王絮穎

摘要：在新課標(biāo)的要求下，初中語文教學(xué)的任務(wù)越來越有針對性，對重點的把握也越來越精準(zhǔn)，國家教育相關(guān)部門對語文教學(xué)的把控也越來越嚴(yán)苛。尤其是針對初中語文閱讀教學(xué)，有關(guān)部門提出，作為初中生，閱讀是每天的必修課，對其數(shù)量要求更是達(dá)到了280多萬字，而且每年平均都要閱讀兩至四部國內(nèi)或者國外的名著。這樣的建議對初中語文教學(xué)提供了很好的教學(xué)理念。隨著初中語文教學(xué)的深入革新，越來越多從事教育方面的人找到了以往初中語文閱讀教學(xué)中的不足。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);教學(xué)效率

閱讀是語文教學(xué)中最重要的組成部分之一，閱讀教學(xué)的效果能夠直接影響到初中生語文學(xué)習(xí)的效率，使得教師和學(xué)生越來越重視閱讀知識積累。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該利用多種途徑促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提升，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語言表達(dá)能力。因此，如何提高初中學(xué)生的閱讀興趣以及促進(jìn)他們閱讀的效率是我國目前語文教育工作者最為重要的任務(wù)。

一、初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）閱讀教育理念跟不上時代的發(fā)展需求

在閱讀課堂上，大部分教師基本都是讓學(xué)生對文章進(jìn)行粗略閱讀之后就展開內(nèi)容講解，根本沒有給予學(xué)生自主思考的時間。雖然有一部分教師讓學(xué)生進(jìn)行了自主思考，并讓他們提出自己對文章的看法，但是在最后總結(jié)的時候，教師沒有重視學(xué)生的結(jié)論，而是以所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案直接對學(xué)生的想法進(jìn)行否定，這種情況嚴(yán)重限制了初中語文閱讀教學(xué)的作用發(fā)揮。

（二）閱讀教學(xué)的方式枯燥

當(dāng)前很多教師在課外閱讀教學(xué)的時候，依舊會根據(jù)課文教學(xué)的方法進(jìn)行知識傳授，讓學(xué)生在閱讀的時候思考文章所要表達(dá)的中心思想，文章使用了什么樣的修辭手法以及寫作技巧等，這種方法不僅沒能有效提升閱讀課堂的效率，而且還會對學(xué)生的閱讀積極性造成打擊，完全違背了初中語文閱讀課堂設(shè)計的初衷。

（三）學(xué)生閱讀量嚴(yán)重短缺

在很多老師、家長以及學(xué)生眼中，卷面成績才是衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)，這種情況也就導(dǎo)致了很多學(xué)校為了提升學(xué)生的考試成績，肆無忌憚地壓縮學(xué)生的閱讀時間，甚至沒有給學(xué)生預(yù)留課外閱讀的時間。久而久之，學(xué)生的思維模式出現(xiàn)僵化，對他們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)造成了極大的影響。

二、提高初中語文閱讀教學(xué)訓(xùn)練效率分析

（一）制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)

語文教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的制定對于教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果起到非常重要的作用，教師在擬定教學(xué)目標(biāo)時首先要清晰其實質(zhì)意義，教學(xué)目標(biāo)的制定一定要同學(xué)生的實際情況相結(jié)合，不能與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)混為一談。語文閱讀能夠幫助學(xué)生理解和感悟文章的內(nèi)涵和其中的意境，為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，在閱讀的過程中獲得情感上的熏陶，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和樹立正確的人生觀、價值觀。因此，初中語文閱讀高效課堂的構(gòu)建是一門能夠使學(xué)生在閱讀的過程中感悟文學(xué)文化的課堂，構(gòu)建初中語文閱讀高效課堂無論從教學(xué)方面還是社會方面，都具有重要的實踐意義。教師在閱讀課堂上要主觀的營造出輕松靈活的閱讀氣氛，要結(jié)合不同學(xué)生的實際情況，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

（二）貫徹初中生良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成。

良好的閱讀習(xí)慣使學(xué)生能夠具有扎實的學(xué)習(xí)方法和語文閱讀基礎(chǔ)，而我國目前應(yīng)用的新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出需要大力促進(jìn)學(xué)生在語文閱讀方面的發(fā)展水平和力度，使學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這種習(xí)慣的養(yǎng)成不僅要依賴教師為學(xué)生創(chuàng)建閱讀情境，增強(qiáng)學(xué)校在學(xué)生語文閱讀教學(xué)過程中的引領(lǐng)作用，使學(xué)生在朗讀過程中能夠充分蘊(yùn)含真情實感，借助語文閱讀教學(xué)來提升自身的語言表達(dá)能力，加強(qiáng)教師對于學(xué)生表達(dá)技巧的引領(lǐng)和訓(xùn)練，有針對性的促進(jìn)學(xué)生思維意識提高，積極培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的質(zhì)疑精神，培養(yǎng)初中生的語文閱讀核心素養(yǎng)，為學(xué)生的高中語文學(xué)習(xí)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。良好的閱讀習(xí)慣可以影響初中生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展，所以在核心素養(yǎng)背景下，更需要構(gòu)建起在初中語文閱讀教學(xué)方面的素質(zhì)教育策略，使學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上能夠進(jìn)行自我升華，主動的融入課堂教學(xué)當(dāng)中，在教師的引導(dǎo)下積極進(jìn)取，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步提升在閱讀過程中的思維能力，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更好的促進(jìn)其綜合素質(zhì)水平發(fā)展。

（三）加強(qiáng)讀說聯(lián)系，積極鍛煉學(xué)生膽識

在初中語文教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀理解學(xué)習(xí)，除了有助于學(xué)生認(rèn)知視野的進(jìn)一步拓展之外，也能夠促進(jìn)其口語組織、表達(dá)能力的全面提升。為此，在日常教學(xué)中，其教師應(yīng)整合現(xiàn)有資源與條件，盡可能多的為學(xué)生組織一些讀說方面的比賽活動，使得學(xué)生能夠獲得更多分享自己所見所感的機(jī)會，積極主動地將自身內(nèi)心真實想法表達(dá)出來。這樣在幫助學(xué)生有效緩解心中壓力的同時，也能夠促進(jìn)閱讀教學(xué)有效性的顯著提升。長期堅持，不僅有助于閱讀教學(xué)有效性的顯著提升，也能夠為初中語文教學(xué)目標(biāo)的有效落實提供有力支持。

（四）合作競爭

學(xué)生之間通過小組合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的興趣，而且通過小組合作能提高閱讀教學(xué)的有效性。例如，初中班級中，學(xué)生對閱讀課堂中文章的掌握能力各不相同，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行分組以促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步。教師在分組時小組成員盡量保持在6到8人，然后在小組中穿插學(xué)習(xí)成績好壞不同的學(xué)生，在教學(xué)時教師對文章進(jìn)行分析，然后設(shè)置題目，讓學(xué)生小組自行分配任務(wù)，并經(jīng)過討論然后得出問題結(jié)果，教師在小組討論結(jié)束后讓小組派出一名代表發(fā)表問題結(jié)果。與此同時，語文教師還要按照學(xué)生小組合作的情況以及對問題的分析結(jié)果進(jìn)行打分，獲勝的小組予以獎勵，通過這樣的教學(xué)方式不僅可以促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，而且在競爭的教學(xué)環(huán)境下能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

語文閱讀教學(xué)的重要性在于，它不僅直接影響學(xué)生的學(xué)科成績和語文水平，而且會影響學(xué)生在口語表達(dá)、對話溝通、學(xué)習(xí)理解方面的水平和能力。語文功底薄弱的學(xué)生，在學(xué)習(xí)其他科目知識和概念的時候也往往受到影響，理解力差、學(xué)習(xí)效率低。故此，教育工作者要多做積極探索，找到適合初中生的閱讀教學(xué)的有效策略，從而真正為提升學(xué)生的語文水平作出貢獻(xiàn)。

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