劉學斌

【內(nèi)容摘要】隨著社會的進步和國家綜合素質(zhì)的不斷提升，國家教育部門對中學生素質(zhì)教育的要求也越來越高。傳統(tǒng)的教育模式缺陷較多，教育觀念也比較落后，參與式教學模式在中學學生的學習生涯中尤為重要。隨著新課程改革的推行，中學的教育模式的重心也逐漸放在了學生的素質(zhì)教育上。本文對初中生物的參與式教學法的應用展開了討論。

【關(guān)鍵詞】初中生物教學 參與式教學 應用策略

一、初中生物教學的現(xiàn)狀

初中作為學生的中學學習階段的初期階段，不僅起著小學階段學習習慣的過渡作用，還起著為之后沉重的學習任務(wù)打下堅實基礎(chǔ)的作用。就目前來看，初中生物的教學中還存在不少問題，生物教學中仍然存在較大的進步空間，迫切需要教育模式改革創(chuàng)新來幫助初中生物的教學達到理想的效果。

二、初中生物教學中遇到的問題

初中生物學科已經(jīng)有很多年的歷史和教育經(jīng)驗，但教學中仍然存在一些需要改進之處。第一，仍然還有很多初中教師保持著自己傳統(tǒng)的教學方式，即使新時代對中學生的素質(zhì)有了新的要求，教師在課堂上大多數(shù)仍然繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學方式和策略。第二，目前中國教育的體系中，對生物的教學還不夠重視，文書的策略要求不夠詳細，監(jiān)督不夠嚴格。第三，中國各個地區(qū)的教育水平不一，還是有很多地區(qū)的教學水平落后，教育設(shè)施還不夠先進，硬件設(shè)備跟不上，也會對生物的教學有所影響。另外，由于一些地區(qū)的中考體系的大綱要求，學生自身對生物的學習也不夠重視，缺乏積極性。

三、引進應用參與式教學的必要性

1.響應新課改的要求，加強學生的素質(zhì)培養(yǎng)

在初中生物的教學中添加參與式教學策略，是學校教育積極響應新課程改革要求的表現(xiàn)，是教育體系根據(jù)時代的變化調(diào)整學生的培養(yǎng)方案。增加參與式教學，可以在教學中促進多個學科的融合性，各個學科相互交織，可以提高知識的掌握的牢固程度。

2.調(diào)動學生積極性和主觀意識

參與式教學的引進，可以幫助初中生物教師因材施教，可以在參與式的教學模式中，有針對性的結(jié)合學生的特點和不足之處，有針對性的訓練某一個方面的能力。同時參與式教學中的策略，一定程度上取代了傳統(tǒng)的強行灌輸?shù)慕逃Ｊ剑ㄟ^更活躍的方式吸引學生的學習，達到調(diào)動學生積極性的作用，增加學生在生物學習中主觀的學習意識，提高初中生物的課堂效率。

3.有助于學生個體的發(fā)展

在初中生物的教學中積極引進參與式教學，可以通過調(diào)查學生的課堂意愿，聽取學生的意見，學生也要及時反饋在課堂上的感受，也可以讓學生自主的選擇更容易接受的教學方式，利用學科特點，培養(yǎng)學生的在學習中解決問題的能力，豐富課堂的教學形式，有助于學生個體的自主發(fā)展。

四、初中生物教學中參與式教學的應用策略

1.課堂輕松游戲化

初中生物的教師想要引進參與式教學模式，首先要改變自己的傳統(tǒng)教育模式，認識到參與式教學的優(yōu)點和好處。初中生物教師之間可以增加交流討論的頻率，采納多方意見，共同制定具有創(chuàng)新特點而且可靠的教學模式。課前備課時，教師可以根據(jù)初中生物的教學要求，適當?shù)膶⒖菰锓ξ兜闹R點雜糅到課堂的小游戲中，在吸引學生興趣和積極性的同時，可以加快學生接受新知識的速度，也可以在一定程度上提高學生對知識點的掌握程度。

2.適當添加課堂討論環(huán)節(jié)

初中生物的學習雖然比較枯燥，但生物的學科特點本就與我們的生活息息相關(guān)，僅僅依靠課堂上教師的傳授是遠遠不夠的，教師在課堂上也可以留下時間和空間，拋出問題，給學生布置討論思考的任務(wù)，有學生之間互相討論和學習，交流不同的意見和看問題的角度，主動探索知識的奧妙。

3.配和實驗教學，主動探索知識

初中的生物教學重心比較分散，實驗教學也是占據(jù)十分重要的地位，課本上知識的學習配合以規(guī)律的實驗教學，充分利用學校現(xiàn)有的教具，發(fā)揮他們的優(yōu)點，實驗教學具有探索性和自主性的特點，學生可以充分的參與其中，教師更多的處于一個輔助探索的作用，充分留下學生探索能力的發(fā)揮空間，激發(fā)學生的思維，鍛煉學生的自主學習的能力。

4.培養(yǎng)學生團隊意識，加強實踐

對于初中生物的教學，教師不能拘泥于課堂的知識教學，而要探索研發(fā)更多的教育方式和策略，帶領(lǐng)學生走出課堂，通過和生活的聯(lián)系學習生物。激發(fā)學生對未知領(lǐng)域的好奇心，鼓勵學生分組，每一組都可以選擇不同的學習任務(wù)，通過團隊合作，共同探索生物知識，將課本的知識學習和社會上的實踐相結(jié)合，提高學科的學習效率。小組探索的過程中要有詳細的記錄，也要在調(diào)研報告上體現(xiàn)出來小組的探索過程和分析邏輯。教師也可以在課堂上選擇更多的可能性，引導學生扮演教師的身份，向其他同學和教師匯報總結(jié)自己小組的成果，知識共享。

5.使用信息化教育模式

二十一世紀的到來標志著信息時代的到來，我國的各個行業(yè)都陸續(xù)開始了信息化的新進展，教育行業(yè)也同樣如此，生物教師要學會適用于信息化設(shè)備的特點，學習使用信息化設(shè)備的技巧，課堂教學中的PPT、音像視頻的使用，可以將本就抽象的生物知識通過動畫和視頻演繹的方式，將課本內(nèi)容更加生動的呈獻給學生。在課下任務(wù)的布置中，教師也應該更多的給學生布置課本以外的生物任務(wù)，讓他們自己利用網(wǎng)絡(luò)信息的大數(shù)據(jù)功能，了解更多的生物知識。

結(jié)束語

總而言之，初中生物的學習雖然在傳統(tǒng)的觀念中還沒有得到足夠的重視，但是生物教學中的參與式教學法的應用，給學生的自我發(fā)展提供了一定的空間，鍛煉學生的自主探索訓練，提高學生的學習能力，在學校和教師培養(yǎng)新時代新青年方面具有重大的意義和作用。

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（作者單位：甘肅省酒泉市酒泉第五中學）