張衛(wèi)娟

摘 要：“道德與法治”教學(xué)應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，行走在學(xué)生的“意義世界”之中。要提煉學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)主題，引領(lǐng)學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)過程，培育學(xué)生道德與法治素養(yǎng)。在道德與法治教學(xué)中，只有以學(xué)生為主體，才能讓道德與法治教學(xué)春色滿園。

關(guān)鍵詞：《道德與法治》課程;“道德與法治”教學(xué);意義世界

小學(xué)《道德與法治》課程的學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)是“知行統(tǒng)一”的學(xué)習(xí)過程，是一種綜合性的課程?！兜赖屡c法治》課程以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的幸福生活為主旨?！暗赖屡c法治”教學(xué)應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)“行走在學(xué)生的‘意義世界”（魯潔語）。在“道德與法治”學(xué)習(xí)中，既要讓學(xué)生感受到“法”的莊嚴(yán)，又要讓學(xué)生感受到“德”的溫暖。作為教師，不僅要激活學(xué)生的“道德與法治”思維，更要引領(lǐng)學(xué)生的“道德與法治”實(shí)踐。

一、整合：提煉學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)主題

道德與法治教學(xué)內(nèi)容主要以道德與法治教材內(nèi)容為載體。但作為教師，在實(shí)施道德與法治教學(xué)過程中，絕不能囿于教材，而應(yīng)善于發(fā)掘道德與法治學(xué)習(xí)資源，搜集道德與法治學(xué)習(xí)素材，整合、提煉道德與法治學(xué)習(xí)主題。教學(xué)中，教師要了解學(xué)生的具體學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容，形成道德與法治的學(xué)習(xí)主題。

在道德與法治教學(xué)中，教材真理有可能遭遇“生活尷尬”。作為教師，要根除“唯書本論”，引導(dǎo)學(xué)生直面生活、直面經(jīng)驗(yàn)。比如教學(xué)部編版一年級(jí)上冊(cè)《上學(xué)路上》，教材中有“這樣安全嗎”《交通信號(hào)要知道》，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)基本的交通信號(hào)知識(shí)后，筆者讓學(xué)生自主提出問題。有學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)這樣問道：“老師，我發(fā)現(xiàn)救護(hù)車可以不遵守交通信號(hào)?！薄袄蠋煟野l(fā)現(xiàn)消防車也可以不遵守交通信號(hào)。”“老師，我發(fā)現(xiàn)警車也可以不遵守交通信號(hào)?！痹趯W(xué)生的經(jīng)驗(yàn)相互啟發(fā)下，有學(xué)生提出這樣的問題：“老師，我發(fā)現(xiàn)過馬路時(shí)要靈活，沒有車子可以不遵守交通信號(hào)燈。”“不行，那樣要罰款?！薄靶腥?、電瓶車拍不到?！钡鹊?。顯然，來自學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)復(fù)雜于教材干癟地說教。為此，我們從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提煉出這樣的研討主題：到底要不要遵守交通信號(hào)燈？怎樣的特殊情況可以不遵守交通信號(hào)？通過主題學(xué)習(xí)、對(duì)話性實(shí)踐，學(xué)生獲得的不是對(duì)道德與法治知識(shí)的精確化記憶，而是要通過對(duì)道德與法治知識(shí)的整合、辨析，去思考與行動(dòng)。

整合道德與法治學(xué)習(xí)主題內(nèi)容，不僅要切入學(xué)生的生活世界，而且要切入學(xué)生的意義世界、價(jià)值世界。諸如安全、愛、尊重、公民等主題，是學(xué)生生命成長中的關(guān)鍵詞，需要進(jìn)行深度探討。只有通過深度探討，才能讓學(xué)生深刻理解主題內(nèi)涵。

二、實(shí)踐：引領(lǐng)學(xué)生《道德與法治》學(xué)習(xí)過程

日本著名教育家佐藤學(xué)說：“課堂教學(xué)根本上是一種對(duì)話實(shí)踐的過程?！睆母旧险f，《道德與法治》課程是一門實(shí)踐性課程，教學(xué)中不能僅僅讓學(xué)生停留在“聞知”“說知”之中，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生獲得“實(shí)踐之知”。因此，道德與法治課程是一門“知行合一”的課程。所謂“行是知之始，知是行之成”，學(xué)生只有在切身的感受、體驗(yàn)之中才能真正獲得道德與法治知識(shí)。

當(dāng)然，道德與法治教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，并不是隨意的、零散的“重復(fù)昨天的故事”，而應(yīng)當(dāng)是教師有謀劃、有預(yù)設(shè)、有系列的活動(dòng)。要以學(xué)生的生命成長、德行成長、法治認(rèn)知為主線、為脈絡(luò)、為備課軸統(tǒng)籌規(guī)劃。比如教學(xué)《拉拉手， 交朋友》，要著眼于學(xué)生的德行發(fā)展，讓學(xué)生樹立友愛意識(shí)、朋友意識(shí)、交往意識(shí)。教學(xué)中，教師可以通過實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐活動(dòng)，比如積極主動(dòng)地向他人、向朋友介紹自己，比如與他人、與朋友進(jìn)行興趣、愛好等的交流，比如與同伴一起活動(dòng)、誦讀等，讓學(xué)生獲得深刻的道德與法治學(xué)習(xí)感受、體驗(yàn)。比如以“與朋友交往”板塊教學(xué)為例，筆者在教學(xué)中，以學(xué)生喜聞樂見的喜羊羊卡通故事為藍(lán)本，謀劃設(shè)計(jì)了這樣的幾個(gè)活動(dòng)：“介紹我的好朋友”“讓讓我的好朋友”以及“團(tuán)結(jié)我的好朋友”，讓學(xué)生嘗試解決與朋友交往中會(huì)出現(xiàn)的問題。通過實(shí)踐，學(xué)生能獲得積極的體驗(yàn)、感悟，從而進(jìn)行自主的德行建構(gòu)。

德國啟蒙思想家、哲學(xué)家康德在《邏輯學(xué)講義》中曾說：“人是目的， 不是手段?！钡赖屡c法治實(shí)踐，必須站在學(xué)生立場上，尊重學(xué)生、傾聽學(xué)生、對(duì)話學(xué)生、依賴學(xué)生。在這個(gè)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，通過思考、探究、合作，生成學(xué)生良好的道德與法治素養(yǎng)。

三、生成：培育學(xué)生道德與法治核心素養(yǎng)

道德與法治課程的意義就在于建立聯(lián)系——建立學(xué)生與世界的聯(lián)系。通過道德與法治學(xué)習(xí)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)形成認(rèn)知，更要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我、對(duì)他人形成認(rèn)知。貫穿小學(xué)《道德與法治》課程的有一條綿綿紅線，這就是學(xué)生的生活，包括自然生活和社會(huì)生活。教學(xué)中，教師要把握這條主線，點(diǎn)面結(jié)合、綜合交叉、螺旋上升。只有這樣，線性的道德與法治教學(xué)內(nèi)容才能貼合學(xué)生生命的立體成長。

比如教學(xué)《大家排好隊(duì)》（部編版二年級(jí)上），基于“道德與法治”的雙重視角，筆者以“守規(guī)矩懂禮讓”為主題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“規(guī)則”的重要性，讓學(xué)生形成“規(guī)則意識(shí)”，這是法治意識(shí)的啟蒙。在此基礎(chǔ)上，筆者呈現(xiàn)了一個(gè)個(gè)的情境，比如“一位老者拄著拐杖，雖然未排在前面，但我們應(yīng)該讓老者先行?！薄坝腥伺旁诤竺媾帕撕芫茫?yàn)榕R時(shí)有事離開，是否可以插回原來的隊(duì)伍中？”“有年幼的孩子排隊(duì)，是否可以讓其先行？”等等。通過特殊情境問題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在“規(guī)則”的背后還有人性的道德關(guān)懷、人文情懷。通過道德與法治教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行道德與法治思辨，讓學(xué)生既有道德與法治思維，又有道德與法治情感，從而引導(dǎo)學(xué)生在養(yǎng)成規(guī)則思維、法治思維，生成法治素養(yǎng)的同時(shí)，又努力引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)具有善良道德的人，一個(gè)溫暖的人。

培育學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)，有助于提升學(xué)生生活體驗(yàn)的敏感度。道德與法治是相輔相成、相得益彰的，猶如車之兩輪、鳥之兩翼?！暗聺櫲诵?，法治天下”（習(xí)近平語）道德解決不了的問題，需要法律去規(guī)范，而在法律的間隙、縫隙處，則需要道德去彌補(bǔ)。在道德與法治教學(xué)中，只有以學(xué)生為主體，才能讓道德與法治教學(xué)春色滿園。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁敏燕. 聯(lián)系生活 實(shí)現(xiàn)小學(xué)道德與法治課堂的有效教學(xué) [J]. 考試周刊. 2018 （46）

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)綢都小學(xué)）