余學(xué)文

摘 要課堂教學(xué)改革是新課程改革的主要內(nèi)容。但是，就當(dāng)前初高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)看仍然存在一些問(wèn)題。為此，初高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)針對(duì)這些課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，積極改進(jìn)教學(xué)方式和策略。

關(guān)鍵詞初高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;有效策略

中圖分類號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）10-0098-01

如何更好地在初高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有效地完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以促進(jìn)初高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升?；诖?，本文主要探討了初高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨的困境和問(wèn)題，提出幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)策略。

一、當(dāng)前初高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

（一）教學(xué)方式傳統(tǒng)、落后

現(xiàn)階段，初高中生獲取信息的方式多種多樣，他們具有靈活的思維、認(rèn)知水平高和明顯的自我意識(shí)。但是，部分初高中數(shù)學(xué)教師還未意識(shí)到學(xué)生變化對(duì)初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響，仍繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)內(nèi)容安排上以及教學(xué)時(shí)間節(jié)點(diǎn)的把控上，均缺乏靈活性和多樣性。另外，由于受到應(yīng)試教育的影響，一些初高中數(shù)學(xué)教師過(guò)于重視考試成績(jī)，這不僅嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，而且也導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和學(xué)習(xí)積極性受到影響。

（二）課堂教學(xué)沒(méi)有凸顯學(xué)生的主體地位

新課程改革的重要變化之一是凸顯學(xué)生的主體地位，將課堂歸還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主人。但是，由于多種因素的制約，部分初高中數(shù)學(xué)教師仍未重視學(xué)生的課堂主體性。進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍呆板、沉悶，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)水平和綜合素質(zhì)等方面的發(fā)展，久而久之，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去積極性和熱情，初高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平和質(zhì)量難以提升。

（三）教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)不夠重視

雖然一些初高中數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了改進(jìn)，但他們并不重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，也無(wú)法有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)遷移的能力。

二、改進(jìn)初高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略

（一）教研員要督促教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

思想會(huì)改變意識(shí)并影響人們的行為方式。在新課程改革的背景下，數(shù)學(xué)教師要提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到有效的教學(xué)目標(biāo)，必須首先徹底改變教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位，摒棄傳統(tǒng)的僵化，單一的教學(xué)模式。同時(shí)，教研員還需放開(kāi)所謂的教師尊嚴(yán)，與學(xué)生融合。在課堂上，與學(xué)生站在一起作為伙伴，與他們溝通、討論，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)和加深學(xué)習(xí)增加教學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。在課堂上，將學(xué)生分成幾組，讓他們討論和交流他們發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，找到統(tǒng)一的答案，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。這種教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，而且激發(fā)了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使課堂教學(xué)更加有效。

（二）有效利用多媒體開(kāi)展教學(xué)

多媒體技術(shù)具有強(qiáng)大的演示功能和信息處理功能，不僅為初高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了便利，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓課堂教學(xué)氛圍變得活躍。因此，初高中數(shù)學(xué)教師想要提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，他們必須熟練地運(yùn)用多媒體技術(shù)，并以課堂教學(xué)的實(shí)際需要靈活地運(yùn)用多媒體，這樣才能真正地讓多媒體為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)。初高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難生動(dòng)直觀地向?qū)W生展示，多媒體教學(xué)則很好地解決了這一問(wèn)題，從而促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高了初高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

（三）教研員要引導(dǎo)教師重視對(duì)學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)

激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，讓他們不斷地改變思想，積極思考和探索，是獲得最佳學(xué)習(xí)效果的主要途徑。因此，當(dāng)學(xué)生思考了很長(zhǎng)時(shí)間但仍然無(wú)法解決問(wèn)題時(shí)，教師不應(yīng)批評(píng)，而應(yīng)及時(shí)適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的興趣，擴(kuò)大他們的思維范圍，并讓學(xué)生獲得更有效的信息，從而重拾信心。當(dāng)學(xué)生有異議時(shí)，當(dāng)確定可以理解但仍不會(huì)寫(xiě)問(wèn)題時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的興趣并幫助他們敞開(kāi)胸懷。實(shí)踐證明，只要教師能夠很好地指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生的思維方式就會(huì)逐漸被開(kāi)放和激活，這是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和課堂教學(xué)的強(qiáng)大動(dòng)力。

（四）教研員要指導(dǎo)教師優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

在初高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可留出十分鐘的時(shí)間讓學(xué)生做練習(xí)或思考教師提出的問(wèn)題，或者教師答疑，解決學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，幫助學(xué)生牢牢地掌握本次課程的教學(xué)內(nèi)容。在初高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面觀察，多角度思考和充分發(fā)揮想象力，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力。當(dāng)學(xué)生在解決問(wèn)題以后，讓學(xué)生不斷反思和擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在知識(shí)鞏固階段，學(xué)生已經(jīng)建立了對(duì)所學(xué)知識(shí)的初步印象，教師需要加深學(xué)生的印象，進(jìn)而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，改進(jìn)初高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的途徑和策略有很多。因此，需要初高中數(shù)學(xué)教師能夠面對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題并積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和教學(xué)方法，以新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱為指導(dǎo)，改變初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，促進(jìn)初高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝玉萍.當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及其對(duì)策.天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版），2016（11）：233-234.