高貞鳳

[摘要]小學勞動教育校本課程的開發(fā)與實施，是踐行國家“五育并舉”教育方針，發(fā)揮勞動教育對人才培養(yǎng)的重要作用，對促進學生全面素質(zhì)的提升具有重要意義。本文著重于其導向、意義、價值進行探析，并結(jié)合學校實際進行闡述其可行性，響應新時代的呼喚。

[關鍵詞]小學;勞動教育;校本課程;開發(fā)與實施;導向

勞動教育是對學生進行熱愛勞動和勞動人民、珍惜勞動成果、樹立正確的勞動態(tài)度觀，通過在日常生活中，培養(yǎng)學生的勞動習慣和技能的教育活動。習近平總書記曾在全國教育大會上指出，要積極弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動的功能，理解勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后就能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。那么要想在小學開展勞動教育取得好的效果，就要不斷探索其在學校課程建設中的校本課程開發(fā)與實施。

一、小學勞動教育校本課程的開發(fā)與實施的導向

近年來，我國勞動教育的研究日趨繁多，從不同的視角出發(fā)，在傳統(tǒng)勞動視角的基礎上，借鑒馬克思主義理論的合理因素，在多學科、多維度、多理論上為勞動教育研究提供新的研究點。而且從國情出發(fā)，強調(diào)注重勞動主體性作用，注重勞動教育的實踐性。小學勞動教育校本課程開發(fā)與建設方面的研究，目前只停留在散點式的起步階段，小學勞動教育課程遇到難以避免的困境。

首先，注重勞動教育學科特性的研究，動員各方面的力量以加強勞動技術教育的研究，突出學科性與實踐活動性的兩個特點，發(fā)揮其不可替代的特殊育人功能。勞動教育與立德樹人關系的研究，闡述了勞動教育與學生道德教育輔助相成，是學生個體價值觀教育的媒介。

其次，勞動教育在義務教育階段實施的研究，認為小學勞動教育的發(fā)展，必須完善勞動基地建設，組織適合學生的社會勞動實踐活動，關注特色化勞動教育的校本課程的創(chuàng)設，構(gòu)建相關的課程體系，提高課程在目標設計、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、功能、評價等方面的校本化。

最后，構(gòu)建學校勞動教育的框架，開發(fā)小學實踐活動拓展課程，以及勞動教育課堂評價標準，完善學校課程體系，提升學校辦學品位。

二、小學勞動教育校本課程開發(fā)與實施的意義

（一）勞動教育的重要意義

勞動教育與德、智、體、美等育人目標息息相關，是素質(zhì)教育不可缺少的重要組成部分。但近年來，學校、家庭、社會重文輕勞，導致學生出現(xiàn)勞動觀念薄弱、不想勞動、態(tài)度不正，勞動技能低下的現(xiàn)象。

（二）勞動教育是人才全面發(fā)展的需要

新課程的教育理念下，國家非常重視素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的基礎要做好勞動教育。勞動使學生的肌體充滿活力、身心健康。勞動既能培養(yǎng)學生樂觀、自信、積極向上的思維品質(zhì)，還能促進學生的體力發(fā)展和智力發(fā)展，也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進綜合素質(zhì)的全面提升。

（三）勞動教育對實現(xiàn)中國夢具有重要意義

當前，勞動教育是堅持五育體系中的重要一環(huán)，全面發(fā)展素質(zhì)教育政策中重要的一環(huán)，對深化中華民族偉大復興中國夢的實現(xiàn)，具有重要的意義和價值。構(gòu)建體現(xiàn)新時代特征的勞動教育新模式，培養(yǎng)學生良好的勞動品質(zhì)，為國家人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、經(jīng)濟發(fā)展等提供強而有力的保證。

三、小學勞動教育校本課程開發(fā)與實施的價值

以勞動課程作為落實綜合實踐課程的重要方式，從而培養(yǎng)學生的勞動教育素養(yǎng)，對國家提出的“德智體美勞”全面發(fā)展形成校本化。因此在小學進行“小學勞動教育校本課程的開發(fā)與實施”具有非常大的研究價值。

現(xiàn)以廣州市南沙區(qū)東涌第一小學“校本課程建設推進研究”項目：《小學勞動教育校本課程的的開發(fā)與實施》來剖析其可行性：

（一）挖掘水鄉(xiāng)人勤勞的精神，厚植熱愛勞動的情懷

學校位于嶺南水鄉(xiāng)特色名鎮(zhèn)——東涌鎮(zhèn)中心，東涌鎮(zhèn)水鄉(xiāng)氣息濃厚。水的柔和溫潤給予了東涌人善良和美的特質(zhì)，水鄉(xiāng)生活的恬靜悠然賦予了東涌人勤勞樂觀、刻苦耐勞的精神。名鎮(zhèn)建設以來，學校周邊建立了漁耕、蛋民風俗等不少展館，在展示東涌水鄉(xiāng)文化同時，也在潛移默化間傳承著水鄉(xiāng)人民質(zhì)樸勤勞的優(yōu)良傳統(tǒng)。本課題的研究有豐富的地域資源作為勞動教育的基礎，?；~塘、農(nóng)耕漁獵一應俱全，課題規(guī)劃將教育與社會實踐、生產(chǎn)勞動相結(jié)合。帶領學子走進田間地頭，感受勞動的快樂，體驗勞動的意義，激發(fā)勞動的情感和態(tài)度，厚植熱愛勞動的情懷。東涌第一小學的學生在水鄉(xiāng)地域資源熏陶下，在有趣的勞動實踐活動的教育下，熱愛勞動、刻苦勤勞的水鄉(xiāng)人民精神將熔鑄心間，樂于勞動、勇于實踐、敢于擔當將成為社會主義未來接班人的生命烙印。

（二）開發(fā)“熱愛大自然”勞動體驗活動，促進勞動技能系統(tǒng)、螺旋上升

學校有“熱愛大自然文化”區(qū)級課題作為基礎，該課題雖已結(jié)題，但學校熱愛大自然文化的實踐活動從未停歇，并在長期實踐、總結(jié)提升中衍生出新的意義——勞動體驗、勞動技能的系統(tǒng)化提升。學校根據(jù)年級學生的特點，倡導開展相應熱愛大自然勞動體驗活動，鼓勵學生與家人一起種菜、種植水稻、培育豆芽等，領悟勞動帶來的快樂和神奇體驗，享受與大自然互動，感受勞動的價值與生成。鼓勵學生深人社區(qū)清潔環(huán)境，引導學生將勞動拓展至社會生活，在自我服務和社會服務中，勞動的情懷外化為服務的行動，培育和踐行社會主義核心價值觀。該課題的研究，將進一步梳理各年級勞動實踐活動，幫助學生建立學習與生活的有機聯(lián)系，鞏固和深化熱愛勞動的品質(zhì)，同時使學生的勞動技能得到系統(tǒng)培育、螺旋上升，為祖國未來建設者積淀勞動基礎。

（三）整合課內(nèi)外勞動教育資源，促進學生素質(zhì)全方位發(fā)展

勞動教育是走出課本、走出教室、走出傳統(tǒng)知識傳授方式的一門課程。以勞動教育作為新課程的一個創(chuàng)新點，作為“科教興國”人才培養(yǎng)的新模式。學校的勞動教育將以趣味、實用為基點，通過勞動教育實踐活動，促使學生在學中玩、在玩中做、在做中學，培育學生動手能力、實踐能力和綜合能力，明白勞動帶來的價值和意義，自覺養(yǎng)成良好的勞動習慣和思想品德。學生學會生存、學會做人、學會生活、學會勞動，讓個體的綜合素質(zhì)得到全方位發(fā)展。

（四）構(gòu)建勞動教育活動課程體系，彰顯獨特的學校辦學特色

作為南沙區(qū)課程體系建設實驗學校和廣州市勞動教育實驗學校，學校注重發(fā)掘活動課程中勞動教育元素，開設了“編織”“廣繡”“珠貼”“雛鷹小隊”等多個勞動項目，學生自主選擇，積極參加活動。學校每年由少先隊組織開展“雛鷹樂爭章”活動，考驗學生二十多個生活勞動技能，學生在快樂的爭章活動中熱愛勞動品質(zhì)固化于心。勞動教育活動課程體系的構(gòu)建，引導學生從書本走進生活，使學生獲得勞動的真實體驗，培養(yǎng)勞動情感，促進多方面能力發(fā)展，進一步彰顯了學校的辦學特色。

在學校樂善教育理念指導下，學校積極開展樂善活動體驗課程，讓學生在活動中感受快樂、提升能力。結(jié)合學生的年齡特點及認知規(guī)律，根據(jù)學生的志趣和探究能力的要求，推動學生勞動教育活動蓬勃開展。

總之，勞動教育是新時代的呼喚，是新課程改革的新鮮血液，小學勞動教育校本課程的開發(fā)與實施是一大創(chuàng)舉，它為學生全而發(fā)展、健康成長開辟了廣闊天地;為激發(fā)學生熱愛勞動的情感和態(tài)度提供了有力支撐;為培養(yǎng)學生勞動能力，形成熱愛勞動的品質(zhì)提供了不一樣的實戰(zhàn)舞臺。