李貝貝

摘要：受疫情影響，很多高校未能按時開學，在這種停課不停學的特殊時期，培養(yǎng)大學生自主學習能力很重要。故本文只在探究利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對我國大學英語的傳統(tǒng)課程進行改革創(chuàng)新，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的全新教學模式，分析出它的教學可行性和教學優(yōu)勢，闡述在大學英語教學中的步驟，促進我國大學英語的教育改革。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+時代;大學英語教學;翻轉(zhuǎn)課堂;教學模式

大學英語的教學基本上采用傳統(tǒng)的教學模式，教師講學生聽，為了達到疫情停課不停學，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的全新教學模式，但并未改變傳統(tǒng)的教學根本，而是在此基礎上充分結(jié)合網(wǎng)絡教學，達到良好的教學效果。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的基本認識

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學模式，從字面意思來講，就是把傳統(tǒng)課堂的教學順序翻轉(zhuǎn)一下，由傳統(tǒng)的“先教后學”的模式，翻轉(zhuǎn)為“先學后教”的模式，它既有知識理論教學又有實踐教學，是運用信息技術(shù)來傳授知識的。學生對于教師給予的資料學習完成后，再與教師進行交流互動反饋，解答學習過程中遇到的知識難點和疑惑點，促進知識的吸收掌握。翻轉(zhuǎn)課堂適用于疫情期間居家學習的大學生，充分利用互聯(lián)網(wǎng)+資源，不受時間、空間的限制，隨時隨地就能進行學習，促使學生掌握相關(guān)的知識點。

二、利用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)的單一教學，利于教師更有針對性的講，學生更有針對性的聽，大部分時間是以學生為課堂主體，時間由學生根據(jù)自學情況進行支配，教師則進行引導，解決教學中的難點和重點，更加注重關(guān)注學生知識的掌握過程，有利于學生提升自主學習的意識，有效提升英語成績。翻轉(zhuǎn)課堂是互聯(lián)網(wǎng)時代快速發(fā)展的產(chǎn)物，整合了網(wǎng)絡上的大量教學資源，打破了高質(zhì)量教育資源的壟斷，是學生接受公平教育的最佳平臺。翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)教學的劣勢，形成了師生平等的關(guān)系，創(chuàng)建了交流互動的機制，利于學生更好地學習英語知識。

三、翻轉(zhuǎn)課堂模式的可行性分析

疫情期間很多大學都采用了翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，海量的優(yōu)質(zhì)教育資源涌現(xiàn)出來，大學英語可以借這個平臺，將課堂教學與網(wǎng)絡學習兩者結(jié)合起來，真正實現(xiàn)課堂教學模式的翻轉(zhuǎn)。據(jù)調(diào)查，翻轉(zhuǎn)課堂在大學英語教學中的應用得到廣大教師和學生的一致好評?？梢?，疫情期間，翻轉(zhuǎn)課堂應用于大學英語教學中是可行的。

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的實施保障

（一）明確教師的角色與定位

傳統(tǒng)大學中，教師是課堂的中心，利用黑板、粉筆等媒介傳授知識，翻轉(zhuǎn)課堂改變了課堂的中心，重新定位教師的角色，學生作為課堂的主體，教師變?yōu)榻虒W引導者，因此，教師需要根據(jù)學生的特點來合理設置課件，要想制作出高質(zhì)量的教學課件，需要教師具有淵博的知識儲備和課堂管控能力，熟用教學信息設備和教學平臺，不斷提高自身的知識儲備和綜合素質(zhì)。

（二）提升學生自主學習能力

要想學好大學英語，眾所周知，關(guān)鍵在于要有學習英語的興趣，英語的學習和學生自身有很大的關(guān)系，只有反復記憶和練習，長期積累才能將英語學好。大學英語教學不同于中小學英語教學，首先大學生有一定的英語基礎，學起來相對比較容易，只要用心觀看課件，還可以參考網(wǎng)絡上的教育資源，完全可以適應翻轉(zhuǎn)課堂;其次，大學生已經(jīng)是成年人，自控能力、主動能力相比中小學生要強很多，完全可以通過自我把控，適應翻轉(zhuǎn)課堂;最后教師針對學生的特點、提出的疑惑點和難點進行分析解釋，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，學生學好英語不再是難事。

（三）合理布置課前預習任務

翻轉(zhuǎn)課堂的特點就是課前學生自學知識，因此需要教師精心準備教學視頻，切實考慮學生的實際需求，做好充分的準備，課前預習的資料可以是一張圖片，也可以是練習題，合理安排學習任務，讓學生獨立完成相關(guān)練習。教師及時匯總學生提出的問題，并集中進行專題講解，以提高翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)性和有效性，不斷優(yōu)化和提高教學質(zhì)量。

五、翻轉(zhuǎn)課堂實施步驟

（一）明確翻轉(zhuǎn)目標

知識的探索應該圍繞學生開展，教師應用心分析每個學生的心理需求、知識體系架構(gòu)，采取合理的教學策略，把知識點劃分成單元，引導學生從點到面，從易到難，幫助他們解決疑難問題，發(fā)散學生的英語思維，提高英語的聽、說、讀、寫的綜合能力。翻轉(zhuǎn)課堂需要明確目標，目的是讓學生自主學習英語。

（二）制作教學視頻

教學視頻時長大約在5-8分鐘，不需時間過長，內(nèi)容最好精練、幽默、易懂，從而來激發(fā)學生的學習熱情。例如，為了練習學生的口語，可以制作發(fā)音、口型、演講等視頻，為了增加學生對新單詞、短語的記憶和掌握，教師可以對比列出同義詞或同義短語，學習視頻后，并進行在線測驗，以便完成知識的轉(zhuǎn)移。

（三）組織課堂互動交流

翻轉(zhuǎn)課堂的特色是課前預習并學習淺顯的知識，在課堂中能預留出解決問題的時間，培養(yǎng)學生的思考方式、創(chuàng)新思維，成為知識的積極探索者，這是翻轉(zhuǎn)課堂的最終目的?？梢?，翻轉(zhuǎn)課堂是學習的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，翻轉(zhuǎn)目的的實現(xiàn)和教學目標的達成，課堂交流很關(guān)鍵。教師引導學生提出問題，并根據(jù)在線測評情況進行解釋，給予科學的指導，來幫助學生完成“知識內(nèi)化”。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂教學是未來大學英語教學模式的發(fā)展趨勢，是疫情期間大學英語學習的重要方式，并為我國大學英語教學的發(fā)展提供了參考價值，值得廣泛應用和推廣。

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