沙文偉

【摘? 要】小組合作學(xué)習(xí)的方式已經(jīng)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不過(guò)其在運(yùn)用和實(shí)施的過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，如教師留給學(xué)生討論和交流的時(shí)間比較短，學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生缺乏與他人進(jìn)行合作的技巧等，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要對(duì)小組合作的方式進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，要使小組合作發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。目前小學(xué)班級(jí)人數(shù)過(guò)多，超出規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)班額人數(shù)，出現(xiàn)大班額教學(xué)的情況，而教師在教學(xué)的過(guò)程中不可能全面兼顧每一個(gè)學(xué)生。針對(duì)這種狀況，將探究小組合作學(xué)習(xí)方式運(yùn)用在課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)的有效性，迫在眉睫。

【關(guān)鍵詞】大班額下;小組學(xué)習(xí);行動(dòng)研究

小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義就是幾個(gè)人一起交流思考然后進(jìn)行分享，因?yàn)槊總€(gè)人都會(huì)有自己的想法，大家的想法進(jìn)行拼湊整合就會(huì)有新的收獲。這種合作學(xué)習(xí)模式可以鍛煉學(xué)數(shù)學(xué)的主觀積極能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)他人的學(xué)習(xí)積極性，不想被落下、為榮譽(yù)而戰(zhàn)的學(xué)生也會(huì)為小組考慮，想為這個(gè)小的集體爭(zhēng)光，學(xué)生積極主動(dòng)地參加，在小組中找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。

一、學(xué)校和教師積極號(hào)召小組合作學(xué)習(xí)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的融合

（一）學(xué)校為班級(jí)小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件

有的班級(jí)需要這種學(xué)習(xí)模式，但是小部分班級(jí)是不需要的，不要把班級(jí)里都弄得千篇一律，學(xué)校方面需要了解到每個(gè)班級(jí)的具體情況，可以讓比較優(yōu)秀的教師去外地學(xué)習(xí)，讓這種模式更加專業(yè)，學(xué)校也要大力宣傳合作的重要性，要開(kāi)展相應(yīng)活動(dòng)，組織論壇報(bào)告會(huì)等，讓學(xué)生接受合作學(xué)習(xí)。

（二）教師在課堂中尋找可以合作學(xué)習(xí)的契機(jī)

一個(gè)班級(jí)里教師應(yīng)該是最了解每個(gè)同學(xué)的人，怎樣開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該提前做準(zhǔn)備，與備課內(nèi)容融合，前期做好分組、合作內(nèi)容等準(zhǔn)備工作，在講到一些需要探索、比較困難的問(wèn)題時(shí)，教師要引出合作學(xué)習(xí)，講好怎樣去合作、每一個(gè)人的分工，為他們制定好規(guī)則。合作完成之后并不是結(jié)束，學(xué)生還要發(fā)表合作的感想，談?wù)労献鲙Ыo他們的好處。教師要記錄觀察，看看這種方法是不是會(huì)帶來(lái)更高的效率。

二、小組合作學(xué)習(xí)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的作用

（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

一個(gè)人的積極主動(dòng)是會(huì)創(chuàng)造更多財(cái)富的，那么我們應(yīng)該在課堂中多多提高學(xué)生的積極性。例如，一個(gè)例子，可以把班級(jí)學(xué)生分為若干小組，每一組都要想好這道題所考察的知識(shí)點(diǎn)，來(lái)為大家解釋學(xué)習(xí)，每一組都要起來(lái)發(fā)表小組的意見(jiàn)。這樣在小組合作過(guò)程中不僅有自己的思考，還會(huì)吸取別人的長(zhǎng)處，把每一組的答案結(jié)合起來(lái)，我想這應(yīng)該是比較完美的解答。在每組的回答中，每個(gè)人都會(huì)積極參與，積極發(fā)表觀點(diǎn)想法，從而調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性。

（二）有利于樹(shù)立合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

小組合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，也可以培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可以在課下給學(xué)生布置一道比較難的數(shù)學(xué)題，讓他們一起想辦法解題。每個(gè)組要有四個(gè)人，率先解出題的組是有獎(jiǎng)勵(lì)的，最后一組也要有懲罰，解題期間不能用手機(jī)查詢答案，可以翻閱書本。這次合作應(yīng)該在課余時(shí)間班級(jí)里進(jìn)行，教師多加觀察的話就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性，這就是在培養(yǎng)樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、每組共同努力的同時(shí)也在培養(yǎng)合作意識(shí)，這就是雙贏。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是一個(gè)孩子最好的導(dǎo)師，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)他們的興趣是非常重要的。這就需要一個(gè)較好的方法去培養(yǎng)和激發(fā)他們，小組合作學(xué)習(xí)是可以達(dá)到這種效果的，教師想辦法讓自己的課堂內(nèi)容更加豐富，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與激情，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造好的條件，發(fā)現(xiàn)自己在小組中是非常重要的，這樣學(xué)生就會(huì)更加積極地為集體做貢獻(xiàn)，在參與的過(guò)程中就會(huì)找到其中的興趣，變得非常熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

三、大班額下小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)措施

（一）設(shè)置問(wèn)題難度適中

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的目的就是要提高教學(xué)的有效性。因此，教師要根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行問(wèn)題的選擇。教師選擇的問(wèn)題要難度適中，要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和最近發(fā)展區(qū)，并且要與教學(xué)目標(biāo)相符合。如果教師設(shè)置的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生可以很快地得出正確的答案，這就沒(méi)有進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的必要性;但如果教師設(shè)置的問(wèn)題過(guò)難，即使學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行交流和探究，他們也很難得出正確的答案，這就失去小組合作學(xué)習(xí)的意義，因此教師要合理地設(shè)置問(wèn)題。對(duì)此，教師要對(duì)教學(xué)大綱和教材進(jìn)行深入的研究和分析，找到教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)和教學(xué)目標(biāo)，這樣才可以更好地設(shè)置問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中包含一些抽象的內(nèi)容，但小學(xué)生的抽象能力、理解能力是比較弱的，因此教師要將這些抽象的知識(shí)進(jìn)行具體化、直觀化，將其與學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，這樣可以使他們更好地理解教學(xué)的內(nèi)容，提高教學(xué)的有效性。

在選擇小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題時(shí)，教師可以選擇以下幾種問(wèn)題：第一，問(wèn)題的結(jié)果容易出現(xiàn)歧義。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中會(huì)有一些模棱兩可的內(nèi)容，而這些內(nèi)容是最有探究?jī)r(jià)值的，通過(guò)這些問(wèn)題的探究和交流，學(xué)生可以更好地理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以提高自己的推理能力和分析能力。第二，一題多解。數(shù)學(xué)最大的魅力就是學(xué)生可以運(yùn)用多種方式解決同一個(gè)問(wèn)題。教師可以選擇一些靈活性、探究性較強(qiáng)的問(wèn)題，可以讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中探究出多種解題方式。一個(gè)人的力量是有限的，而一個(gè)小組的力量是無(wú)窮的。由于生活環(huán)境的不同，學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)能力之間存在一定的差異性，因此通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，既可以開(kāi)拓思維，也可以讓學(xué)生在思維的碰撞中獲得不同的收獲。第三，復(fù)雜問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以設(shè)置一些學(xué)生一個(gè)人無(wú)法完成的任務(wù)，這樣可以使他們感受到小組合作的意義和價(jià)值，可以增強(qiáng)他們的合作意識(shí)，提高合作能力，進(jìn)而達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的目的。

（二）選擇恰當(dāng)合作時(shí)機(jī)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要合理選擇小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是很重要的，恰當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)機(jī)可以使學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)習(xí)的注意力。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同、課堂教學(xué)的實(shí)際情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行合作時(shí)機(jī)的選擇。當(dāng)具有爭(zhēng)議性的問(wèn)題出現(xiàn)后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí);當(dāng)難度較大的題目出現(xiàn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。例如：部編版《軸對(duì)稱》這一內(nèi)容的教學(xué)，教師就要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)進(jìn)行選擇。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師會(huì)提出這樣一個(gè)問(wèn)題：圓有多少條對(duì)稱軸？這一問(wèn)題的提出，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)教師可以讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探討和交流。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，促使每一位學(xué)生參與實(shí)踐探究活動(dòng)，親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，并將自己的想法和觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，進(jìn)而得出“圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸”的結(jié)論。

（三）構(gòu)建合理分組方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式的前提是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組。在分組之前，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、深入的了解，要了解他們的原有知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特點(diǎn)等。在分組時(shí)，教師要保證小組成員之間具有一定的差異性，要保證每一位學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中都能獲得成長(zhǎng)和提高。小組成員之間具有差異性是指小組成員的學(xué)習(xí)能力、理解能力、性格、思維能力等都具有一定的差異性。在大班額環(huán)境下，會(huì)出現(xiàn)各種個(gè)性的學(xué)生，如有的學(xué)生比較內(nèi)向，他們不敢表達(dá)自己的各種想法和態(tài)度;有的學(xué)生比較活潑，敢于進(jìn)行交流和溝通，善于發(fā)表自己的見(jiàn)解。因此教師要保證小組成員的個(gè)性也具有一定的差異性，在合作中形成“互補(bǔ)”學(xué)習(xí)的狀態(tài)，達(dá)到共同提高的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在大班額環(huán)境下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，既是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，又是提高課堂教學(xué)有效性的重要途徑。大班額環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí)的方式，能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇彥國(guó).淺談在大班額下開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（16）.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）