劉東平　焦琛

摘 要：中職英語教學的主要教學目標就是提高學生的英語職業(yè)能力，傳統(tǒng)的中職英語課堂教學的模式對于學生提高英語職業(yè)能力會起到反作用。培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)能夠幫助其提升英語職業(yè)能力，對學生起到較好的學習引導作用。筆者根據(jù)多年來的教學實踐，分析中職英語課堂教學中培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)的教學策略。

關鍵詞：中職學生 英語教學 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

引言

中職教育為社會培育了大量的職業(yè)人才，英語屬于中職教育中的重要課程，英語學習能夠增長中職學生綜合素養(yǎng)，使其獲得更加廣闊的職業(yè)發(fā)展空間。分析現(xiàn)階段中職英語實際教學情況可知，囿于學生英語基礎薄弱，英語課堂教學中存在較多的問題，以至于中職英語課堂教學質(zhì)量受到波及，學生的英語核心素養(yǎng)能力有限。

一、英語核心素養(yǎng)內(nèi)涵

英語核心素養(yǎng)主要涵蓋語言、思維、文化以及學習能力這四個大塊，英語核心素養(yǎng)能力的高低決定學生的英語水平，故而中職英語教學需要高度重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)。職業(yè)教育獲得充分發(fā)展的前提下，中職英語課堂教學的導向性要明確，重視英語課堂教學中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

二、中職英語課堂教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的缺陷

1.教師重視程度有限

當前國內(nèi)的教育環(huán)境下，創(chuàng)新性的教育方法不能立即發(fā)揮實質(zhì)性的作用，任何一種新的教學方式投入課堂教學中，需要教師對其進行認真研究和備課，預先所有教學實踐中的問題并制定教學解決方案。實際應用的過程中，必須要不斷進行教學磨合，以盡快適應新的教學節(jié)奏。核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為一種全新的教學理念，愈發(fā)受到中職英語教師關注，但是選擇在課堂中滲透英語核心素養(yǎng)的教師較少，主要原因在于教師的日常教學任務較為繁重，對于核心素養(yǎng)課堂培養(yǎng)的重視度有限，有更多緊迫的工作任務要求教師去完成，面臨在課堂上培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)問題，教師勢必要花費大量的時間進行教學準備，時間不寬裕的情況下教師對于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度有限，以至于學生英語核心素養(yǎng)能力得不到提升。

2.與課程實質(zhì)不符

核心素養(yǎng)概念自提出以來，頗受教育界青睞，在教學大形勢的影響下，部分中職英語教師課堂教學活動中積極嘗試全新的教學模式用以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，與此同時也暴露較多的實踐應用問題。就中職英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學現(xiàn)狀分析，教學多流于形式，在實質(zhì)性的核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面，教師既缺乏了解，同時重視程度也不高，以至于英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)與課程實質(zhì)不符，核心素養(yǎng)培養(yǎng)停留在淺層次，未能和英語課堂教學達到有機結(jié)合的效果。

3.更新教學觀念需要時間

任何教學觀念的更新都需要時間，受已存在教學觀念以及教學模式影響，部分教師仍然認為教學中開展的教學模式更新根本目的是提升學生的學習成績，英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)同樣也是為成績而服務。部分年輕的教師接受新的教學觀念的時間較短，能夠快速更新教學觀念。

部分執(zhí)教時間過長的教師基本上已經(jīng)形成個人的教學風格，已經(jīng)有了體系化的教學方法，想要這些教師對教學方法進行更新，困難較大，時間也較長。分析教學本質(zhì)出現(xiàn)教學問題的根本原因在于教師的教學目標與教學定位之間存在偏差。

三、中職英語課堂教學中培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)的策略

1.分層次教學

對于中職學生而言，家庭的因素、成長環(huán)境的因素以及多方面的影響會使得學習差異性較大，這種差異性主要體現(xiàn)在學生基礎知識水平停留在低層面，接受新知識和新理論的速度較慢，思維上有較大的局限性。假如教師在教學過程中，對于這部分學生的關注度有限，隨著知識學習體量的增大，這部分學生與其他學生的差距將會越來越大，最終將會使得這部分學生很容易喪失對英語的學習信心。針對學生學習能力差異化現(xiàn)象，中職英語教師需要采取分層次教學法，英語教師需了解到學生之間存在著客觀的差異，采取個性化的教學輔導，針對學習能力中下層次的學生教學目標是跟上平均學習水平，針對學有余力的學生則是提升，盡量縮小學生之間的學習差距，促使學生整體學習水平上升，更好地培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。

2.提高課堂教學針對性

中職英語教師需要提高課堂教學的針對性，明確教學的具體目標，將教學目標與實際教學內(nèi)容相結(jié)合，根據(jù)學科特點進行適當?shù)慕虒W變通。中職英語教師在開展課堂教學時，需要重視學生的英語思維培養(yǎng)，指導學生形成良好的英語學習習慣。中職英語教師在教學中需要明確指出學習的重點和難點，部分針對重難點部分進行逐個突破講解，讓學生更好地學習和理解這部分的知識?？紤]到中職學生日后的就業(yè)問題，中職學生需要具備一定的英語文化素養(yǎng)，讓其能夠理解國家與國家之間的文化差異，獲得更加廣闊的職業(yè)發(fā)展空間。中職英語教師可以在課堂上培養(yǎng)學生的英語思維能力，為學生提供豐富的語言學習材料，增長學生的見識，提高學生的英語交際能力。

3.利用網(wǎng)絡，引進優(yōu)質(zhì)資源，營造良好的教學氛圍

中職學生非常容易受到周圍環(huán)境的影響，老師、班級以及同學均會對其學習效率造成影響。通過營造良好的教學氛圍，能夠有效提高學生的學習效率，可為中職英語課堂教學滲透核心素養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。課堂教學中中職英語教師需要為學生營造一個相對自由的學習環(huán)境，保障學生在學習過程中能夠獲得足夠的發(fā)展空間，而不是對學生進行多方面的限制，教師需要為學生與學生之間多創(chuàng)造交流互動的機會，讓其能夠通過頭腦風暴的方式交流學習心得、共同解決學習問題。譬如可以利用和借助網(wǎng)絡，引進一些優(yōu)質(zhì)的資源，同時教師在教學中需要做好學習引導者角色扮演，對待學生要有包容力和理解心，當發(fā)現(xiàn)學生在學習方面的錯誤時不責備，應用鼓勵法幫助學生找回學習信心。

結(jié)語

中職英語課堂中進行核心素養(yǎng)教學還存在較多問題，部分中職英語教師的重視程度有限，應用核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學形式與英語教學實質(zhì)偏離，教學觀念的更新需要時間。針對上述教學問題，中職英語教師需要及時走出教學舒適圈，分層次教學提高教學的針對性，營造良好的教學氛圍，在課堂教學活動中更好地滲透英語核心素養(yǎng)。

參考文獻

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