沙依代·阿爾根

摘 要：素質(zhì)教育背景下，教師要更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，做好學(xué)生思維的激發(fā)與引導(dǎo)，在具體教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)情掌握，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的變化，動(dòng)態(tài)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法、模式等，培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。本文旨在探究應(yīng)如何解決問(wèn)題教學(xué)中提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 解決問(wèn)題教學(xué) 思維品質(zhì)

數(shù)學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，不僅要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，還要優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，以素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生素養(yǎng)、思維與能力的各項(xiàng)要求為教學(xué)目標(biāo)，把握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)、了解知識(shí)以及應(yīng)用知識(shí)，學(xué)會(huì)用自身所掌握的知識(shí)與技能解決問(wèn)題，以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提升學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新意識(shí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)的目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)，顧名思義，是要將問(wèn)題作為載體，在學(xué)生問(wèn)題分析、討論與分析探究中，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與數(shù)學(xué)思想的認(rèn)識(shí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師不能讓學(xué)生機(jī)械性地訓(xùn)練，要改變學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)問(wèn)題探究與解決等，促使學(xué)生全身心地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在動(dòng)手與探究中內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)，在問(wèn)題解決中形成優(yōu)良的思維品質(zhì)，提升學(xué)生收集與處理信息的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，讓學(xué)生跳出被動(dòng)接受知識(shí)的圈子，把自己當(dāng)作是學(xué)習(xí)的主體。

因此，解決問(wèn)題教學(xué)中，教師不能將學(xué)生束縛在教師、教材與課堂之中，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的思想，深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)方法，成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、質(zhì)疑者、研究者與探索者，解放學(xué)生內(nèi)心深處被壓抑的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)能力的提升，塑造優(yōu)良的思維品質(zhì)。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)，并不是單一的進(jìn)行問(wèn)題講解，而是要將問(wèn)題作為載體，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極思考，在自主探究與合作交流中，塑造優(yōu)良的思維品質(zhì)，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，成為學(xué)習(xí)的主人。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)中優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)的路徑

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要走出傳統(tǒng)教學(xué)的困境，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，遵從生本教學(xué)理念，注重發(fā)展學(xué)生的思維、能力以及素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在解決問(wèn)題教學(xué)中，為優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，不能局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，跟上教育信息化的發(fā)展步伐，引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)方法、技術(shù)及手段，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，深化學(xué)生對(duì)問(wèn)題、知識(shí)以及數(shù)學(xué)方法的掌握，進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激活學(xué)生思維。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，旨在為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生在思維活躍的狀態(tài)下，參與到課堂學(xué)習(xí)與問(wèn)題探究之中。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，是一個(gè)極其具有挑戰(zhàn)性的過(guò)程，優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠拓展學(xué)生的思維，并且讓學(xué)生更好地去了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以，教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容以及問(wèn)題創(chuàng)設(shè)出優(yōu)良的問(wèn)題情境，便于學(xué)生保持高度的學(xué)習(xí)熱情。例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用播放動(dòng)畫(huà)片的形式模擬真實(shí)的超市購(gòu)物情境。給出商品的價(jià)格，讓學(xué)生根據(jù)題目?jī)?nèi)容進(jìn)行分析與計(jì)算，以便于深化學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。優(yōu)良的問(wèn)題情境，不僅能讓學(xué)生保持高度的學(xué)習(xí)熱情，還能讓學(xué)生在問(wèn)題分析與探究過(guò)程中，感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生深度思考，融入情境中探究問(wèn)題，豐富其學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更深刻地了解問(wèn)題解決思路。這樣一來(lái)，學(xué)生自然就成為學(xué)習(xí)的主人，教師以引導(dǎo)者及課堂組織者的身份，參與到課堂教學(xué)互動(dòng)中，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

2.加強(qiáng)思維引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維的培育。創(chuàng)造性思維培育，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)要求之一，思維品質(zhì)的優(yōu)化，就是要讓學(xué)生形成創(chuàng)造性思維，促使學(xué)生在問(wèn)題思考與探究中，形成創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力。一方面，教師應(yīng)在課堂中引入不同的題目，以一題多解作為學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生針對(duì)問(wèn)題提出多種解決方法。例如，在超市購(gòu)物的單價(jià)與總額中，以500為總價(jià)，排球25元、足球20元、籃球50元，讓學(xué)生買(mǎi)八個(gè)球，必須要有一個(gè)籃球和3個(gè)排球，可以怎么賣(mài)還能剩下不少于1個(gè)足球的余錢(qián)。用這種開(kāi)放性的問(wèn)題，組織學(xué)生以小組模式展開(kāi)問(wèn)題探究，從而讓學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)效率的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，利用不同知識(shí)解決同一個(gè)問(wèn)題，以?xún)?yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)。

3.精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，活躍學(xué)生思維。問(wèn)題是解決問(wèn)題教學(xué)的關(guān)鍵，也是開(kāi)啟學(xué)生想象之門(mén)以及思想之門(mén)的鑰匙，好的問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使學(xué)生去尋找問(wèn)題的答案，渴求探索問(wèn)題。因此，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在課前進(jìn)行深入分析，借助教材與網(wǎng)絡(luò)中的例題進(jìn)行改編，確保問(wèn)題能引發(fā)小學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及疑點(diǎn)的思考，借助正確的思維方式掌握新課程的知識(shí)點(diǎn)。所以，問(wèn)題要具有一定的實(shí)踐性與開(kāi)放性，啟發(fā)性、綜合性以及生活性的問(wèn)題，容易引起學(xué)生的關(guān)注，吸引學(xué)生的注意，也便于教師引導(dǎo)學(xué)生思維正確發(fā)展，促使學(xué)生一直處于活躍的思維狀態(tài)中。例如，在梯形面積教學(xué)之中，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備折紙，用多媒體播放三角形拼成梯形的動(dòng)畫(huà)，再讓學(xué)生自己動(dòng)手試一試，以往所學(xué)三角形的面積求解公式，來(lái)探索如何計(jì)算梯形的面積，總結(jié)與歸納出梯形面積的求解公式。通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生能更快地參與到知識(shí)探索中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，解決問(wèn)題教學(xué)過(guò)程中，教師要解放學(xué)生的思維與思想，解決實(shí)際問(wèn)題，秉承生本教學(xué)理念，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法、進(jìn)度以及內(nèi)容，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)以及思維品質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙永福.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)中優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)的策略研究[J].學(xué)周刊，2019（26）：31.

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