摘 要：近些年來，翻轉(zhuǎn)課堂是層出不窮的新教育方式之一，翻轉(zhuǎn)課堂與英語教學(xué)相結(jié)合的順利實(shí)行目前還存在一些困難，但是通過探索實(shí)施，翻轉(zhuǎn)課堂會(huì)逐漸成熟，促進(jìn)英語及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。同時(shí)通過教師和學(xué)生之間角色的轉(zhuǎn)換，能讓學(xué)生更好地了解教師的職責(zé)與難處，教師也能夠更好地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的弱點(diǎn)。對此，教師可對中職英語教學(xué)過程中翻轉(zhuǎn)課堂的價(jià)值進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：中職英語;翻轉(zhuǎn)課堂;價(jià)值分析

中圖分類號(hào)：G71??????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????????文章編號(hào)：1673-9132（2020）19-0011-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.19.005

我國現(xiàn)在的英語課堂存在著大量的問題，教學(xué)方式也過于傳統(tǒng)化，在中職英語教學(xué)中加入翻轉(zhuǎn)課堂，正好為中職英語教育注入了新的活力，提供了新的發(fā)展思路和方向，讓教師能夠更好地了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的不足，讓學(xué)生也能夠全面掌握英語的知識(shí)點(diǎn)。通過合理有效的方式將英語翻轉(zhuǎn)課堂靈活應(yīng)用，相信翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語教育中會(huì)發(fā)揮越來越重要的作用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)及可行性

翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教育方式，改變了傳統(tǒng)課堂中一味接受知識(shí)的教育方式，把學(xué)生從信息的接收者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒌陌l(fā)出者，而教師作為信息的接受者去聽學(xué)生講課，作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)者與輔導(dǎo)者，完全將學(xué)生作為課堂主體的作用發(fā)揮出來，更多主張學(xué)生之間的自主學(xué)習(xí)以及互動(dòng)學(xué)習(xí)。

翻轉(zhuǎn)課堂在一定程度上提高了學(xué)生作為課堂主體的地位，完全將被動(dòng)學(xué)習(xí)的教育方式轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式。在上課之前，英語教師要將內(nèi)容分配給學(xué)生，讓學(xué)生自己安排學(xué)習(xí)時(shí)間和方式或者和小組共同學(xué)習(xí)，并且對于遇到的問題自主尋找答案，或者與教師、同組的成員之間相互交流。通過提前學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以大致掌握書本上的知識(shí)點(diǎn)，并且能夠了解到自己在學(xué)習(xí)中的薄弱之處，這樣在課上學(xué)生能夠?qū)⑿抡n的內(nèi)容講給其他的同學(xué)聽，同時(shí)通過與教師之間的互動(dòng)和交流，進(jìn)一步加深對于英語的記憶與練習(xí)。通過翻轉(zhuǎn)課堂，教師能夠了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的薄弱之處，了解他們在學(xué)習(xí)上的困難，更好地與學(xué)生進(jìn)行了交流，也能夠?yàn)橄乱淮握n堂內(nèi)容做充分的準(zhǔn)備，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)上的薄弱之處準(zhǔn)備課堂內(nèi)容。

中職英語學(xué)習(xí)中教師的作用被降低，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)占相當(dāng)高的地位，教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而翻轉(zhuǎn)正好為學(xué)生提供了一個(gè)鍛煉自主英語學(xué)習(xí)能力的機(jī)會(huì)，從而能夠更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)上的轉(zhuǎn)變。由于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，學(xué)生可以從互聯(lián)網(wǎng)上獲取多種英語相關(guān)的知識(shí)，而且也可以從圖書館或者是通過其他的方式獲取各種相關(guān)知識(shí)，這為翻轉(zhuǎn)課堂的順利進(jìn)行提供了基礎(chǔ)?，F(xiàn)代學(xué)生緊跟科技的發(fā)展，對于科技的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，而且能夠熟練通過各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查找資料。除此之外，英語這門課程更加注重實(shí)際應(yīng)用，深?yuàn)W或者難以理解的知識(shí)點(diǎn)很少，而翻轉(zhuǎn)課堂正好能夠?yàn)閷W(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，更有利于一些情景教學(xué)的開展，極其有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的鍛煉。

二、翻轉(zhuǎn)課堂存在的不足

（一）對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求較高

當(dāng)教師把任務(wù)分配給學(xué)生時(shí)，學(xué)生可以自由安排時(shí)間，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式等，因此這就要求學(xué)生要明確自己的目標(biāo)，并且需要加強(qiáng)的自控能力。反轉(zhuǎn)課堂的存在使學(xué)生能夠合理安排自己的時(shí)間，自主尋找查閱相關(guān)資料，這需要學(xué)生有較強(qiáng)的自控力，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求較高。但是大部分中職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，并且學(xué)習(xí)目標(biāo)比較模糊，而且傳統(tǒng)教育體系下培養(yǎng)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差。因此翻轉(zhuǎn)課堂要想順利進(jìn)行，必須要對學(xué)生加強(qiáng)約束，由教師來指導(dǎo)學(xué)生查找資料，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）對教學(xué)資源要求較高

教師要挑選合理的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且需要對學(xué)生自主學(xué)習(xí)及查找資料的途徑和方法進(jìn)行指導(dǎo)。這是翻轉(zhuǎn)課堂順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。在課件制作以及內(nèi)容講解的過程中，都需要多媒體的支持，學(xué)生在課前準(zhǔn)備、查找資料的過程中都需要網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支持。因此，教師就需要大量的教學(xué)資源來幫助翻轉(zhuǎn)課堂的順利進(jìn)行，從而幫助學(xué)生更好地準(zhǔn)備課堂內(nèi)容的講解，并且使用恰當(dāng)?shù)闹v解方法以及教學(xué)工具。

（三）對教師的能力要求較高

翻轉(zhuǎn)課堂雖然是將為學(xué)生作為主體，但是教師要能夠把握住學(xué)生在講解內(nèi)容時(shí)存在的不足以及發(fā)音和語法等方面的問題，并且在之后能夠及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和更正。教師需要在課前制作高質(zhì)量的課件資料，為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，把握住課堂的進(jìn)度。除此之外，翻轉(zhuǎn)課堂的存在留給了學(xué)生和教師更多交流的空間，因此就需要中職教師能夠把握與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，掌握溝通的技巧，增進(jìn)學(xué)生與教師之間的關(guān)系。但是這些能力并不是通過培訓(xùn)就能夠得到，需要一定的經(jīng)驗(yàn)積累，這就要求中職英語教師在實(shí)踐中尋找方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)來推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂的順利進(jìn)行。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

（一）豐富了教學(xué)資源

隨著新課改的要求以及我國科技的發(fā)展，中職英語教學(xué)課堂，出現(xiàn)了一些新的教學(xué)方式和方法，豐富了英語課堂，使教學(xué)資源能夠被更充分地利用。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式對于我國中職英語教學(xué)仍然有一定的限制，導(dǎo)致新的教學(xué)方式?jīng)]有辦法充分應(yīng)用，而翻轉(zhuǎn)課堂則完全顛覆了我們通常的課堂模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的限制作用。翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)生作為主體，豐富了教學(xué)資源，使教師可應(yīng)用的知識(shí)載體變得更多。學(xué)生想要在課堂上將課本上的內(nèi)容講出來，需要對課本上的內(nèi)容有一定程度的了解和掌握，并且進(jìn)行一定的擴(kuò)展，因此需要查閱多種資料，這在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生獲取知識(shí)的途徑。

（二）提高了學(xué)生的主體地位

普通的英語教學(xué)課堂中教師的主體地位被大大提高，但是學(xué)生的主體地位卻被削弱而充當(dāng)了課堂的配角。除此之外，傳統(tǒng)的課堂教育方式中教師沒有辦法了解到學(xué)生的困惑以及學(xué)習(xí)上的不足，導(dǎo)致學(xué)生與教師之間缺乏交流與溝通，并不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對于學(xué)生以后的發(fā)展具有很大的影響。而翻轉(zhuǎn)課堂是學(xué)生充當(dāng)了教師的角色，教師充當(dāng)學(xué)生的角色，這樣將教師和學(xué)生的角色進(jìn)行了轉(zhuǎn)換，使學(xué)生的主體地位在很大程度上提高了，同時(shí)教師在下面聽課，能夠了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)上的薄弱之處，學(xué)生在講臺(tái)上講課能夠更加深入地了解所學(xué)的英語知識(shí)，同時(shí)能夠完全獨(dú)立的自主思考，提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及積極性。

（三）可將多種教學(xué)方法融合起來，增強(qiáng)個(gè)性化教學(xué)

在翻轉(zhuǎn)課堂上可以將多種教學(xué)方式融合在一起，同時(shí)將最新的科技應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。由于翻轉(zhuǎn)課堂分成幾個(gè)不同的部分，各部分分別由不同的學(xué)生來講，因此可以根據(jù)不同學(xué)生的講課特點(diǎn)，讓他們自行選擇與不同的教學(xué)方法相結(jié)合，從而提高翻轉(zhuǎn)課堂的效率與氛圍。比如，教師可以適當(dāng)設(shè)置一些生活情景，指導(dǎo)學(xué)生做一些口語練習(xí)，相互對話，這樣使緊張的學(xué)習(xí)得到了緩解，也練習(xí)了英語，還能夠幫助學(xué)生更好地記憶知識(shí)點(diǎn)，以更好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。

運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)做到了讓學(xué)生自主去尋找學(xué)習(xí)的方法，完全顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)課堂氛圍，從死板變成輕松活躍，使學(xué)生能夠在放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，同時(shí)使學(xué)生能夠自己選擇學(xué)習(xí)地點(diǎn)和學(xué)習(xí)時(shí)間。由學(xué)生來主導(dǎo)的課堂使學(xué)生成為了主體，有利于學(xué)生發(fā)散創(chuàng)造性思維。除此之外，學(xué)生在主體地位被大大提升的課堂中，能夠完全放松自己，一些內(nèi)向的學(xué)生也敢于把自己的想法表達(dá)出來，解除了面對教師時(shí)的壓力。

（四）有利于教師掌握學(xué)生的薄弱之處

教師一味地灌輸在很大程度上削弱了學(xué)生自獨(dú)立思考的能力以及作為課堂主體的地位，不利于教師找到學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的問題。翻轉(zhuǎn)課堂完全改變了傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，讓學(xué)生在課前充分掌握學(xué)習(xí)中的內(nèi)容與知識(shí)，在課上通過講解進(jìn)一步掌握與理解，完成深層次的擴(kuò)展與記憶。教師充當(dāng)學(xué)生的角色，在聽學(xué)生講課的同時(shí)能夠掌握到學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的薄弱之處，從而有針對性地提出一些訓(xùn)練或者是解決方法。除此之外，課堂上更多的時(shí)間被用來交流討論，能使教師更好地了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生存在的英語問題和錯(cuò)誤準(zhǔn)備下次課的內(nèi)容，同時(shí)這種新穎的課堂氛圍更有利于學(xué)生放松，表達(dá)自己的看法和疑惑，有利于中職英語教學(xué)的進(jìn)行。

（五）增加互動(dòng)交流，構(gòu)建融洽師生關(guān)系

我國傳統(tǒng)英語教育方式培養(yǎng)出來了一大批只適合于考試的學(xué)生，在實(shí)際生活中缺乏良好的交流溝通能力，不僅聽不懂對方的話，同時(shí)也沒有辦法用英語進(jìn)行溝通。翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)生分成幾個(gè)不同的組，在課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的過程中，小組成員之間互相進(jìn)行交流，有利于鍛煉英語交流能力，擴(kuò)展學(xué)生思維，也增加了同學(xué)之間的交流。同時(shí)，在課前準(zhǔn)備中小組遇到問題時(shí)可以隨時(shí)與教師進(jìn)行交流，增加了教師與學(xué)生之間的溝通。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大多數(shù)學(xué)生與教師之間缺乏溝通，學(xué)生對教師更多的是敬畏，這不利于教師掌握學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況。尤其是一些性格比較內(nèi)向的學(xué)生，即使有問題也不敢與教師進(jìn)行交流，這導(dǎo)致了學(xué)習(xí)上的問題不斷積累，不利于學(xué)習(xí)的進(jìn)步。翻轉(zhuǎn)課堂增加了學(xué)生與教師之間的交流機(jī)會(huì)，縮小了學(xué)生與教師之間的距離，使學(xué)生在遇到問題時(shí)能夠主動(dòng)與教師進(jìn)行交流，促進(jìn)了師生之間融洽的關(guān)系。

四、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂不僅對于中職英語教學(xué)有很大的幫助，同時(shí)對于中職教學(xué)中其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有一定的幫助作用，具有廣闊的前景。翻轉(zhuǎn)課堂對于教學(xué)資源、教師本身的能力，以及對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力都有較高的要求，教師要在不斷的探索中，創(chuàng)造出適合中職英語教學(xué)的模式和方法，充分將翻轉(zhuǎn)課堂的作用發(fā)揮到最大。翻轉(zhuǎn)課堂為中職英語教學(xué)注入了新的活力的同時(shí)，也提供了新的發(fā)展思路，學(xué)生能夠通過翻轉(zhuǎn)課堂來鍛煉自己，使其他的教育模式與中職英語教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂更易結(jié)合起來，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流，推動(dòng)中職英語教學(xué)的發(fā)展。

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作者簡介：楊曉麗（1982.9—?），女，甘肅會(huì)寧人，一級(jí)教師，研究方向：中等職業(yè)教育。