馮靈忠

【摘要】當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)，各種科技產(chǎn)品深入課堂教學(xué)，有效提高了課堂教學(xué)的效率。平板作為信息技術(shù)發(fā)展下的產(chǎn)物，近年來(lái)在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。平板在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。平板直觀的教學(xué)，優(yōu)化了課堂教學(xué)，使學(xué)生更容易融入課堂之中，提高了課堂教學(xué)的效率。平板具有許多強(qiáng)大的功能，如何開(kāi)發(fā)這些功能為數(shù)學(xué)課堂服務(wù)是教師的重要任務(wù)?；诖耍疚膶?duì)如何巧用平板提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率作了系列探討。

【關(guān)鍵詞】平板電腦;數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)途徑

在信息社會(huì)的背景下，信息技術(shù)服務(wù)于課堂教學(xué)是大勢(shì)所趨。平板電腦作為人們使用最多的一種智能信息設(shè)備，正不斷影響著人們的生活，也改變了教育的模式。當(dāng)前，很多學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始引入平板進(jìn)行教學(xué)，尤其在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，平板電腦為教師提供了快捷的電子閱卷方式，平板屏幕為教師提供了直觀的教學(xué)方式，促進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂效率的提高。平板作為教育教學(xué)的一種工具，正逐步被老師以及學(xué)生所接受。為了使平板電腦在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到更好的應(yīng)用，筆者現(xiàn)對(duì)如何巧用平板提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率作進(jìn)行探討。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題以及平板教學(xué)的重要性

第一，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題。首先，缺乏針對(duì)性教學(xué)，情境創(chuàng)設(shè)單一。由于時(shí)間、地點(diǎn)的限制，數(shù)學(xué)教學(xué)情境較為單一，并且無(wú)法做到針對(duì)性的設(shè)置，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)失去生機(jī)，學(xué)生無(wú)法專(zhuān)心上課，從而影響了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。其次，教學(xué)模式單一，教學(xué)理論化。很多數(shù)學(xué)老師傳承傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂上以數(shù)學(xué)教材為主，為學(xué)生講解數(shù)學(xué)理論知識(shí);隱晦難懂的數(shù)學(xué)內(nèi)容使得學(xué)生似懂非懂，失去了學(xué)習(xí)的興趣以及信心，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性。很多老師開(kāi)始上課就對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，看似很有效果，實(shí)際上學(xué)生并未聽(tīng)得懂，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量。其次，教材內(nèi)容單一，缺乏啟發(fā)性。社會(huì)在進(jìn)步，學(xué)生的思維在轉(zhuǎn)變，可是數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容卻一層不變，單一的教材內(nèi)容已經(jīng)難以滿(mǎn)足學(xué)生的需求。教學(xué)內(nèi)容大多是理論型，內(nèi)容老套，學(xué)生無(wú)法在課堂之中得到學(xué)習(xí)的啟示，嚴(yán)重限制了學(xué)生思維的發(fā)展。

第二，數(shù)學(xué)課堂平板教學(xué)的重要性。經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，生活水平的提高，為平板電腦在教育教學(xué)中的應(yīng)有創(chuàng)造了條件。平板在課堂教學(xué)中具有非常大的優(yōu)勢(shì)，教師可以利用平板給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，以更好掌握學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)上的難題。學(xué)生同時(shí)可以利用平板在課上回答老師問(wèn)題，并進(jìn)行在線測(cè)試。平板電腦還具有直觀性，對(duì)于數(shù)學(xué)教材上復(fù)雜的公式、難懂的概念，教師都可以利用電腦強(qiáng)大的信息處理功能，為學(xué)生制定針對(duì)性的教學(xué)方式，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。平板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以為學(xué)生提供情景化教學(xué)。如在數(shù)學(xué)課堂中利用平板進(jìn)行教學(xué)，教師可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能夠照顧到每一位學(xué)生，而不只是針對(duì)某一位過(guò)度關(guān)注。平板電腦有豐富的課外資源，很好地彌補(bǔ)了數(shù)學(xué)教材內(nèi)容單一的不足，幫助學(xué)生開(kāi)拓思維，使學(xué)生成為高素質(zhì)的人才。

二、巧用平板提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的途徑

第一，巧用平板創(chuàng)設(shè)情境，增添教學(xué)氛圍。數(shù)學(xué)的復(fù)雜性以及邏輯性，使很多小學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課堂之上，小學(xué)生很難做到聚精會(huì)神聽(tīng)課，并且聽(tīng)課時(shí)大多數(shù)無(wú)目的，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的積累大多數(shù)是靠機(jī)械的記憶，對(duì)于數(shù)學(xué)概念以想象為主，抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)使得學(xué)生難以進(jìn)行掌握。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入平板教學(xué)，利用平板的可視化性，添加了課堂的直觀性，可以為學(xué)生很好指出數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生思維的創(chuàng)新。例如，教師在講解6年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第10單元“觀察物體”的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，先利用平板為學(xué)生確定教學(xué)目標(biāo)，并選擇有趣的視頻片段，將物體位置的觀察情境化。巧用平板電腦，情境導(dǎo)入教學(xué)課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索，有效提高學(xué)習(xí)效率。

第二，巧用平板直觀性，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)學(xué)科不同于其它學(xué)科，其擁有大量的數(shù)學(xué)概念以及定義，如果學(xué)生只是機(jī)械記憶，很難做到真正理解。加之學(xué)生的思維正處于開(kāi)發(fā)階段，對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)概念難以進(jìn)行掌握，嚴(yán)重限制了他們學(xué)習(xí)的進(jìn)步。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，具有直觀性的教學(xué)方式更容易獲得學(xué)生的喜愛(ài)，并真正幫助學(xué)生獲取知識(shí)，提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)。平板在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，為課堂教學(xué)提供了直觀性，豐富多彩的圖片、生動(dòng)的人物語(yǔ)言等都吸引著學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在無(wú)意中滲透數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。比如，教師在講解數(shù)學(xué)6年級(jí)上冊(cè)第6單元《比的認(rèn)識(shí)》相關(guān)內(nèi)容時(shí)。首先，如果教師按照教材內(nèi)容直接給學(xué)生講解“比”的概念，學(xué)生會(huì)感覺(jué)非常抽象，且課堂氛圍極其枯燥，使得學(xué)生無(wú)法專(zhuān)心于課堂之中。借助平板的強(qiáng)大功能，可以將“比”抽象的概念具體化，增加學(xué)生的理解。在平板中向?qū)W生展示一個(gè)餅，然后將餅分成5份，由學(xué)生拿走2份，再比較學(xué)生拿走的餅與原來(lái)的餅進(jìn)行比較，看是之前餅的幾分之一。學(xué)生通過(guò)直觀性的學(xué)習(xí)，將抽象知識(shí)具體化，將大大提高教學(xué)的效率。

第三，巧用平板體現(xiàn)學(xué)生的主體性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要以老師為課堂主體，學(xué)生的主體地位沒(méi)能得到體現(xiàn)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。平板在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠促使師生之間的交流，只有師生之間有足夠多的交流，教師的教學(xué)才能得到更好的反饋，從而做出更好的改進(jìn)。學(xué)生多與教師溝通交流，提出自己的看法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。比如，教師在講解數(shù)學(xué)6年級(jí)第三單元《圖形的變換》有關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以利用平板將圖形的變換自動(dòng)演繹出來(lái)，提高學(xué)生對(duì)圖形變換的實(shí)際認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的思維。同時(shí)，對(duì)于圖形變換的討論，教師與學(xué)生之間可以通過(guò)平板進(jìn)行網(wǎng)上交流，教師可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)圖形知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度，學(xué)生在網(wǎng)上也可以匿名發(fā)表自己的建議，不僅突破了時(shí)間與地點(diǎn)的限制，還維護(hù)了學(xué)生的尊嚴(yán)，使課堂質(zhì)量得到保證。

總而言之， 數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的潮流。如今是信息社會(huì)，信息技術(shù)改變著人們的生活，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行展開(kāi)，利用平板的靈活性、信息高速性、直觀性等強(qiáng)大功能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出教材重點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高教學(xué)的效率。

[注：本文系2019年廣東省教育信息化融合創(chuàng)新示范培育推廣建設(shè)項(xiàng)目“基于學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的適應(yīng)性教學(xué)模式在薄弱學(xué)校的應(yīng)用研究”的專(zhuān)項(xiàng)課題“移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境下的小學(xué)課堂教學(xué)改進(jìn)策略研究”（立項(xiàng)編號(hào)： GDJJ201915）的階段性研究成果]

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