徐勢(shì)軍 熊婷瑤 劉雅文

摘 要小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)性的教學(xué)科目，在語(yǔ)文教學(xué)中教師的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，小學(xué)生的表達(dá)能力需要從朗讀入手。朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中扮演著非常重要的角色，從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始教師就需要指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，幫助學(xué)生更好地親近課文，感受作者所表達(dá)的感情。本文主要分析和探討了小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的提高。

關(guān)鍵詞小學(xué);語(yǔ)文課堂;朗讀能力;實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：G628 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）10-0117-01

小學(xué)階段的學(xué)生思維發(fā)展還處于初級(jí)階段，他們的認(rèn)知能力比較弱，在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏對(duì)概念的認(rèn)識(shí)。朗讀是閱讀的基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)朗讀可以獲得情感的升華，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。在小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣，注重朗讀教學(xué)的策略，引導(dǎo)學(xué)生更深刻地理解文章，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

一、語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生朗讀能力的重要性

“讀”是語(yǔ)文學(xué)科的主要特色，因此閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，學(xué)生通過(guò)閱讀可以獲得語(yǔ)言的提升、情感的升華，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)鋪墊堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在閱讀過(guò)程中，朗讀又是最主要的方式，通過(guò)朗讀學(xué)生可以感悟課文內(nèi)容的主要情感，同時(shí)也能提升學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)手段提升學(xué)生的朗讀能力，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語(yǔ)文課文蘊(yùn)含著深刻的情感，每一篇文章都有著不同的情感，在實(shí)際的教學(xué)中開(kāi)展朗讀教學(xué)不僅可以鍛煉學(xué)生的口才，促進(jìn)學(xué)生記憶，豐富和提高他們的語(yǔ)言能力;同時(shí)也能很好地培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的欣賞能力，為提升學(xué)生的寫(xiě)作水平鋪墊堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力提升的策略

（一）有效培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧

要想提升學(xué)生的朗讀能力，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧，從字詞句等對(duì)文章進(jìn)行分解。首先教師要培養(yǎng)學(xué)生緊抓自字詞的能力，朗讀時(shí)學(xué)會(huì)緊抓字詞，對(duì)一些重點(diǎn)的詞匯進(jìn)行理解是非常關(guān)鍵的，教師在這個(gè)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和糾正。比如在部編版小學(xué)語(yǔ)文《大自然的聲音》這一課文中有一些讀音容易弄錯(cuò)的字詞，如“奏，喳”，在朗讀教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)境，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀這些生字，提升學(xué)生的朗讀能力。其次教師要引導(dǎo)學(xué)生理解句子，認(rèn)真對(duì)文章中的句子進(jìn)行分析以此來(lái)理解作者所表達(dá)的情感，為整篇課文的朗讀和理解奠定基礎(chǔ)。比如《大自然的聲音》中有這樣一句話：走在公園里，聽(tīng)聽(tīng)樹(shù)上嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫;坐在一棵樹(shù)下，聽(tīng)聽(tīng)唧哩哩唧哩哩的蟲(chóng)鳴。這句話中用到了擬聲詞，學(xué)生通過(guò)朗讀句子掌握了詞語(yǔ)的具體用法，為學(xué)生之后的寫(xiě)作提供了技巧，同時(shí)也提升了學(xué)生的朗讀能力。

（二）不斷豐富語(yǔ)文朗讀的形式

在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，教師扮演著重要的角色，教師采取的教學(xué)方法直接影響著學(xué)生的朗讀，要想真正提升學(xué)生的朗讀能力，不斷豐富語(yǔ)文朗讀的形式是非常關(guān)鍵的。語(yǔ)文朗讀的形式是多樣化的，教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行選擇，比如教師可以通過(guò)示范朗讀的方式引發(fā)學(xué)生對(duì)課文的思考，教師在示范朗讀過(guò)程中要著重強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)句，正確的讀音以及朗讀的情感會(huì)影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生正確朗讀的態(tài)度。另外教師也可以根據(jù)課文內(nèi)容開(kāi)展情境朗讀，喚起學(xué)生對(duì)朗讀的興趣和熱情。比如部編版小學(xué)語(yǔ)文《去年的樹(shù)》是一篇童話題材的課文，為了更好地凸顯出童話這一題材的特點(diǎn)，教師可以創(chuàng)新教學(xué)手段，以利用多媒體創(chuàng)設(shè)朗讀的情境。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)視頻，學(xué)生們通過(guò)觀看視頻掌握課文內(nèi)容，并跟著視頻中的角色進(jìn)行朗讀，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣。將多媒體動(dòng)畫(huà)與課文內(nèi)容的結(jié)合是比較新穎的方式，有效地激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的提升。

（三）通過(guò)合作學(xué)習(xí)提高朗讀的有效性

小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力還沒(méi)有發(fā)展完全，在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，教師要組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)來(lái)提高朗讀的有效性。合作學(xué)習(xí)的形式可以是多樣化的，教師在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)課文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如小組分角色朗讀是有效的方式，能夠很好地提升學(xué)生對(duì)朗讀的興趣。在小學(xué)部編版《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》這一課文中，主要是以對(duì)話形式展現(xiàn)出來(lái)的，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣，教師就可以組織學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行分角色朗讀，小組內(nèi)的幾名同學(xué)各自分工完成朗讀，并根據(jù)各自的表現(xiàn)給出相互的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生們受到激發(fā)，有利于他們更用心地朗讀。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們真正融入到課文中，體會(huì)課文所表達(dá)的情感，有助于學(xué)生朗讀能力的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，不斷提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面的能力，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)鋪墊堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讀書(shū)重要的是讀，閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，加深理解的關(guān)鍵，而朗讀是生動(dòng)的語(yǔ)言藝術(shù)表現(xiàn)形式，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也加深學(xué)生對(duì)文章的體悟與感受。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要利用有效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧，不斷提升學(xué)生的朗讀能力。

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