羅鈴

摘 要提高學生素養(yǎng)、促進學生健康發(fā)展，是新課改的教學要求。教育生態(tài)學視域下的小學語文課堂教學，是指在實際教學中，教師要營造良好的學習氛圍，調(diào)動學生學習主動性，有效地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，提升學生的知識、能力和核心素養(yǎng)。本文就如何在教育生態(tài)學視域下開展小學語文課堂教學進行探究。

關鍵詞教育生態(tài)學;小學語文;生態(tài)課堂;方法

中圖分類號：B014 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）10-0133-01

著名語言學家呂叔湘說：“成功的教師之所以成功，是因為把課教活了”“如果說一種教學法是一把鑰匙，那么在各種教學法之上，還有一把總鑰匙，它的名字就叫做‘活”。課堂有活力，學生有動力，學習有效率。這就需要教師有激情、有創(chuàng)意，勇于創(chuàng)設情境，精于課程設計，善于抓住各種機會調(diào)動學生的學習積極性、主動性，培養(yǎng)學生的學習興趣和求知欲望，不斷為語文課堂提供新鮮的養(yǎng)分、蓬勃的生機，讓語文課堂迸發(fā)活力。

一、吃透教材，源頭活水潤希望

小學語文教學要依托教材內(nèi)容，制訂教學目標，確定教學方法。教師要吃透教材，熟記于心，抓住核心重點，理清環(huán)節(jié)層次，確定教學思路。吃透教材才能突出文章重點，兼顧細枝末節(jié)，以點帶面，點面結合，使教學游刃有余。教師設計教學時，要結合學生的年齡和心理特點，精巧構思，才能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望;要從語言的感知、技巧的運用、知識的積淀和積累、寫作的模仿和提高以及語文核心素養(yǎng)的培育等方面進行思考;要以發(fā)展學生的思維和智力，提高學生的語文應用能力，豐富學生的文化內(nèi)涵為目標。教育生態(tài)學視域下，推進小學語文生態(tài)課堂，不是一節(jié)課就能實現(xiàn)的，需要持之以恒。

二、創(chuàng)設情境，精心培育助飛翔

教師要充分發(fā)揮合作學習的作用，通過開展合作學習構建生態(tài)課堂。合作學習是教學的發(fā)展趨勢。教師要根據(jù)學生的知識、能力和特點，將班級學生劃分成學習小組，每組選擇一名學習好、組織能力強、有責任心的學生做小組長，組織組員開展合作學習，共同研究探索，互相交流心得體會。要培養(yǎng)學生學習的主動性和積極性，激發(fā)學生的潛能，促進學生的思維發(fā)展。在合作學習過程中，教師要引導各小組學生共同完成學習任務，及時給予他們指導，促進學習效果。要把學習的主動權交給學生，讓他們根據(jù)問題自己進行思考、自主探索解決問題的方法，運用自己的力量找到答案。要相信學生的智力，相信他們有化繁為簡、攻堅克難的能力。要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的意識。當學生陷入困惑之中，無能為力之時，教師恰當?shù)亟o以點撥，加以扶持，他們就會茅塞頓開，大徹大悟，知識記得更加扎實。學生就像剛剛練翅的雛鷹，需要教師精心地培育，他們才會日益強健，展翅飛翔。

三、寓教于樂，生態(tài)課堂“活”起來

小學生年齡小，心智不成熟，接受能力相對較差，教師教學的時候，不應急功近利，“拔苗助長”，一味地向學生灌輸知識，他們消化不了，就有可能產(chǎn)生厭學心理。教師要致力于對他們的引導，培養(yǎng)學習興趣，使他們主動積極地參與到語文學習中。要善于把課文內(nèi)容和學生的生活關聯(lián)，學生通過課文能感受到生活，就會有親切感，就會自覺將自己的生活與課文進行比較，增進對課文的理解。課堂有了生活的融入，自然就會活躍起來，學習氛圍好，學生的學習興趣就會更濃厚。比如在學習魯迅先生的《雪》時，教師讓學生在課文里找出自己喜歡的句子，每人找出一句在小組討論，之后班級內(nèi)分享。有的學生喜歡“孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個一齊來塑雷羅漢?！边@一句把孩子們的天真活潑寫得惟妙惟肖，一個“呵”字生動，有趣、傳神。教師問“呵”表達的是什么意思時，全班的同學不約而同地兩手攏到嘴邊呵氣，課堂里一片笑聲，活力十足。學生熟悉，就會加深記憶，促進積累，提高學習效率。

四、多錯并舉，科學運用多媒體

信息技術教學已經(jīng)得到普及，語文課堂上利用多媒體展示與課文相關的圖片、音樂等背景資料，不僅教師方便，課堂也充滿了生機和活力，同時也促進了學生對知識的掌握和理解。教育生態(tài)學視域下的小學語文教學中，教師要與時俱進，科學運用多媒體進行語文教學，根據(jù)課程內(nèi)容，提前搜集相關資料，通過多媒體展示給學生，豐富課堂的教學內(nèi)容，拓寬學生的知識面，學生的積極性、主動性都得到了提高，調(diào)節(jié)了課堂的氣氛，學生也學到了更多的知識。

五、結語

總而言之，教育生態(tài)學視域下，開展小學語文生態(tài)課堂教學，教師要吃透教材，根據(jù)學生的實際情況，把課文內(nèi)容與現(xiàn)實生活融合起來，創(chuàng)設適宜的教學情境，開展合作學習，激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂“活”起來，實現(xiàn)生態(tài)發(fā)展。讓學生既能得到源頭活水地滋潤，又能兼收并蓄，通過教師的扶持，不斷提升知識、技能和核心素養(yǎng)，健康快速發(fā)展。

參考文獻：

[1]黃曉瑋.小學語文生態(tài)課堂及建構策略研究[D].華中師范大學，2016.

[2]閆羽.基于新課改理念下如何構建小學語文生態(tài)課堂[J].中國校外教育，2016（25）：104+106.