李艷峰

摘 要 數(shù)學(xué)這一學(xué)科作為人們生活中一項(xiàng)重要的工具，人們利用它進(jìn)行科學(xué)研究認(rèn)知世界。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育方法也不斷需要做出改革，很多老師的教學(xué)方式與現(xiàn)代高職數(shù)學(xué)教學(xué)不太適應(yīng)。教學(xué)的目的不僅僅是為了讓學(xué)生了解到所學(xué)的知識(shí)，更為重要的是，能夠以讓學(xué)生們利用知識(shí)在社會(huì)中得到很好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)教學(xué) 高職 多元化發(fā)展

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高職學(xué)校在不斷地發(fā)展，校園規(guī)模的擴(kuò)大致使許多學(xué)生的素質(zhì)變得越來越低，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也越來越低。高職院校更加針對(duì)職業(yè)化進(jìn)行教育，更加的注重于能力的培養(yǎng)。有些學(xué)校會(huì)因此減少對(duì)理論的教學(xué)課程，這就要求數(shù)學(xué)的教學(xué)必須做到更好。學(xué)校的教育方法必須進(jìn)行提高和改善，以此來滿足新的要求。

1現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.1學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差

絕大部分的高職學(xué)生都是在高考中沒有取得很好的成績，所以才來到的高職。很多學(xué)生都出現(xiàn)了數(shù)學(xué)單科成績不理想的問題，這就說明，大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差。大多數(shù)的學(xué)生只能勉強(qiáng)聽懂函數(shù)、極限、導(dǎo)數(shù)等內(nèi)容，對(duì)于更難一些的知識(shí)，難以理解。

1.2學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

當(dāng)前，有部分學(xué)生因?yàn)閯倧闹袑W(xué)時(shí)代出來，還保持著一些中學(xué)學(xué)習(xí)的方法，受到中學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的慣性思維的影響，習(xí)慣于去死記硬背，而不是去嘗試者去理解學(xué)到的新的知識(shí)。不能充分的理解用理論去聯(lián)系實(shí)際。除此之外，還有很多學(xué)生，沒有自己學(xué)習(xí)探索的意識(shí)。

1.3教師觀念落后

高職院校的老師大多數(shù)都是從師范院校畢業(yè)，比較喜歡組織教學(xué)。但是對(duì)專業(yè)知識(shí)，背景，內(nèi)涵等了解不夠充分。很多老師不愿意去接受新的教學(xué)理念，依然對(duì)學(xué)生依然進(jìn)行強(qiáng)加硬灌的傳輸知識(shí)的方式，不聯(lián)系實(shí)際，不注重實(shí)踐。并且，老師的一味的灌輸，在很大程度上阻擋了學(xué)生發(fā)散思維的能力，學(xué)生一直處于被動(dòng)，學(xué)到的知識(shí)也只是死記硬背，并不能真正地理解。還有教學(xué)模式的單一，阻擋了學(xué)生發(fā)展個(gè)性。根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同，針對(duì)需要學(xué)到知識(shí)的難點(diǎn)也不同，但是很多學(xué)校并沒有對(duì)此進(jìn)行區(qū)分。第二，很對(duì)學(xué)校仍然采用老舊的教學(xué)方式，不能夠順應(yīng)時(shí)代應(yīng)用新的教學(xué)方式。在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，引用現(xiàn)代化的教學(xué)手段是是非常有必要的，它可以將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科進(jìn)行銜接。各個(gè)課程協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.4教材和教學(xué)內(nèi)容缺乏時(shí)效性

目前，很多學(xué)校采用的都是老式教材改變刪減后的版本，完全沒有考慮到高職院校的培養(yǎng)的目的，以及學(xué)生的接受能力。并且這些課本都不能很好地與后續(xù)的專業(yè)課知識(shí)連接起來。學(xué)習(xí)到的知識(shí)，與實(shí)際情況不符，基本上不適合高職學(xué)校教學(xué)的特點(diǎn)。本科教學(xué)教材一般以微積分為主及線性代數(shù)這些課程，而與當(dāng)代科學(xué)技術(shù)相關(guān)的離散數(shù)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)等等課程，卻完全沒有涉及。

1.5教學(xué)缺乏職業(yè)特色

高等職業(yè)教育作為新興的教育，部分學(xué)校的前身就是中專學(xué)校。部分老師的教學(xué)方法跟不上學(xué)校的教育發(fā)展要求。部分老師依舊采用老舊的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生上課困頓，對(duì)學(xué)習(xí)提不起來興趣，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理。最終結(jié)果就是學(xué)生的及格率逐年降低，部分學(xué)生畢不了業(yè)，學(xué)校的學(xué)籍管理制度也遭受到了影響。

2多元化的含義

多元化簡單來講就是，在某種程度上有一定的相似之處，但是卻又不一樣，這樣的組合就是多元化。在多元社會(huì)中，所有的東西都可以和諧相處，相互之間沒有矛盾和沖突或者同化。絕大多數(shù)的人們都認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)的重要特征就是多元化發(fā)展。也是科學(xué)、教育等的重要的推動(dòng)性力量。

3多元化在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

大家應(yīng)該經(jīng)常在生活中聽到多元化這個(gè)詞，特別是文化領(lǐng)域和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域。在某個(gè)特定環(huán)境中保持多元化發(fā)展就代表著更多、更好。數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，他是其他學(xué)科的基礎(chǔ)和聯(lián)系的樞紐。將多元化帶入到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，必定是一個(gè)重要的舉措，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)起到非常大的作用。在具體的多元化教學(xué)過程中。進(jìn)一步了解學(xué)生的需求，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行層次劃分。為了給學(xué)生奠定更加堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，從不同角度進(jìn)行拓展延伸。

3.1與現(xiàn)代技術(shù)關(guān)聯(lián)起來的現(xiàn)代教學(xué)

將當(dāng)代信息技術(shù)與教學(xué)方式連接起來，進(jìn)行多元化互動(dòng)式教學(xué)。數(shù)學(xué)這門學(xué)科向來就是很復(fù)雜的，很多學(xué)者究其一生都不能研究透徹。而且數(shù)學(xué)這門學(xué)科要求具有嚴(yán)謹(jǐn)性，這就意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)感覺到枯燥乏味無聊，增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中一直被廣泛利用，它具有多種功能，可以為老師提供很多幫助，比方來說它可以減少老師教授課程中的難度，增加趣味性。利用互聯(lián)網(wǎng)上的信息來輔導(dǎo)教學(xué)對(duì)于教學(xué)的重難點(diǎn)比如圓柱體以及多邊形體的體積、表面積等其它轉(zhuǎn)換率的計(jì)算方法，老師就可以利用計(jì)算機(jī)上的立體成像技術(shù)來幫助學(xué)生理解并進(jìn)行計(jì)算。這樣的講解方法，就算是空間想象能力和邏輯思維能力較差的學(xué)生也仍然可以輕輕松松的聽明白教學(xué)的內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生就可以運(yùn)用已經(jīng)學(xué)會(huì)的計(jì)算公式計(jì)算出正確的結(jié)果。老師在上課的時(shí)候可以給學(xué)生設(shè)置一個(gè)引導(dǎo)的問題，將它們帶入情景之中，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知方面的沖突，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)行有效的思考。舉一個(gè)例子，上課時(shí)，老師根據(jù)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的特點(diǎn)，將它與老知識(shí)之間連接一個(gè)出一個(gè)緊密的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，利用知識(shí)點(diǎn)之間的差異，讓學(xué)生產(chǎn)生思維的碰撞，激發(fā)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中。提高課堂的學(xué)習(xí)效率就意味著，老師必須在有限的時(shí)間之內(nèi)讓學(xué)生充分的吸收汲取講授的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)內(nèi)容的差異性，安排不一樣的講授方式，營造一個(gè)氛圍良好的課堂，吸引學(xué)生的注意力，提問一些重點(diǎn)的問題，講知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的大腦之中。以欣賞的目光，鼓勵(lì)學(xué)生。促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散能力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的去汲取新的知識(shí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的海洋里，自由的探索，思考。為了課堂效率，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2課堂延伸式的實(shí)踐性教學(xué)

多元化的教學(xué)不能僅僅限制在課堂之中，還可以將它延伸到課堂以外的地方，將學(xué)習(xí)的課程與現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的事情以及工作聯(lián)系起來。這時(shí)學(xué)生的未來發(fā)展規(guī)劃以及職業(yè)的發(fā)展方向就凸顯了出來。然后教師可以根據(jù)學(xué)生未來的發(fā)展規(guī)劃方向，進(jìn)行教學(xué)方法的改變、創(chuàng)新。

3.3共同成長的互動(dòng)式教學(xué)

完善教師以及學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)的方法，幫助雙方能夠進(jìn)一步了解自己的不足，進(jìn)行改善。為學(xué)生營造一個(gè)可以充分發(fā)散思維及轉(zhuǎn)換空間的有效的學(xué)習(xí)氛圍還有學(xué)習(xí)模式。高職學(xué)校的目的就是培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，對(duì)此，每個(gè)專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)用到的內(nèi)容都不一樣，將學(xué)生的數(shù)學(xué)課與專業(yè)課有效的銜接起來。這些都需要老師進(jìn)行深入的調(diào)查和探索。隨著改革的不斷深入，專業(yè)課程也應(yīng)該進(jìn)行不斷地調(diào)整。其次因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的是專業(yè)知識(shí)，這就要求老師可以快速的進(jìn)行整理歸納，并且老師也要懂得在其相關(guān)學(xué)科中的應(yīng)用，有更加寬闊的視野和知識(shí)面。以此老師教授課程的時(shí)候才能更加的生動(dòng)。根據(jù)專業(yè)人才的培養(yǎng)的方案的不同，以及未來專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，合理地調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容。這就要求老師有更強(qiáng)的歸納能力，可以進(jìn)行很好地分析。有的放矢，抓住重點(diǎn)。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的時(shí)候，老師一定要在旁邊隨時(shí)準(zhǔn)備為他們答疑解惑，及時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生，以免造成學(xué)生失去信心，失去興趣。如果最后的實(shí)踐結(jié)果是錯(cuò)誤的，學(xué)生也要自我檢測(cè)，牢牢記住這次出現(xiàn)的錯(cuò)誤，及時(shí)反省?？偨Y(jié)失敗的原因。形成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的的態(tài)度。

4結(jié)束語

學(xué)習(xí)的最終目的就是讓學(xué)生能夠擁有更多的本領(lǐng)，對(duì)于高職院校來說，讓學(xué)生有更好的職業(yè)能力，才可以更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。為此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，根據(jù)不同專業(yè)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，主動(dòng)地積極地參與其中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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