陳良春

【內(nèi)容摘要】英語(yǔ)寫(xiě)作在高中英語(yǔ)中占據(jù)著很高的比重，近幾年新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)高中英語(yǔ)寫(xiě)作的重視程度也不斷提高，但是根據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣普遍不高，教師對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的重視程度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，致使高中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力較差，本文將會(huì)結(jié)合學(xué)習(xí)遷移理論對(duì)高中英語(yǔ)進(jìn)行分析講述。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 寫(xiě)作 學(xué)習(xí)遷移理論 運(yùn)用

引言

英語(yǔ)，在高中學(xué)習(xí)中占據(jù)著很大的比重，而英語(yǔ)寫(xiě)作，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要組成部分，學(xué)好英語(yǔ)寫(xiě)作，對(duì)于學(xué)生的成績(jī)提升極其重要。如何規(guī)范高中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作，提升他們的寫(xiě)作水平，是今后英語(yǔ)教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一。將學(xué)習(xí)遷移理論應(yīng)用到高中英語(yǔ)寫(xiě)作中，讓學(xué)生在內(nèi)心不再對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作產(chǎn)生恐懼，提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣，逐漸改善高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)教師提出了很高的要求。

一、高中英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)現(xiàn)狀

某機(jī)構(gòu)的數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，近幾年的高中英語(yǔ)作文大部分都是材料作文，有要求用指定單詞數(shù)量表達(dá)自己觀點(diǎn)的，也有要求對(duì)指定事件進(jìn)行分析，表達(dá)啟示的，整體來(lái)講都是對(duì)現(xiàn)有的事件進(jìn)行簡(jiǎn)單的剖析，然后結(jié)合事件原因，闡明自己的觀點(diǎn)和態(tài)度或者對(duì)自己的啟發(fā)，從考試和教師的整體反饋來(lái)講，學(xué)生的書(shū)面寫(xiě)作效果并不理想，得分能力偏低，綜合來(lái)看主要有幾方面的原因。

1.教師原因

雖然目前大部分的教師都認(rèn)為英語(yǔ)寫(xiě)作十分重要，但是在實(shí)際的教學(xué)中，只有極少的教師單獨(dú)開(kāi)設(shè)過(guò)寫(xiě)作課程，而且長(zhǎng)期堅(jiān)持定期開(kāi)寫(xiě)作課并對(duì)學(xué)生寫(xiě)作進(jìn)行實(shí)際指導(dǎo)的教師更是少之又少，由于課程量的原因，教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)作文的批注并不詳細(xì)，實(shí)際的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)效果并不理想。

2.學(xué)生原因

除了教師之外，學(xué)生原因也是影響英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)效果的重要因素，整體來(lái)看，如今有超過(guò)半數(shù)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作并沒(méi)有足夠的興趣，只有極少的一部分學(xué)生表示英語(yǔ)寫(xiě)作很有趣，學(xué)生們覺(jué)得英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)中最困難的部分，甚至有個(gè)別學(xué)生覺(jué)得不會(huì)使用英語(yǔ)語(yǔ)法，對(duì)寫(xiě)作完全沒(méi)有信心，極大的制約著英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

二、學(xué)習(xí)遷移理論的概述

學(xué)習(xí)遷移理論，是指我們一種學(xué)習(xí)理論和結(jié)果，會(huì)對(duì)其他的知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用產(chǎn)生一定的干擾和影響，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)都是在原有的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，知識(shí)和技能是具有一定的聯(lián)系的，具有遷移性。另外學(xué)習(xí)遷移其實(shí)是一個(gè)新舊整合的過(guò)程，需要經(jīng)過(guò)分析和概括等過(guò)程。通?？梢詫⑦w移分為兩種類(lèi)型，即正遷移和負(fù)遷移，正遷移對(duì)于新知識(shí)和新技能的學(xué)習(xí)十分有利，有助于新知識(shí)和新技能的掌握，而負(fù)遷移則恰恰相反，對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)有很大的干擾，不利于新技能的學(xué)習(xí)和掌握。所以學(xué)習(xí)遷移理論在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用時(shí)，要注意把握新舊知識(shí)的相關(guān)聯(lián)系，盡可能的利用好正遷移的效果，避免負(fù)遷移帶來(lái)的干擾，從而提升英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)效果，改善學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

三、學(xué)習(xí)遷移理論在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.詞匯的遷移運(yùn)用

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的作用十分重要，很多的學(xué)生寫(xiě)作能力差，很大程度上都是因?yàn)樵~匯量不夠或者詞匯的應(yīng)用不熟練導(dǎo)致的，詞匯量不足只是少部分學(xué)生存在的問(wèn)題，對(duì)于高級(jí)詞匯的運(yùn)用不夠靈活，極大的限制著學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的發(fā)揮。眾所周知，高級(jí)詞匯的使用將會(huì)使英語(yǔ)作文的文采倍增，在實(shí)際的教學(xué)中，教師過(guò)分重視學(xué)生詞匯的背誦和積累，忽略了詞匯的應(yīng)用教學(xué)，這恰恰就是限制學(xué)生寫(xiě)作能力的重要原因。所以，教師除了要重視學(xué)生詞匯的積累之外，還要教授學(xué)生如何靈活的進(jìn)行運(yùn)用，在寫(xiě)作中盡可能的要求學(xué)生使用新詞匯，多進(jìn)行詞匯的實(shí)際應(yīng)用，從而保證在實(shí)際寫(xiě)作水平的提升。

2.句型結(jié)構(gòu)的遷移運(yùn)用

英語(yǔ)寫(xiě)作同樣離不開(kāi)句型的使用，高考的英語(yǔ)高分作文，句子都十分流暢，如果可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)將零散的句子巧妙地連接起來(lái)，并轉(zhuǎn)化為自己的句子，那么，學(xué)生的寫(xiě)作水平和實(shí)際寫(xiě)作能力將會(huì)大大提升。教師在教學(xué)時(shí)，可以先將句型整體的教授給學(xué)生，并教會(huì)學(xué)生如何去實(shí)際運(yùn)用，然后給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合教材中的句子和詞匯，進(jìn)行遷移整合，然后對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行仔細(xì)的批閱，指出實(shí)際運(yùn)用中的優(yōu)點(diǎn)以及問(wèn)題所在，逐漸讓學(xué)生學(xué)會(huì)句型的遷移使用。

3.篇章結(jié)構(gòu)的遷移運(yùn)用

如今，英語(yǔ)寫(xiě)作的篇章結(jié)構(gòu)大體是相同的，在實(shí)際的英語(yǔ)寫(xiě)作中，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)文章結(jié)構(gòu)的遷移運(yùn)用，有了大體的文章結(jié)構(gòu)，也就有了一定的寫(xiě)作思路，只需要再進(jìn)行一些內(nèi)容的添加補(bǔ)充，一篇完整的英語(yǔ)作文也就產(chǎn)生了，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的寫(xiě)作學(xué)習(xí)之后，學(xué)生逐漸對(duì)作文結(jié)構(gòu)有了足夠的把握，英語(yǔ)寫(xiě)作水平和寫(xiě)作能力自然會(huì)獲得提升。

結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)寫(xiě)作水平，很大程度上決定著英語(yǔ)成績(jī)的高低，對(duì)于高中學(xué)習(xí)階段的影響至關(guān)重要，學(xué)好英語(yǔ)寫(xiě)作，提高高中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，不容忽視。利用學(xué)習(xí)遷移理論進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)詞匯、句型和文章結(jié)構(gòu)的遷移運(yùn)用，可以十分有效的提升高中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，值得廣泛推廣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉小平.學(xué)習(xí)遷移理論在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].英語(yǔ)教師，2017，17（2）：70-73.

[2]王鳳敏. 合作學(xué)習(xí)理論在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用[D].首都師范大學(xué)，2012.

（作者單位：廣西欽州市第二中學(xué)）