羅起杰

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)不斷的發(fā)展，數(shù)形結(jié)合思想已被廣泛應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，并取得了一定的教學(xué)成效，能夠有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。小學(xué)數(shù)學(xué)教師使用數(shù)形結(jié)合思想開展教學(xué)活動(dòng)，可以將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加具體形象，便于學(xué)生透徹地理解所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，數(shù)形結(jié)合思想能夠讓學(xué)生掌握多種解題方法，利用以數(shù)解形等方式進(jìn)行解題，大幅度的提高學(xué)生的解題效率。但是，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中導(dǎo)入數(shù)形結(jié)合思想，依舊存在著部分教學(xué)問題，嚴(yán)重影響著教師的教學(xué)質(zhì)量?；诖耍疚闹饕接憯?shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，為廣大教育同仁提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)形結(jié)合思想;導(dǎo)入實(shí)踐

數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科來說，有著一定的邏輯性以及復(fù)雜性。數(shù)與形作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，通過數(shù)形之間的轉(zhuǎn)換，能夠使學(xué)生的解題過程變得更加輕松，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)形結(jié)合思想，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著十分重要的作用。并且，數(shù)形結(jié)合思想被廣大的教師積極應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，幫助教師解決實(shí)際教學(xué)中的問題，促使學(xué)生可以理解更多的難題，顯著提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需不斷提高自身的知識(shí)技能，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，應(yīng)將數(shù)形結(jié)合思想靈活的應(yīng)用到課堂教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的解題能力，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的解題意識(shí)，促使數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有效展開。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合思想基本含義

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)的過程中，數(shù)形結(jié)合是教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的方法之一，教師從學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)部分，一直到學(xué)生的深化學(xué)習(xí)過程，數(shù)形結(jié)合的思想已經(jīng)滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)階段內(nèi)[1]。簡(jiǎn)單來講，數(shù)形結(jié)合對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，就是將數(shù)學(xué)的思想使用圖像或者圖形的方法，充分展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，便于學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)的理念，從而體現(xiàn)出數(shù)學(xué)思想的實(shí)際應(yīng)用意義。數(shù)學(xué)中的數(shù)形結(jié)合思想其實(shí)就是將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)化成直觀的數(shù)學(xué)圖形教學(xué)過程，大幅度提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力、學(xué)習(xí)興趣以及認(rèn)知能力，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。

二、應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想解決概念問題

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的解題方法多數(shù)是通過基本概念而衍生的。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題思路，使學(xué)生遇到相關(guān)的概念問題時(shí)，能夠應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想進(jìn)行解題，從而增強(qiáng)學(xué)生的解題效率，使學(xué)生樹立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心[2]。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解《整數(shù)以及小數(shù)》這一內(nèi)容時(shí)，教師若只是使用文字為學(xué)生講解，學(xué)生很難理解這一數(shù)學(xué)概念，致使大多數(shù)學(xué)生會(huì)采取死記硬背的方式進(jìn)行記憶，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而教師運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象的展現(xiàn)出來，比如將復(fù)雜的概念內(nèi)容以及計(jì)算要點(diǎn)，直觀、簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，不僅可以鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度，還能讓學(xué)生在今后遇到相關(guān)難題時(shí)，可以聯(lián)想到這一史學(xué)知識(shí)內(nèi)容，大幅度提高學(xué)生的應(yīng)用能力以及理解能力。

三、應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想拓展教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中具有較多的教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生很難理解這些數(shù)學(xué)重難點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容。此時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過使用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)思想，提高實(shí)際的教學(xué)效果，并突出數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的主要部分，從而實(shí)現(xiàn)舉一反三的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，讓學(xué)生正確掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容[3]。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解《圖形的運(yùn)動(dòng)》這一內(nèi)容時(shí)，大部分教師常會(huì)出現(xiàn)諸多教學(xué)難題，像教學(xué)表達(dá)不準(zhǔn)確、教學(xué)知識(shí)銜接不合理。此時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以使用數(shù)形結(jié)合思想展開教學(xué)，通過對(duì)學(xué)生描述圖形運(yùn)動(dòng)的變化關(guān)系，再對(duì)圖形運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行概述，可以讓學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，顯著提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)能力。又如，教師在講解《圖形與幾何》的時(shí)候，教師可以通過多媒體教學(xué)的方法，將教學(xué)具體圖片展示在學(xué)生的眼前，并為學(xué)生介紹數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。此外，教師通過這一數(shù)形結(jié)合的方法不僅可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還有效拓展數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的內(nèi)容，并讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)際中，從而解決更多的數(shù)學(xué)問題[4]。

四、數(shù)學(xué)教師需要重視思想方法引導(dǎo)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，需要將數(shù)形結(jié)合的思想充分使用在教學(xué)課堂中，讓學(xué)生逐漸習(xí)慣數(shù)形結(jié)合的思想，最終理解、吸收數(shù)形結(jié)合思想的相關(guān)內(nèi)容，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)的初始階段，教師需要重視引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生充分掌握數(shù)形結(jié)合的思想方法。數(shù)學(xué)是和人類日常生活息息相關(guān)的學(xué)科，比如日常生活中的買賣以及金融關(guān)系等，都和數(shù)學(xué)知識(shí)存在著深厚的聯(lián)系。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中，需要充分結(jié)合數(shù)形結(jié)合的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成數(shù)形結(jié)合的思想，最終將數(shù)形幾何思想靈活應(yīng)用到實(shí)際中[5]。并且，數(shù)形結(jié)合思想還需要教師具有靈活的思維，從而將數(shù)學(xué)與圖像二者進(jìn)行良好的轉(zhuǎn)變、交換，從而培育學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想，有助于學(xué)生日后更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

五、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師將數(shù)學(xué)結(jié)合思想應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，不但能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，還能夠讓學(xué)生更加掌握所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的思維方式，大幅度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，教師應(yīng)遵循以人為本這一教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及接受程度，合理制定數(shù)形結(jié)合思想應(yīng)用的深度，選擇符合學(xué)生認(rèn)知能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到發(fā)展。另外，教師應(yīng)該循序漸進(jìn)的滲透數(shù)形結(jié)合思想，留給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)的過程，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，為學(xué)生今后成為高素質(zhì)數(shù)學(xué)人才打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李艷君.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生模型思想的探討[J].中國(guó)校外教育，2018（07）：64-65.

[3]皇甫慧婷.淺談數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（01）：131.

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