摘 要：由于新課改的要求，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式在不斷的改革中。合作學(xué)習(xí)模式是一種新型的重要的學(xué)習(xí)方法，教師要充分地認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性，并積極采取有效的措施促進(jìn)和激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本文就初中數(shù)學(xué)課堂存在的問題以及在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)是否適應(yīng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)做出了研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí) 應(yīng)用探究

一、初中數(shù)學(xué)課堂存在的問題

1.教學(xué)觀念落后，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得不到體現(xiàn)

新課程改革要求學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)占據(jù)主體地位，在教師的引導(dǎo)下以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。但就目前教育教學(xué)的模式來看，并不能真正地做到讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體。“填鴨式”的教學(xué)仍然存在，教師不太重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用和自身的主導(dǎo)作用。這樣容易使學(xué)生發(fā)揮不了真正的主體性。這就使得學(xué)生獲得不了更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而使得教學(xué)質(zhì)量無法得到最好的體現(xiàn)。

2.教師對(duì)于教學(xué)輔助教具和設(shè)備正確使用的方法和認(rèn)識(shí)不夠

教輔教材對(duì)于教學(xué)過程有很大的重要性，教師可以通過使用有關(guān)教具更加直觀地對(duì)學(xué)生展示所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。使用教具能使教師更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，也能使學(xué)生更好地更容易理解所學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)資源得到更好的利用。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，教師積極利用教具等更有利于學(xué)生進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代科技飛速發(fā)展，多媒體也成為常見的教學(xué)工具，多媒體教學(xué)的使用率越來越高，但是多媒體教學(xué)并不能取代教師，多媒體固然可以起到補(bǔ)充教材的作用，但教師不可依賴多媒體更不可造成多媒體設(shè)備的濫用。在網(wǎng)絡(luò)上有許多優(yōu)秀的教學(xué)課件可供教師學(xué)習(xí)借鑒，但教師不可完全照搬照抄，需要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，才能使多媒體教學(xué)發(fā)揮最大的作用。

3.教學(xué)內(nèi)容單一，過于注重運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，需要學(xué)生積極地運(yùn)用大腦，也需要學(xué)生運(yùn)用清晰的條理邏輯。初中數(shù)學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜，但是在教學(xué)過程中教師運(yùn)用的教學(xué)方法比較單一，學(xué)生練習(xí)的量比較大，比較注重題海戰(zhàn)術(shù)，這就使學(xué)生逐漸喪失了對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。不可否認(rèn)，題海戰(zhàn)術(shù)確實(shí)可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，但題海戰(zhàn)術(shù)往往使學(xué)生的大腦過于疲勞，使學(xué)生覺得乏味和枯燥，從而失去對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，以至于很多學(xué)生提起數(shù)學(xué)就覺得信心不足。而且題海戰(zhàn)術(shù)占用了學(xué)生學(xué)習(xí)的大量時(shí)間，但是往往收效卻與學(xué)生付出的時(shí)間和努力不成正比。這種枯燥乏味的學(xué)習(xí)方法甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生抵觸數(shù)學(xué)的心理，大大降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要注重找到學(xué)習(xí)的技巧，抓住學(xué)習(xí)的方法，教師應(yīng)該在課堂上多對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，而非機(jī)械地向?qū)W生灌輸理論基礎(chǔ)并要求學(xué)生練習(xí)大量的題目。

二、在初中數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式的措施

1.合理劃分合作小組

分小組合作是合作學(xué)習(xí)模式中一種既典型又有效的方法。在劃分合作小組時(shí)人數(shù)不宜過多，也不宜過少，以4-6人為一組最為適宜。若人數(shù)過多，就不能保證每個(gè)學(xué)生都能參與到合作討論中來，使一部分學(xué)生感覺自己被邊緣化，無法有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)從而降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。若小組內(nèi)人數(shù)過少，小組成員間的想法、意見的差異及思想碰撞就會(huì)不足，一旦碰到真正有難度的問題，可能無法通過自己的小組解決問題，那么就要向其他小組求助。因此合作學(xué)習(xí)進(jìn)行過程中，劃分合作小組的人數(shù)要適宜，教師也可根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況對(duì)小組人數(shù)的劃分進(jìn)行具體的調(diào)整。

2.提高教師自身素質(zhì)，對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效指導(dǎo)

合作學(xué)習(xí)不同于以往教師通過課堂教學(xué)對(duì)知識(shí)一條條教給學(xué)生的傳統(tǒng)教學(xué)模式。雖然合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但學(xué)生的目前的知識(shí)儲(chǔ)備和自制能力都有限，因此就更加需要教師的指導(dǎo)和幫助。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要為學(xué)生進(jìn)行合理的分組，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的指導(dǎo)，要求學(xué)生之間相互合作，交流研究結(jié)果，這樣可以提高學(xué)生的溝通合作的能力，從而提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)教師也要對(duì)學(xué)生提出合理可行的目標(biāo)，目標(biāo)既不宜過難也不宜過易，要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)的要求，這樣才能激發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。

例如在北師大版的八年級(jí)下冊(cè)的數(shù)學(xué)書中，教師在教授第八章中平行四邊形性質(zhì)時(shí)。教師可以讓學(xué)生觀察生活中包含平行四邊形的圖片，從而引出平行四邊形的概念。讓學(xué)生分組，每個(gè)小組制作兩張全等的三角形，通過討論研究?jī)蓚€(gè)全等三角形可以拼出幾種圖案，觀察討論拼出的四邊形有什么樣的位置關(guān)系，邊與邊有什么關(guān)系，角與角之間有什么關(guān)系等等，讓學(xué)生合作自主探究有關(guān)平行四邊形的性質(zhì)，最后由教師進(jìn)行糾正和歸納整理。這種自主合作討論的方式可以讓學(xué)生不自覺地參與到數(shù)學(xué)課堂中來，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。

三、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的利弊

1.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用

通過合作學(xué)習(xí)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生與學(xué)生之間的交流能力，也能使學(xué)生更好地參與到日常教學(xué)活動(dòng)中來，提高了教學(xué)的質(zhì)量。通過合作教學(xué)的模式，讓學(xué)生自由組合小組，給學(xué)生提供更大的空間，能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，能發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

2.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的弊端

合作學(xué)習(xí)模式要求學(xué)生有很高的自學(xué)能力，在傳統(tǒng)教學(xué)的模式中，是教師循序漸進(jìn)的引入一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，若要學(xué)生自己在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生將面對(duì)很多知識(shí)點(diǎn)，還會(huì)出現(xiàn)看不懂的問題，自我控制能力不好的學(xué)生，他們往往不會(huì)花時(shí)間預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)。帶入到課堂上他們很有可能跟不上課堂的節(jié)奏。合作學(xué)習(xí)模式對(duì)課堂也有很高的要求，時(shí)間上討論和講課的分配，題目難度的差異都對(duì)教師有很高的要求。若討論時(shí)間過長(zhǎng)，進(jìn)度快的小組已經(jīng)討論完成而進(jìn)度慢的小組可能還未完成討論。因此教師出的題目一定要有代表性，值得去討論，并且教師要提前做好備課，應(yīng)對(duì)可能會(huì)出現(xiàn)的問題，這樣可以大大提高教學(xué)質(zhì)量。

總結(jié)

總而言之，合作學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式，可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，能夠大大提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行還是很有必要的。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

孫艷，女，（1969.2-）出生，大專學(xué)歷，民族：漢;籍貫：山東滕州;研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué);目前職稱：中教二級(jí).