孫海燕

摘 要：近年來隨著幼兒教育的不斷完善發(fā)展，教育學(xué)者們一直致力于如何通過幼兒園戶外活動開拓幼兒邏輯思維能力，以輔助培養(yǎng)其學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。本文通過簡要分析幼兒園戶外游戲活動的基本現(xiàn)狀，總結(jié)其中存在的幾點(diǎn)問題，然后結(jié)合教學(xué)實(shí)際與相關(guān)理論知識，提出如何有效組織幼兒園戶外游戲活動的相關(guān)策略，以供廣大幼兒教育工作者參考。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 有效 幼兒邏輯思維能力

一、幼兒園戶外游戲活動的現(xiàn)狀分析

1.師資力量不充足

戶外游戲活動屬于幼兒園最基礎(chǔ)的活動模式之一，而開展游戲活動，就需要教師做好安排與規(guī)劃，引導(dǎo)幼兒合理參加游戲活動。但不少幼兒園中，還存在師資力量不足的情況，且我國幼兒教育長期采用集體教學(xué)制，教師處在一對多的局面，為了控制好課堂紀(jì)律，難免會對整個(gè)班級的幼兒做出統(tǒng)一要求，這樣的教學(xué)過程便缺少了靈活性和豐富性，幼兒的天性被限制起來，難以達(dá)到游戲教學(xué)的良好效果。除此之外，現(xiàn)有的教師大多是把幼兒的知識水平提升作為主要目標(biāo)，關(guān)注幼兒對于知識的掌握，忽略了幼兒游戲活動的參與情況。

2.場地材料單一

戶外游戲活動就是要走出教室，來到戶外，開展生動多樣的游戲。這便需要有寬闊的場地，豐富的器材，方能滿足幼兒的活動需求。但目前情況卻是，很多幼兒園的場地與材料都過于單一，或是規(guī)劃不夠科學(xué)，器材準(zhǔn)備不充分，游戲時(shí)間不寬裕等，這些都導(dǎo)致幼兒的戶外活動游戲難以高效展開。另外，戶外游戲活動也需要用到多種材料，比如在童話故事表演游戲活動中，幼兒扮演童話故事人物，就要制作相應(yīng)的頭飾，要用到彩色卡紙、膠水、水彩筆等;在建筑游戲活動中，幼兒根據(jù)某一建筑圖片搭建建筑模型，就需要用到圖片、積木等如果對這些材料準(zhǔn)備得不夠充足，幼兒戶外活動游戲的開展也必然會受到限制。

3.標(biāo)準(zhǔn)化的安全保證亟待完善

幼兒自我保護(hù)意識和能力較弱，由于還是處于一個(gè)活潑亂動的階段，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，自制力不強(qiáng)，特別是幼兒喜歡做游戲，但是幼兒天性好動，只知道開心與玩耍，不會考慮其他因素。但周邊存在的不安全因素實(shí)在太多，比如，小班幼兒看大班幼兒用剪子制作漂亮的粘貼畫，自己學(xué)著制作，但自己對剪子的控制不好，這就容易使剪子成為傷害自己與他人的利器;小班幼兒在大班幼兒集體進(jìn)行體育運(yùn)動的地方玩耍，容易受到來自大班幼兒以及一些球類的以外撞擊，從而受傷;園區(qū)內(nèi)有較多的樹木，幼兒鉆進(jìn)樹叢中玩耍，容易被樹枝刮傷皮膚。這些不利因素都是源自幼兒自我保護(hù)意識和能力較弱，教師必須要及時(shí)地采取科學(xué)合理的措施進(jìn)行解決，幼兒園也需要對戶外環(huán)境進(jìn)行合理的分配與建設(shè)，切莫太復(fù)雜，應(yīng)給幼兒提供敞亮的環(huán)境

二、幼兒園戶外游戲活動的有效組織與策略

1.充分了解學(xué)生的活動興趣

教師應(yīng)當(dāng)保護(hù)好幼兒對游戲活動的積極性，設(shè)計(jì)并開發(fā)出一些適合幼兒參加的，自主性較強(qiáng)的游戲內(nèi)容，以此為幼兒的戶外游戲活動提供足夠的空間與實(shí)踐機(jī)會。實(shí)際開展游戲活動時(shí)，適度增加活動彈性，在確保安全的前提下，把自己放在引導(dǎo)者和參與者的位置上，扮演幼兒的游戲伙伴，以積極、飽滿的情緒來感染幼兒，讓幼兒自主發(fā)揮和選擇，自己來決定要玩什么，怎么玩，然后從旁給予支持。比如，利用幼兒對未知的好奇心，設(shè)計(jì)并開發(fā)“尋寶”游戲活動，由一部分幼兒在自己的指導(dǎo)下繪制“藏寶圖”、設(shè)計(jì)“尋寶” 謎語，并將“寶藏”藏在園區(qū)內(nèi)的某個(gè)角落，由另一部分幼兒根據(jù)“藏寶圖”來尋寶。在此過程中，教師確?！皩毑亍辈卦诎踩牡胤?。至于“寶藏”的選擇，教師既可以用圖書、文具等作為“寶藏”，也可以用幼兒們做出來的手工藝品作為“寶藏”。幼兒實(shí)際參與“藏寶圖”繪制、“尋寶”謎語設(shè)計(jì)以及“尋寶”中，他們的邏輯思維能力就自然得到了拓展。

2.為幼兒準(zhǔn)備好相應(yīng)的道具和器材

教師要科學(xué)合理地設(shè)定活動項(xiàng)目，依照幼兒的心理特征，把活動項(xiàng)目、場地、活動器材與幼兒緊密聯(lián)系起來，確保幼兒在活動空間內(nèi)借助活動器材充分融入戶外活動中，并發(fā)揮其主動性和積極性。根據(jù)游戲器材的不同，教師可以設(shè)定出一些固有的活動項(xiàng)目，將活動空間固定下來。比如，園區(qū)內(nèi)有一些適合幼兒鉆爬的游戲器材，那么教師就可以利用這一器械將活動游戲的場地以及道具固定下來，開展“看誰最靈活”游戲活動。先對幼兒進(jìn)行分組，讓幼兒以小組為單位思考怎樣鉆爬最快，設(shè)計(jì)鉆爬方式，促進(jìn)其邏輯思維能力發(fā)展，再發(fā)出指令讓幼兒進(jìn)行鉆爬比賽，自己用秒表計(jì)時(shí)，最后決出勝者，獎勵小紅花。而對于一部分流動項(xiàng)目，比如跳繩，教師就需要固定好游戲活動的具體范圍以及準(zhǔn)備好合適的器材，同時(shí)給幼兒留出足夠的場地，讓幼兒能自由自在地開展游戲活動即可。另外，幼兒園管理者要加大對活動器材的投入，增加多種多樣的活動游戲器材，比如大大小小的木梯、球、繩、沙包、墊子等。還可以投放一些空罐頭和瓶子之類的廢舊物品，讓教師或家長帶領(lǐng)孩子一起將其制作為游戲器械。

3.集中教育正面引導(dǎo)提高幼兒安全意識

“千般愛護(hù)，莫過自護(hù)”?！秾W(xué)前教育課程指南》中提出：幼兒要學(xué)會面對危險(xiǎn)的事情能及時(shí)做出反應(yīng)，控制自己的行為和動作，有一定的安全意識。教師可以開展戶外游戲活動安全課向幼兒進(jìn)行安全健康教育，通過提問相關(guān)安全問題，調(diào)動其好奇心使其關(guān)注這一事項(xiàng)，在為他們進(jìn)行分析這些事情易引起的危害和后果，讓幼兒深刻認(rèn)識到自己所做的事情的嚴(yán)重性，增強(qiáng)其自我保護(hù)及保護(hù)他人不受傷害的意識。比如，針對體育游戲活動安全，提出形如“我們怎樣在體育游戲活動中保護(hù)自己與他人的安全？”“我們因意外撞擊而受傷后應(yīng)該怎么做？”的問題，以知識問答的方式讓幼兒進(jìn)行限時(shí)搶答，以此提高幼兒安全意識，同時(shí)發(fā)展幼兒邏輯思維能力。除此之外教師應(yīng)當(dāng)精心備好典型課，開展幼兒戶外活動安全優(yōu)質(zhì)教育課觀摩研討，定期進(jìn)行幼兒安全意識情況檢驗(yàn)及總結(jié)。

通過以上的分析，我們可知，當(dāng)前幼兒戶外游戲活動中存在師資力量不足、場地材料單一、標(biāo)準(zhǔn)化的安全保證亟待完善等問題。對此，教師必須要提升自身的教育素養(yǎng)，加強(qiáng)對幼兒活動興趣的深入了解，在現(xiàn)有條件基礎(chǔ)上為幼兒準(zhǔn)備好游戲活動相關(guān)的道具和器材，同時(shí)通過集中教育正面引導(dǎo)提高幼兒的安全意識，給幼兒創(chuàng)造良好的戶外游戲活動環(huán)境，讓幼兒充分參與戶外游戲活動，同時(shí)讓幼兒的邏輯思維能力在活動中得到有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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