林務玲

[摘要]《語文新課程標準》提出：“小學生應具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”目前農(nóng)村小學口語交際教學還很薄弱，學生口語交際能力不強。如以我市農(nóng)村小學口語交際教學為例，也存在學生參與率不高、活動草草走過場、未制定完善的評價機制等問題，因此農(nóng)村小學低年級口語交際能力的培養(yǎng)勢在必行，我們一線的農(nóng)村低年級教師要勇挑重擔，刻不容緩。

[關鍵詞]農(nóng)村小學;低年級;口語交際;策略

在農(nóng)村小學低年級課堂教學中，要結合農(nóng)村小學低年級學生的年齡特點，通過各種課堂手段激發(fā)學生的思維，讓學生在雙向互動的語言實踐中進行口語交際，提高學生的口語交際能力，讓學生在潛移默化中領略語言魅力，獲得情感熏陶。我在農(nóng)村低年級語文課堂教學中進行口語交際能力培養(yǎng)的策略如下：

一、入情入境?？鞓方涣?/p>

我根據(jù)農(nóng)村小學低年級的年齡特點，結合教材內(nèi)容進行創(chuàng)設情境，激活學生的思維和想象力，充分調動學生的學習興趣，更好地進行口語交際。我在課堂上會利用多媒體進行教學，借助幻燈片、錄像、實物等創(chuàng)設豐富的情境，引起學生的注意，讓學生人情入境，快樂地交流。如我在教學第四冊《長大以后做什么》時，在口語交際課上，我創(chuàng)設這樣情境：同學們，今天老師帶大家來到一個神奇的樂園：樂8小城，課件先播放樂8小城圖片，再播放孩子們?nèi)?小城玩的錄像。將學生帶到歡樂的體驗活動之中。動聽的音樂、耳目一新的視頻，激起了他們口語交際的欲望，紛紛爭先恐后地舉起手來發(fā)言。我再趁機導入：小朋友的理想都可以在這里變成現(xiàn)實，這樣的樂園大家覺得有趣嗎？你長大以后做這樣的工作嗎？一石激起千層浪，學生再通過課前上網(wǎng)查詢獲得豐富的職業(yè)資料，自由組成小組，輪流當“組長”，介紹自己了解的職業(yè)。通過這樣情境的創(chuàng)設，同學們興趣盎然，很快地進入課堂學習中去。

二、營造共鳴，敢于交流

在口語交際課堂上要充分挖掘教材，尋找農(nóng)村低年級學生與教材編寫的情感共鳴的問題，抓住共鳴處，引發(fā)學生情感，打動學生心弦，讓樂于思維，敢于交際。如我在教學《有趣的游戲》時，我先播放一組游戲圖片后問：“同學們，在你的成長的過程中，有沒有做過有趣的游戲呢？”“有！”“老師，我喜歡捉迷藏！”“我喜歡放風箏！”“好，現(xiàn)在老師和大家做一個有趣的游戲，好嗎？”“好！”此時我就因勢組織學生開展“擊鼓傳花”的游戲活動。游戲前我先講解游戲的規(guī)則、要領，然后做游戲示范，接著人人參與，使課堂達到了交際的高潮。游戲后學生們都圍在我身邊，高興地說出了游戲的過程、結果。然后再組織學生根據(jù)自己的所見所做的說出來，學生的精彩敘述也贏得了老師和同學們一陣陣的掌聲，從而把課堂氣氛推向高潮。

三、表達易懂，有效交流

口語交際課堂教師要說學生能聽懂的話，將話說明白，把意思表達清楚，在平時教學中教師要用兒童化的語言和學生交流，進而實現(xiàn)課堂上的心靈合一。如我在教學《長大以后做什么》時，我是這樣和學生這樣進行口語交際的：1.先讓學生搜集各種職業(yè)的圖片（7-9張），看看圖上的叔叔阿姨分別是做什么工作的？以小組為單位進行歸類討論，可以用上句式：我猜他是__，因為

。2.師引導：再過十年，你們就二十歲了，有沒有想過到那個時候你們在做什么？（用上句式：我長大以后想__。因為__，所以__。3.各小組派一名組員介紹自己的職業(yè)。4。辦一期談理想的節(jié)目：“談理想”。我通過這樣一系列的活動，讓學生在互動的氣氛中收集資料，交流信息，收到很好的效果。

四、評價靈活，增強信心

在交際過程中，要讓學生學會評價，得體的評價會激起學生的求知欲，正確的評價會帶給學生有益且長遠的影響。評價的形式是靈活的，我一般采用學生自己對自己評價，同桌相互評價，四人小組評價，全班共同評價等多種形式。為了讓評價更有力，要多表揚少批評，多鼓勵少批評，我還會有意識地用肢體來表現(xiàn)：如朝學生豎起一個大拇指，說一聲“你真棒！”給學生一個真情的擁抱等等，這些課堂語言無疑是積極的，都能增強學生的自信心，他們就能大膽地說，學生感受到的是正面的評價，聽說能力也得以階梯狀地向上提升。