謝石姐

【摘要】創(chuàng)作是一種需要快速運(yùn)用大腦思維，靈活擺脫固有的寫(xiě)作思緒而進(jìn)行的深層次議論寫(xiě)作。議論文寫(xiě)作要牢牢把握文章的層次，依據(jù)特有的論點(diǎn)而不斷展開(kāi)思維擴(kuò)散，同時(shí)要把握好文章的主次結(jié)構(gòu)，論點(diǎn)鮮明且邏輯關(guān)系清晰有力。在這些基礎(chǔ)上，教師要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維鍛煉，讓學(xué)生在開(kāi)展相應(yīng)的思維活動(dòng)中能夠不偏離議題中心。

【關(guān)鍵詞】邏輯思維? ?論點(diǎn)把握? ?情感提煉

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.34

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）16-080-01

在高中作文中，學(xué)生想要寫(xiě)一篇高質(zhì)量的議論文，不能只是依靠單純的模式套路寫(xiě)作方式。學(xué)生們對(duì)于題目要有自己的思考見(jiàn)解，要始終保持一個(gè)邏輯清晰的頭腦，并且在各種的寫(xiě)作范圍中去鍛煉自己的思維邏輯能力，實(shí)現(xiàn)議論水平的有效提升。更關(guān)鍵的不要在文中泛泛而談，思維運(yùn)用要有廣度和深度。

一、高中議論文寫(xiě)作概述要求

對(duì)于議論文寫(xiě)作的層次來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生缺乏一種思維的涵養(yǎng)，其文學(xué)素養(yǎng)的積累不足。學(xué)生們?cè)谧h論文的寫(xiě)作闡述中，出現(xiàn)理論知識(shí)不足的問(wèn)題，對(duì)生活實(shí)際的論述聯(lián)系也不夠深刻。即使有的學(xué)生對(duì)自我論述的觀點(diǎn)提煉到位，寫(xiě)出來(lái)的文章能夠準(zhǔn)確針對(duì)主題進(jìn)行材料補(bǔ)給，但依舊會(huì)有一些局限性存在，學(xué)生在考慮問(wèn)題的方面并不到位，甚至一些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生離題的現(xiàn)象。對(duì)此在議論文寫(xiě)作時(shí)，教師要根據(jù)高中生的文學(xué)積累來(lái)布置相應(yīng)水平的議論寫(xiě)作。在寫(xiě)作的同時(shí)教師可讓學(xué)生進(jìn)行文學(xué)閱讀和生活體驗(yàn)，讓學(xué)生透過(guò)一些事物看本質(zhì)，在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中得到相應(yīng)的知識(shí)。

例如教師在課堂上進(jìn)行議論文寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，可以從學(xué)生的三觀即人生觀、價(jià)值觀，世界觀為出發(fā)點(diǎn)為學(xué)生布置有價(jià)值的議論題目，如《談讀書(shū)》，那么根據(jù)這個(gè)題目，學(xué)生需要自己提出相應(yīng)的中心論點(diǎn)然后圍繞這個(gè)中心論點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分論點(diǎn)的分析，并且學(xué)生可以選用議論文的基本結(jié)構(gòu)形式像總分式、并列式或者是遞進(jìn)式的議論文寫(xiě)法，選擇適合主題發(fā)展的體裁結(jié)構(gòu)能夠更好的寫(xiě)出一篇有質(zhì)量的文章。談讀書(shū)的意義和作用，讀書(shū)對(duì)我們每個(gè)人的不同的啟發(fā)，根據(jù)這個(gè)論點(diǎn)學(xué)生可采取并列式的寫(xiě)法，讓人一目了然讀書(shū)的重要意義所在?；蛘邔W(xué)生采用遞進(jìn)式的寫(xiě)法能夠讓整篇文章的主題產(chǎn)生升華，有一個(gè)層次的情感遞進(jìn)，讓人內(nèi)心充滿(mǎn)讀書(shū)的美妙感。

事實(shí)上，不難發(fā)現(xiàn)議論文的寫(xiě)作內(nèi)容只要把握正確的主題并且對(duì)主題有自己深刻的認(rèn)識(shí)并朝著積極的情感人生方向進(jìn)行闡述，通常不會(huì)產(chǎn)生離譜的偏題問(wèn)題。同時(shí)也要注意當(dāng)一些學(xué)生在文章的開(kāi)頭對(duì)談讀書(shū)的的好處的闡述，如果文章一開(kāi)頭就進(jìn)行錯(cuò)誤的思維運(yùn)用這會(huì)導(dǎo)致整篇文章讓人不想深看，一看就知道脫離主旨。學(xué)生將自己的話(huà)放置在文中，要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言的通俗性和邏輯條理性。

二、高中議論文寫(xiě)作的思維訓(xùn)練策略

（一）加強(qiáng)命題判斷訓(xùn)練

議論文就是要有理有據(jù)讓看這篇文章的讀者看得心服口服，對(duì)此在一開(kāi)始的命題判斷中，學(xué)生要注意說(shuō)理的各種條件，比如說(shuō)理的對(duì)象，說(shuō)理的原因等等。一個(gè)有效的說(shuō)服力能夠讓學(xué)生的思維性在不斷的轉(zhuǎn)換中得到開(kāi)發(fā)，在長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練下，學(xué)生對(duì)于議論文的寫(xiě)作顯得更加得心應(yīng)手，一看到命題就能夠準(zhǔn)確做出論點(diǎn)判斷，這是一個(gè)極具效率的寫(xiě)作策略方式。教師在課堂上要重視學(xué)生的思維訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠一眼把握自己的論題，并且循循誘導(dǎo)，產(chǎn)生更加有條理的議論判斷。

在《談意氣》這個(gè)題目中，教師可以做一個(gè)命題的判斷訓(xùn)練，教師可先提出一個(gè)中心論點(diǎn)，如人要有意氣，有自己的意志和氣概，要意氣風(fēng)發(fā)。圍繞教師所提出來(lái)的中心論點(diǎn)，讓學(xué)生分別從不同的角度來(lái)提出分論點(diǎn)，然后在課堂上加以交流，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自己在議論文思維發(fā)散的過(guò)程中的缺失，從而彌補(bǔ)自我的寫(xiě)作不足點(diǎn)。有的學(xué)生可以從情感方面提出分論點(diǎn)，人有意氣，才能有豁達(dá)的胸襟。還有的從行動(dòng)方面闡述，如人有了意氣才能在各種危難時(shí)刻挺身而出，增加社會(huì)責(zé)任感。從這個(gè)例子來(lái)看，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行命題的思維訓(xùn)練時(shí)要保持一個(gè)清醒的頭腦和正確的社會(huì)感。

（二）把握推理間的聯(lián)想關(guān)系和立足點(diǎn)

優(yōu)秀的議論文中邏輯清晰，條理清楚，能夠在層層深入中獲得情感和事理的升華。要注意文章語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔和有力度，不要過(guò)多廢話(huà)產(chǎn)生拖泥帶水的錯(cuò)誤效果。在進(jìn)行命題判斷后的思維展開(kāi)中，學(xué)生要善于將自己的命題中心與生活中的各種價(jià)值觀念進(jìn)行深刻聯(lián)想，讓兩者的關(guān)系顯得更為密切，從而總結(jié)出來(lái)的議論文看法才不會(huì)顯得蒼白無(wú)力。事物并不是單純的存在，或多或少會(huì)與其他事物有一定的聯(lián)系點(diǎn)。議論文推理的過(guò)程中借助聯(lián)想能夠讓邏輯顯得更加合理，凸顯學(xué)生的理解度。

在《品讀人生》這個(gè)例題中，學(xué)生自我建立中心論點(diǎn)，且要讓自我展示的三個(gè)論點(diǎn)與自我聯(lián)想的事物產(chǎn)生聯(lián)系。人生中的成功與失敗，喜悅與痛苦，融洽與孤獨(dú)無(wú)一不是論點(diǎn)的出發(fā)層，由各種人生情感牽引的人生故事都能讓學(xué)生在細(xì)品中獲得人生的品味理解。那么通過(guò)這種聯(lián)想的取值點(diǎn)，讓文章的人生情感得到提升能夠加強(qiáng)整篇文章的議論嚴(yán)謹(jǐn)性。

三、總結(jié)

總而言之，文章的思維感悟性在對(duì)說(shuō)理對(duì)象的展開(kāi)中取得與其他事物的聯(lián)系，依靠議論文的各種立足點(diǎn)，把握正確的議論方向，朝著方向的正確性去進(jìn)行說(shuō)理議論，擁有充足的材料立足點(diǎn)能夠讓文章的效果凸顯預(yù)期目標(biāo)，每個(gè)閱讀者都能在文章中引發(fā)共鳴。針對(duì)文章總體的清晰脈絡(luò)，銜接好每一個(gè)自然段的邏輯性，有一個(gè)層次的深化和遞進(jìn)能夠讓文章合理的進(jìn)行情感聯(lián)系，在高中課堂的議論文訓(xùn)練構(gòu)思中讓學(xué)生多年來(lái)的學(xué)習(xí)文化寶庫(kù)得以提升。

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