不能夠進(jìn)行搭配的詞匯找出來。又如，在學(xué)完一個單元內(nèi)容時，英語教師可以將本單元的詞匯進(jìn)行匯總，組織學(xué)生進(jìn)行“詞匯大比拼”，英語教師對所學(xué)詞匯進(jìn)行描述，學(xué)生進(jìn)行競猜等，這樣不但能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)英語詞匯，同時還能夠加深學(xué)生對英語詞匯意思的理解。

二、通過引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖來加深學(xué)生對詞匯的掌握情況

對于學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)英語的過程中，最難的一件事就是記憶英語詞匯，很多學(xué)生并沒有掌握有效的記憶方式，進(jìn)而導(dǎo)致其對所學(xué)英語詞匯的記憶和掌握不夠牢固。

雖然英語教學(xué)的在不斷發(fā)展，但是詞匯教學(xué)一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)教學(xué)，不過英語教師應(yīng)該運(yùn)用順應(yīng)時代發(fā)展的詞匯教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)。比如引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)致，也就是引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)英語詞匯用圖形的方式表示出來，不但能夠鍛煉學(xué)生的歸納分類能力，同時還能夠促使學(xué)生更直觀的掌握和理解這些英語詞匯，進(jìn)而不斷豐富學(xué)生的英語詞匯儲備量。

另外，學(xué)生在繪制英語詞匯思維導(dǎo)圖的過程中，也能夠聯(lián)想到與其相關(guān)的英語詞匯，進(jìn)而不斷豐富自己的英語詞匯知識體系，有效擴(kuò)大學(xué)生的英語詞匯量，促使學(xué)生的發(fā)散性思維以及聯(lián)想性思維得到活躍和培養(yǎng)。

高中英語教師可以根據(jù)英語詞匯的意義、發(fā)音、前后綴等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯整理，并且對詞匯進(jìn)行擴(kuò)展;也可以按照相同字母或者主題等方式繪制思維導(dǎo)圖。

比如在英語詞匯中，如果英語詞匯的前綴為“-inter”，那么大多數(shù)這類詞匯都是“在……之間，相互”的意思，英語教師就可以引導(dǎo)學(xué)生據(jù)此進(jìn)行繪制思維導(dǎo)圖，并且將所相關(guān)的英語詞匯補(bǔ)充在思維導(dǎo)圖中，這時學(xué)生自然而然地就會聯(lián)想到所學(xué)過的英語詞匯，如“interpersonal”等。

又如，在英語詞匯中，如果英語詞匯的后綴為“-circle”或者是“-cycle”，那么大多數(shù)這類詞匯都是“自行車，循環(huán)”的意思，英語教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思考，對所學(xué)詞匯進(jìn)行回想，這時學(xué)生會聯(lián)想到“bicycle”、“unicycle”等詞匯。

三、通過語境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)

在對高中生進(jìn)行英語詞匯教學(xué)的過程中，很多英語教師都會采用語境教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行新詞匯教學(xué)。關(guān)于語境教學(xué)法，主要是指引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或者前后詞匯對陌生詞匯進(jìn)行分析，可以有效地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，同時還能夠幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)詞匯方式;而且，通過該種方式也能夠有效提升學(xué)生的閱讀能力以及寫作能力，學(xué)生在進(jìn)行閱讀和寫作的過程中一旦有陌生詞匯出現(xiàn)，就可以通過這種方式猜測出陌生詞匯的意義。

例如，在對學(xué)生進(jìn)行人教版高中英語詞匯教學(xué)的過程中，最常遇見的詞匯有“develop”，翻譯為漢語是“發(fā)展”的意思。但是在不同的語句中，其具有不同的意思，因此在實(shí)際教學(xué)過程中，英語教師可以將其放在不同的語境中讓學(xué)生對這個詞匯進(jìn)行理解，進(jìn)而避免學(xué)生在下次遇見“develop”時直接將其翻譯為“發(fā)展”，同時也提升了學(xué)生對語句的理解能力，為學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

四、引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的記憶方式

在對學(xué)生進(jìn)行英語詞匯教學(xué)的過程中，為了能夠提升學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)能力，英語教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的記憶方式，鼓勵學(xué)生多使用詞典、網(wǎng)絡(luò)以及各種APP等對陌生詞匯進(jìn)行查詢，進(jìn)而使學(xué)生能夠弄清詞義以及區(qū)別同一詞匯的不同意義，同時還能夠幫助學(xué)生掌握這些詞匯的用法，進(jìn)而培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語思維能力。

另外，英語教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將容易記混、記錯的詞匯進(jìn)行整理，能夠歸納出這些詞匯的區(qū)別等;還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀練習(xí)，使學(xué)生能夠在不同語境中探尋到同一詞匯的不同意義，同時還能夠豐富學(xué)生的詞匯量，進(jìn)而推動學(xué)生建立自己的詞匯網(wǎng)，提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的信心。

結(jié)語

對于學(xué)生而言，英語詞匯學(xué)習(xí)一直都是一件枯燥泛味的事情。因此，身為高中英語教師，需要通過生動有效的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)引導(dǎo);也就需要高中英語教師能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用靈活的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生找到正確進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)其建立英語詞匯體系，進(jìn)而在提升學(xué)生對英語詞匯掌握能力的同時，促使學(xué)生的英語核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)和提升。

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