黃淑英

【內(nèi)容摘要】信息技術(shù)與初中化學(xué)學(xué)科的融合，成就了多媒體在中學(xué)化學(xué)中的有效應(yīng)用。它的應(yīng)用，便利了教師，也有助于激發(fā)中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，初中階段的化學(xué)學(xué)科，由于學(xué)生初次接觸該學(xué)科領(lǐng)域，可說是學(xué)生打開自然科學(xué)探究知識寶庫的一個重要門戶，所以，其堅實的基礎(chǔ)一定要打好。基于此，筆者提出并嘗試結(jié)合了多媒體而開展化學(xué)教學(xué)，希望對同仁有所裨益。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué) 化學(xué)學(xué)科 學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)，是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的自然學(xué)科。當(dāng)前較為公認(rèn)的是，世界萬事萬物都是由物質(zhì)構(gòu)成的，而化學(xué)則重點在于探索物質(zhì)的物理變化和化學(xué)變化兩種形式的奧秘。化學(xué)學(xué)科在初中階段有著很高的教育意義，它是學(xué)生接觸化學(xué)，認(rèn)知化學(xué)以及學(xué)習(xí)化學(xué)的一個重要窗口。為了打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師單一枯燥實施理論講說，以及“一支粉筆，一塊板擦”的教學(xué)現(xiàn)象，本文從尊重教育現(xiàn)代化發(fā)展的角度入手，嘗試對教學(xué)方法實施改變，讓多媒體教學(xué)方法更好的服務(wù)于化學(xué)課堂。

一、結(jié)合多媒體實施微觀物質(zhì)粒子運(yùn)動情境模擬教學(xué)

從化學(xué)學(xué)科的教育本質(zhì)來看，它是重點研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的基本學(xué)科。有的化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)結(jié)論和變化規(guī)律，可以通過實驗操作來加以佐證，使其變得更加直接和生動。但是，有些化學(xué)知識，譬如物質(zhì)的微觀領(lǐng)域，如原子、原子核、核外電子、分子等相互吸引和排斥，從而導(dǎo)致排列順序發(fā)生變化的現(xiàn)象，我們則無法通過化學(xué)實驗演示的方法來予以驗證。在這樣的背景下，就容易給學(xué)生理解和接受上造成一定困惑，所以，就需要結(jié)合多媒體信息技術(shù)的視頻直觀、生動、模擬演示優(yōu)勢，讓物質(zhì)的微觀粒子運(yùn)動情境展示在學(xué)生的面前，從而消除抽象以及言語無法準(zhǔn)確描述的問題，激發(fā)中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。

比如，在教學(xué)電解水的實驗時，我們就可以結(jié)合視頻動畫的方式，演示水分子是如何受到電的影響而破裂為氫原子和氧原子的。如果我們僅僅給學(xué)生講解水分子能夠分裂為氫氧原子的知識，那么勢必會導(dǎo)致學(xué)生抽象思維薄弱而理解不透徹的問題。但，結(jié)合視頻動畫，讓學(xué)生直觀觀看模擬的水分子破裂為原子，而后又重新組合的過程，就非常便于學(xué)生理解了。氫氣是一種非常好的清潔能源，理論上來說，電解水來制氫氣是最方便的，但是，直到如今，也依舊無法有更加低廉的制氫成本預(yù)算方案，或許學(xué)習(xí)本課之后，激發(fā)了青少年的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在不遠(yuǎn)的未來，我們的學(xué)生就可以打破這一制氫僵局，作為中學(xué)化學(xué)教師我們都翹首以待。

二、利用多媒體技術(shù)，展示實驗演示的細(xì)節(jié)，強(qiáng)化理解

化學(xué)實驗教學(xué)，是初中階段化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分。常言道，“實踐是見證真理的唯一依據(jù)?！庇行┪镔|(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，化學(xué)反應(yīng)規(guī)律等，就是需要通過實驗演示才能解釋。但，由于各種因素的限制，有些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象并不適合轉(zhuǎn)移到教室，而是需要在專業(yè)的化學(xué)實驗室來完成，并且對實驗者的團(tuán)隊合作能力、細(xì)致觀察能力以及辯證思考能力等，都有著嚴(yán)格的要求，可謂一步錯，步步錯，一些特殊的化學(xué)反應(yīng)，有時還會伴隨有毒氣體，如二氧化硫、一氧化碳等排出，如果粗心大意，則很可能會導(dǎo)致無法挽回的后果。所以，筆者倡導(dǎo)在學(xué)生進(jìn)入專業(yè)實驗室之前，一定要對操作過程、操作細(xì)節(jié)等進(jìn)行重點了解，這時便凸顯了多媒體教學(xué)的重要性。

比如，教學(xué)過氧化氫制氧氣的實驗時，為了培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致認(rèn)真的觀察能力以及勤預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，筆者利用課余時間在實驗室錄制了兩段雙氧水制氧的視頻，一段是正確的，而一段是錯誤的。預(yù)習(xí)過教材的學(xué)生都應(yīng)當(dāng)知曉，過氧化氫溶液需要加入適量催化劑二氧化錳才能真正達(dá)到預(yù)定反映效果，生成水和氧氣。所以，錯誤視頻的關(guān)鍵就在于，沒有加入催化劑，然后提問學(xué)生“為什么沒有看到實驗現(xiàn)象呢？原因在哪里？”如此，則可以讓初中生知曉細(xì)致、認(rèn)真觀察實驗細(xì)節(jié)，以及認(rèn)真思考，及時預(yù)習(xí)的重要性，提升中學(xué)化學(xué)教學(xué)效率。

三、以教材知識做導(dǎo)引，拓展學(xué)生化學(xué)視野和知識容量

興趣，是最好的老師。我們不僅要讓學(xué)生知其然，更要讓他們知其所以然，學(xué)生只有博學(xué)、多記，懂得化學(xué)知識多了，才能將各個知識實現(xiàn)消化、聯(lián)系，達(dá)到化解疑難，樂學(xué)、好學(xué)的學(xué)習(xí)效果。那么，如何拓展學(xué)生的化學(xué)知識量呢？筆者建議，教師可以充分結(jié)合多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，以教材中的化學(xué)知識為起點，拓展一些學(xué)生不知道的內(nèi)容，比如，世界歷史上知名化學(xué)家發(fā)現(xiàn)和探索新元素的有趣或者艱苦過程，再如，各類化學(xué)元素的基本性質(zhì)以及應(yīng)用價值等知識。樂學(xué)多思，勤學(xué)上進(jìn)，做一個視野寬廣的新青年，就是我們推行教育改革的初衷。

綜上，化學(xué)學(xué)科是中學(xué)生認(rèn)識自然，探究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的門戶，基于此，本文提出結(jié)合多媒體優(yōu)化中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的主張，以求幫助學(xué)生克服困難，消除課堂低效、無效的教學(xué)狀況，構(gòu)建學(xué)生自主、合作、探究的基本學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生掃平化學(xué)學(xué)習(xí)障礙。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]李新春.信息技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀與思考[J].甘肅科技，2013，29（13）.

（作者單位：河南省永城市城廂鄉(xiāng)城廂中學(xué)）