阮文麗

摘 要：學(xué)生思維能力鍛煉對于學(xué)生的成長發(fā)展有著重要的影響，不僅僅是在學(xué)業(yè)上，對學(xué)生的人生軌跡也會起到重要的作用。語文課堂上閱讀的表達(dá)方式對學(xué)生的思維能力有著極大的啟發(fā)作用，教師在教學(xué)的過程中要注意在閱讀的表達(dá)方式中尋找對學(xué)生思維能力具有啟發(fā)性的因素，幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：表達(dá)方式 思維能力 提升 課堂策略

新時(shí)代，隨著社會的變化發(fā)展，各行各業(yè)都對人才有著巨大的需求，新世紀(jì)對人才的要求不僅僅是單項(xiàng)能力的突出，更重要的是綜合素質(zhì)和思維能力的突出。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，各行各業(yè)之間的聯(lián)系更加緊密，因此需要能夠迅速應(yīng)對處理各種事務(wù)的人才，這就對教育提出了更高的要求。作為為國家建設(shè)和社會發(fā)展輸送新鮮血液的源頭，學(xué)校所承擔(dān)的使命在新世紀(jì)到來之時(shí)已經(jīng)變得更加沉重，不僅要培訓(xùn)出具備專業(yè)技能的人才，還要培養(yǎng)出綜合素質(zhì)發(fā)展優(yōu)良的人才，學(xué)校的教育工作將要承擔(dān)更加巨大的責(zé)任和面臨更大的挑戰(zhàn)。學(xué)生要想在綜合素質(zhì)上有著長遠(yuǎn)的發(fā)展和進(jìn)步，就必須要在源頭上加強(qiáng)，這個(gè)源頭就是學(xué)生的思維能力。思維是人類重要的工具，幫助人類不斷進(jìn)步。學(xué)校在加強(qiáng)學(xué)生的思維能力方面需要不斷提高重視，并積極設(shè)計(jì)出一套行之有效的方法來加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。語文課堂上的表達(dá)方式就是與學(xué)生思維能力相關(guān)性極大的因素，教師要在教學(xué)過程中通過各種閱讀中的表達(dá)方式幫助學(xué)生加強(qiáng)思維能力的鍛煉。本文將就表達(dá)方式如何提升學(xué)生思維能力的課堂策略進(jìn)行闡述，希望能夠?qū)Τ踔须A段的語文教學(xué)有一定的幫助。

一、語文教學(xué)中五種表達(dá)方式及其作用

1.記敘

記敘是表達(dá)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是最重要也最常用的表達(dá)方式。記敘主要是對某一事件的描寫，闡述事件發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果以及時(shí)間、地點(diǎn)、人物等因素，在各類文章中都有可能會運(yùn)用記敘的方法，這也是敘述事件發(fā)展最為直接的方式。

2.描寫

描寫是針對事物的一種表達(dá)方式，可以是對物體的客觀敘述與形容，也可以是對人物動作、神態(tài)、心理或事件發(fā)展?fàn)顟B(tài)的形容，主要是利用語言表達(dá)為讀者呈現(xiàn)描寫對象的各種狀態(tài)。

3.抒情

顧名思義，抒情就是作者感情的抒發(fā)，就是以書面方式將內(nèi)心情感進(jìn)行直接或間接表達(dá)，抒情更多的是一種主觀性表達(dá)，這與記敘這種較為客觀的表達(dá)方式是不同的，具有更鮮明的主觀性與個(gè)體性。

4.議論

議論是一種針對敘述內(nèi)容表達(dá)個(gè)人見解的表達(dá)方式，與抒情一樣，是一種主觀性較強(qiáng)的表達(dá)方式，不同的是，議論更多的是闡述道理，而非情感體驗(yàn)，更多的是對于事物的個(gè)人評價(jià)或?qū)τ趩栴}的主觀看法。在敘事類或抒情類文章中，議論常會作為一種輔助性表達(dá)方式出現(xiàn)，在升華文章主題、深刻文章主旨等方面都有一定作用。

5.說明

說明一種較為客觀的表達(dá)方式，強(qiáng)調(diào)表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性與科學(xué)性，雖然都是主要針對事物的表達(dá)方式，但說明和描寫不同，描寫一般會帶有更加鮮明的藝術(shù)特征，而說明則強(qiáng)調(diào)科學(xué)性與客觀性，力求將事物準(zhǔn)確描述。有時(shí)候，說明也會用于闡述抽象內(nèi)容，如思想觀念、科學(xué)概念、原理等。

二、教師要制定明確的圍繞學(xué)生思維培養(yǎng)的計(jì)劃

根據(jù)五種不同表達(dá)方式的特點(diǎn)以及作用，教師要針對性地制定出圍繞以學(xué)生思維培養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃。以說明文為例，說明文的主要特點(diǎn)就是通過簡要的文字對事物的基本形狀、性質(zhì)、特征進(jìn)行描述，主要是對事理的一種說明，在說明文的閱讀中，教師可以制定出相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃鍛煉學(xué)生描物說明的能力，這對學(xué)生的理性思維以及觀察能力有著極大的幫助。例如，教師通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀完一篇說明文后，可以讓學(xué)生自己進(jìn)行說明文的嘗試寫作，例如觀察一輛汽車，再將對汽車的觀察通過說明文的形式的記錄下來。在學(xué)生完成說明文的過程中，學(xué)生會對汽車進(jìn)行仔細(xì)的觀察，并將汽車的性狀用最為簡單、直接地方式記錄下來，這對學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)有著極大的考驗(yàn)，在學(xué)生嘗試寫議論文的過程中，會不斷地對學(xué)生的思維產(chǎn)生影響，在描摹實(shí)物的過程中，學(xué)生的思維能力能夠得到有效的開發(fā)和鍛煉。因此，在教學(xué)的開始階段，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)情制定教學(xué)計(jì)劃，保證學(xué)生在教學(xué)過程中能夠充分發(fā)揮自身的潛力。三、通過營造不同的教學(xué)情境引起學(xué)生思維火花的迸發(fā)

在教學(xué)中，教師要營造適合的情境幫助學(xué)生去激發(fā)思維的潛力。情境構(gòu)造就是一個(gè)有效的方法，在情境構(gòu)造中教師要注意所設(shè)置的情境是否能對學(xué)生的思維產(chǎn)生啟發(fā)性的影響。在實(shí)際的教學(xué)過程中，當(dāng)教師向?qū)W生介紹了幾種不同的表現(xiàn)手法時(shí)，可以在情境的設(shè)置中著重突出不同表現(xiàn)手法之間的差異性，只有在比較中才能最大化地展現(xiàn)出不同表性手法的差異，激發(fā)學(xué)生的思維潛力。例如，同樣是寫蘋果，當(dāng)使用抒情的手法進(jìn)行描寫時(shí)，蘋果應(yīng)該是充滿人性化的，當(dāng)使用說明文描寫時(shí)，蘋果就是一個(gè)客觀的物體。在兩種差異較大的表現(xiàn)手法的對比下，能夠最大限度地對學(xué)生的思維潛力進(jìn)行刺激。在情境構(gòu)造中引導(dǎo)學(xué)生去激發(fā)這種不同和差異，充分開發(fā)出學(xué)生的思維潛力。

四、結(jié)合表達(dá)方式，教授給學(xué)生思維方法

教師不僅要通過不同的表達(dá)方式的特點(diǎn)和作用來鍛煉開發(fā)學(xué)生的思維潛力，還要對學(xué)生進(jìn)行針對性的訓(xùn)練指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握有效的思維方法，提高思維能力。在實(shí)際情況中，以想象的表現(xiàn)手法為例，讓學(xué)生做類似于思維導(dǎo)圖式的拓展聯(lián)想，幫助朱學(xué)生挖掘自身的思維潛力。通過聯(lián)想的思維拓展方式能夠?qū)W(xué)生思維脈絡(luò)清晰地表現(xiàn)出來，幫助學(xué)生有效地掌握自己的思維，從而更好地整合自己的思維方式。

結(jié)語

綜上所述，語文教學(xué)中的幾種基本的表達(dá)方式對鍛煉學(xué)生的思維能力有著巨大的幫助，教師通過正確地設(shè)置教學(xué)計(jì)劃、在教學(xué)中構(gòu)造適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境來幫助學(xué)生來發(fā)掌握自身的思維潛力，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。

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