周燕

【內(nèi)容摘要】思維導圖具有簡潔、直觀的特點，是一種形象化的知識展現(xiàn)模式，便于學生學習和記憶系統(tǒng)的知識，有利于擴展學生的思維，目前已經(jīng)廣泛運用到教育領(lǐng)域中。初中數(shù)學教學中運用思維導圖，能幫助學生系統(tǒng)化地整理數(shù)學知識，促進學生的知識體系更加的完善，也能提升數(shù)學教學的效率，教師要充分合理地利用思維導圖的優(yōu)勢，找到相應的運用策略，培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)倪壿嬐评砟芰退季S模式，提升學生的數(shù)學綜合能力。

【關(guān)鍵詞】思維導圖 初中數(shù)學 高效課堂

很多初中生在學習過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學越來越難學，接受的是教師純理論知識的講解，課堂上大部分的時間都是在聽教師講，遇到學習瓶頸時也只能利用課余時間去解決，沒有把握住知識的整體性，學習新知識時不懂得沿用舊知識的學習經(jīng)驗，處在沉悶、刻板的氛圍中，思維受到了限制，教師受到了傳統(tǒng)教學理念的束縛。思維導圖是一種新興的教學模式，能將復雜的知識簡單化，直觀地展現(xiàn)出了各個知識點之間的聯(lián)系，有助于促成學生的發(fā)散性思維，對提高學生的學習效率有顯著的效果，給初中數(shù)學教學帶來了全新的機遇，教師要結(jié)合思維導圖的特點，指導學生形成系統(tǒng)且完整的數(shù)學體系，促進學生數(shù)學綜合能力的提升。

一、結(jié)合思維導圖的特點幫助學生理解抽象化的數(shù)學概念

以往初中生對一些難以理解的抽象化的數(shù)學概念采取的是死記硬背的方式，在解題的過程中容易生搬硬套，沒有真正理解其中的含義和運用技巧，新課標中要求初中教師要著重培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，因此在教學中教師要讓學生深入理解和消化數(shù)學概念，打好學生學習數(shù)學的基礎(chǔ)，只有這樣才能提高學生的數(shù)學能力，在這個過程中結(jié)合思維導圖的特點，能將抽象化的數(shù)學概念直觀地展示出來，有助于增強學生積極主動學習的動力。比如《相似三角形的判定》時，主要是讓學生掌握相似三角形的判定方法，發(fā)展學生的探究能力，滲透類比思想，體會特殊與一般的關(guān)系。判定相似三角形的方式有多種，如果只是讓學生記住純理論的知識，那么在實際應用的過程中學生無法確定該使用哪種判定定理，因此教師可以借助思維導圖的方式，引出相似三角形的判定依據(jù)：對應角相等，對應邊成比例，再結(jié)合全等三角形的判定方法，運用到各類三角形相似的判定中，以判定三角形相似的定理為大標題，有兩種情況：直角三角形和普通三角形，直角三角形相似的判定定理：斜邊和一條直角邊成比例的兩個直角三角形相似，普通三角形相似的判定定理有三種情況：三邊成比例的兩個三角形相似，兩邊成比例且夾角相等的兩個三角形相似，兩角分別相等的兩個三角形相似，這樣將所有的定理整合起來，學生可以清楚地對各種定理進行區(qū)分，實踐中也能快速找到對應的知識進行驗證，有效地提高了學生的學習效率。

二、利用思維導圖改變學生的學習方式

借助思維導圖能提高學生的總結(jié)能力，有助于學生鞏固以往所學內(nèi)容，將有聯(lián)系的知識串聯(lián)起來，有利于發(fā)展學生的自學能力和反思學習的能力，隨著學習的深入，學生的思維會越來越清晰，自發(fā)地進行知識的提煉和整合，能自主構(gòu)建濃縮型的知識結(jié)構(gòu)，形成自己獨有的學習模式，充分體會到學習的樂趣。以往的教學中，雖然教師也會對知識進行分類，但只是將教材中的知識點展示出來，只能看到知識點之間淺顯的聯(lián)系，并不能挖掘其內(nèi)在的關(guān)系，每個初中生的理解層次不同，如果總結(jié)的知識點太過籠統(tǒng)，依然無法滿足大部分學生的需求，因此教師要借助思維導圖的方式，對同一類型的知識點進行注釋和歸納，讓不同層次的學生都能看得清楚明白，運用時能將所有的知識融會貫通，并且能挖掘?qū)W生潛在的能力。。

三、運用思維導圖啟迪學生的數(shù)學思維

思維導圖可以展示出比較清晰化的數(shù)學知識，能夠引導學生由易到難地深入學習，逐漸強化他們的數(shù)學思維。比如人教版《不等式與不等式組》的學習中，這一單元主要包含了不等式的概念及性質(zhì)以及在一元一次不等式組中的應用，教師采用了思維導圖的模式，將這一單元的內(nèi)容分為三部分：不等式、一元一次不等式（組）的概念放在一起，將不等式的性質(zhì)及其應用綜合講解，接著學習實際問題與一元一次不等式（組），實施層層遞進地方式，將各個內(nèi)容聯(lián)系起來，易于學生理解和掌握，展示出了數(shù)學知識的整體性，幫助學生建立了數(shù)學模型，逐步引導他們運用已有知識進行深入學習，提高了學生的數(shù)學思維能力。

初中數(shù)學教學中教師要加強思維導圖的運用，充分挖掘?qū)W生的潛力，將45分鐘的課堂時間合理地利用起來，最大化地調(diào)動學生學習的動力，讓學生能體會到學習數(shù)學的趣味性，不斷激發(fā)學生的探知欲，營造出充滿活力的課堂氛圍，師生之間進行良性的互動，努力實現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目標，達到提升初中生數(shù)學綜合能力的目的。

【參考文獻】

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[3]李琳娜. 思維導圖在初中數(shù)學教學中的應用策略研究[D].河北大學，2013.

（作者單位：遵義市第十六中學）