肖進(jìn)財

[摘要]《新課標(biāo)》認(rèn)為學(xué)生是關(guān)鍵，要落實學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)和關(guān)鍵是要讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考，使學(xué)生敢想、敢說，不受約束地去探究、思考。采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，可以讓學(xué)生動起來，并且“動”得多，手動、腦動、口動。

[關(guān)鍵詞]情景;化學(xué)課堂;合作;興趣

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，用好實驗，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，用好學(xué)科聯(lián)系，成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)，提高化學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果的重要方法和手段。怎樣的課是一節(jié)好的化學(xué)課呢？怎樣的化學(xué)課才能體現(xiàn)新課標(biāo)的新理念？主要看是否體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想，在課堂上表現(xiàn)為是否發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，是否讓學(xué)生真正動起來。而學(xué)生的動往往并不是單方面的動，它包括學(xué)生與學(xué)生的互動、老師與學(xué)生的互動。這要求教師改變固有的教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)模式。如何讓化學(xué)課堂充滿生機(jī)與活力，下面結(jié)合本人的教學(xué)實際，談一些自己的做法和見解。

一、用好“創(chuàng)設(shè)情境法”

課堂上有時候需要記的知識點(diǎn)比較多，采取灌輸知識的方法，學(xué)生肯定是學(xué)得快，忘得也快，所以要取得比較好的教學(xué)效果，必須采用多種多樣的教學(xué)方法，特別是能吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的“導(dǎo)入”，并將各種方法結(jié)合運(yùn)用最優(yōu)化原則，以下介紹幾種我嘗試過的方法。

1.打出廣告。廣告是日常生活中隨處可見的，學(xué)生在電視上經(jīng)?？梢砸姷胶吐牭?。用廣告的方式引入教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生比較熟悉這種模式，特別是化學(xué)學(xué)科，它與人類的衣、食、住、行以及能源、信息、材料、國防、環(huán)境保護(hù)、醫(yī)藥衛(wèi)生、資源利用、等方面都有密切的聯(lián)系，而關(guān)于這些方面的廣告鋪天蓋地，采用這種方法也提高學(xué)生對知識的好奇感，達(dá)到“引狼入室”。

2.味道引誘。人的嗅覺是很靈敏的，特別是對味道比較強(qiáng)烈的。在安靜舒適的教室中，特殊的味道更會引起學(xué)生的興趣。如：在進(jìn)行《蘇打和小蘇打》的教學(xué)時，我就直接拿出了一塊蛋糕，先吸引學(xué)生，然后切開蛋糕，讓學(xué)生觀察蛋糕的剖面，讓學(xué)生觀察蛋糕切面的小孔，假裝不懂地問：蛋糕上的小孔哪里來的？接下來才引入蘇打和小蘇打的內(nèi)容。這樣，既提高了學(xué)生的知識渴望性，又培養(yǎng)了學(xué)生養(yǎng)成日常生活中多觀察身邊事物的習(xí)慣。

二、用好實驗和素材，讓學(xué)生的手“動”起來

著名教育家陶行知說過：“人生兩個寶，雙手與大腦。用腦不用手，快要被打倒?！弊寣W(xué)生的手動起來，既能滿足手的要求，又能達(dá)到啟智明理的效果?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗?zāi)芙o學(xué)生直觀的實驗現(xiàn)象，利于接受，鞏固知識。根據(jù)人本主義學(xué)習(xí)理論，大多數(shù)意義學(xué)習(xí)要在做中學(xué)，我將傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)理論結(jié)合，讓學(xué)生參與到實驗中來，爭取課堂實驗也能讓學(xué)生參與，鍛煉學(xué)生的動手操作能力和心里素質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)實驗操作技能。但在長期的應(yīng)試教育環(huán)境下，在學(xué)校的硬件、師資等條件的欠缺下，許多本來應(yīng)該有學(xué)生完成的實驗都被教師的演示實驗替代了，甚至連演示實驗也省了，由“做實驗”變?yōu)椤爸v實驗”，這樣，就徹底剝奪了學(xué)生“動”的權(quán)利，學(xué)生真正成了教師灌輸知識的容器。因此，在課堂教學(xué)中，要想方設(shè)法，盡可能創(chuàng)造條件，還給學(xué)生做實驗的權(quán)利。即使是教科書上規(guī)定的教師演示實驗，也經(jīng)常在我的指導(dǎo)下，讓部分學(xué)生上講臺演示。記得在《膠體》一課中，為了講述“膠體不能通過半透膜，而溶液能通過半透膜”的知識點(diǎn)，我提前教會學(xué)生怎樣在家中制作半透膜——雞蛋膜，之后的課堂上，就是用學(xué)生制作的雞蛋半透膜來演示實驗，學(xué)生都爭著要用他們的半透膜來進(jìn)行實驗，課堂氣氛十分活躍。這樣做，學(xué)生的手真正動起來了，在家里，在學(xué)校都“動”了，課堂上，學(xué)生的注意力更集中了，學(xué)習(xí)效率也得到了較大的提高。讓學(xué)生“動起來”，不是說在口頭上，而是要真正落實到平時的教學(xué)活動中。

三、加強(qiáng)“合作學(xué)習(xí)”模式

所謂“合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在小組中為了實現(xiàn)目標(biāo)，有明確責(zé)任分工的互助性的學(xué)習(xí)。一般5-6人一個小組，小組成員里面有成績好的，也有成績差的，有沉默寡言的，也有開朗活躍的，是一個互補(bǔ)的小組。定好小組長，明確共同的任務(wù)和個人承擔(dān)的職責(zé)，每個同學(xué)都有機(jī)會發(fā)言，并實行“組長發(fā)言組長加分，組員發(fā)言全組加分”的規(guī)定，還可以與其它小組交流。合作學(xué)習(xí)的主要目的是加強(qiáng)生生之間的交流與互動，同時也加強(qiáng)師生之間的交流，在學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)時，教師也要一改站在講臺上高高在上的姿態(tài)，走到學(xué)生中間去，巡視各小組的合作情況，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，參與學(xué)生的討論，仔細(xì)觀察并及時表揚(yáng)善于運(yùn)用交流方式的小組，提高小組學(xué)習(xí)交流的實效性。合作學(xué)習(xí)結(jié)束以后，教師展示結(jié)果，組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，讓學(xué)生反饋合作學(xué)習(xí)的信息，根據(jù)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行有效指導(dǎo)。通過師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間，個人與小組之間，小組與小組之間的互相交往溝通，互相競爭，使得學(xué)生積極參與討論，不流于形式。如學(xué)習(xí)“有機(jī)物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)時”，我就采取了讓學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)的方式，每組學(xué)生都領(lǐng)到一份碳架模型，我給全班學(xué)生出了一道題目——給你們5個碳原子，還有一定的棍子和氫原子，能組裝出多少種結(jié)構(gòu)？題目一出，小組成員馬上開工，一起合作組裝出多種結(jié)構(gòu)，雖然里面有錯誤的，但是就因為出現(xiàn)了錯誤，才讓我有“把柄”，可以借題發(fā)揮，向全班展示錯誤的結(jié)構(gòu)并講解錯誤的原因。一節(jié)課下來，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，又鍛煉了學(xué)生的空間思維能力，課堂氣氛也十分濃厚，學(xué)生都想方設(shè)法地組裝出更多的碳架結(jié)構(gòu)，為接下來深入的學(xué)習(xí)埋好伏筆。

四、學(xué)科聯(lián)系激發(fā)興趣

新課標(biāo)實施下，學(xué)科與學(xué)科之間有著更加緊密的聯(lián)系，與物理、生物、地理、文學(xué)等學(xué)科都相互滲透。如果充分運(yùn)用學(xué)科之間的聯(lián)系，可以讓學(xué)生將學(xué)習(xí)當(dāng)成興趣，在興趣中學(xué)。如在上《蘇打和小蘇打》一課時，我告訴學(xué)生高中的各學(xué)科都是相互聯(lián)系的，學(xué)生馬上就反問：那化學(xué)和語文有什么聯(lián)系呢？正中我圈套，我問：大家學(xué)了古文，都知道古代有“三蘇”的說法，三蘇是指哪些人物??？學(xué)生都很積極地回答了，接著我告訴學(xué)生化學(xué)上也有三蘇：蘇打，小蘇打，大蘇打。

讓學(xué)生“動”得多，并調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生學(xué)得有滋有味、有聲有色，才能營造良好的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效果、體現(xiàn)以生為本理念的關(guān)鍵，從而為提高教學(xué)質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)，成為提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。