錢敏佳

摘 要幼兒園將教學(xué)內(nèi)容滲透在游戲中，以幼兒為主，學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單、寬泛，幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)輕松自在。而小學(xué)呢？則以學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，且每天的知識(shí)都具有一定的延續(xù)性。因此，培養(yǎng)好孩子的自主閱讀理解能力，不僅能發(fā)展孩子的能力，而且也為孩子入小學(xué)后接受正規(guī)的讀寫教育做好準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞閱讀環(huán)境;自主;閱讀能力

中圖分類號(hào)：K262.25 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）10-0033-01

良好的自主閱讀能力可以為孩子的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)齡前兒童而言，學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、良好興趣的培養(yǎng)、閱讀技能的培養(yǎng)都是很重要的。

一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

（一）班級(jí)區(qū)域的共同商討

教師應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)感知積累和主動(dòng)探索漢字的環(huán)境，讓幼兒感受到文字無(wú)所不在?？梢院秃⒆庸餐逃懓嗉?jí)區(qū)角的在教室內(nèi)開(kāi)辟游戲名稱，如閱讀區(qū)“美美看書吧”、美工區(qū)“巧姑娘手工坊”、表演區(qū)“帥帥大舞臺(tái)”等等，可以用圖文結(jié)合的方式懸掛在教室內(nèi)。

（二）圖書區(qū)的創(chuàng)設(shè)

墻面上及閱讀區(qū)把閱讀活動(dòng)中出現(xiàn)頻率較高的字或在生活中的常見(jiàn)漢字，可做成卡片圖文對(duì)照。閱讀活動(dòng)中出現(xiàn)頻率較高的字如“大”“小”“一”“二”“三”等，還有孩子自己的姓名，都可用電腦打印出文字卡片，幼兒在空余時(shí)間隨意翻玩、認(rèn)。之后，教師再提高游戲的難度，比如，找出你好朋友的名字，或者從全班名單中找出自己的名字，并拼好……從孩子的身邊入手，讓孩子在原有的經(jīng)驗(yàn)上跳一跳就能夠到，這也是維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論。

（三）閱讀區(qū)的創(chuàng)設(shè)

幼兒通過(guò)與環(huán)境的對(duì)話，產(chǎn)生了感知認(rèn)識(shí)漢字的積極性、敏感性和主動(dòng)探素漢字的欲望。同時(shí)教室內(nèi)的閱讀區(qū)要提供大量適合大班幼兒閱讀的書籍：除幼兒熟知的《恐龍家族》《大衛(wèi)，不可以》外，還要有益智類書如《藍(lán)貓?zhí)詺馊颉贰妒f(wàn)個(gè)為什么》，中外文學(xué)名著《西游記》《格林童話》，趣味性強(qiáng)的圖書如《趣味迷宮》等等。教師可將這些書擺放在散開(kāi)式的圖書架上，積極鼓勵(lì)幼兒在來(lái)園、自由活動(dòng)、點(diǎn)心后、離園前等時(shí)段自由選擇閱讀。

二、激發(fā)孩子自主閱讀的興趣

（一）閱讀材料的選擇

教師應(yīng)為幼兒提供內(nèi)容豐富、數(shù)量充足，適合大班幼兒年齡特點(diǎn)的圖書、故事、光盤、錄像等，比如在筆者班里的閱讀區(qū)，有為孩子提供平板和耳機(jī)，供孩子自主選擇自己喜歡的故事，也可以選擇自己制作圖書，并用平板進(jìn)行錄音，創(chuàng)作出一個(gè)屬于自己的故事。

（二）教師的耐心指導(dǎo)

在幼兒進(jìn)行閱讀前教師可先提出問(wèn)題，讓幼兒帶著尋找答案的心，去有意識(shí)地閱讀圖書，在閱讀后教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽提出尚未理解的內(nèi)容，進(jìn)行討論、質(zhì)疑，并根據(jù)幼兒個(gè)體的不同差異，因人而異地進(jìn)行適度、適時(shí)地指導(dǎo)，讓幼兒在自己原有水平上得到不同程度的提高，體驗(yàn)自主閱讀帶來(lái)的快樂(lè)，從而更積極主動(dòng)投入其中。

（三）巧用周記本

筆者所在的幼兒園每一位孩子均有一本周記本，用來(lái)記錄孩子在學(xué)校和家里發(fā)生的令人印象深刻的事情，孩子們都很喜歡用的方式表達(dá)自己的故事，這時(shí)候爸爸媽媽也會(huì)將孩子們的故事用文字記錄在相應(yīng)的圖畫上，既發(fā)展了孩子的繪畫、表達(dá)能力，也十分有紀(jì)念價(jià)值。

（四）表達(dá)方式上的激趣

瑞吉?dú)W“百種語(yǔ)言”的教育理念指出：把文字、動(dòng)作、圖像、繪畫、建筑等都作為兒童語(yǔ)言。因此，在閱讀活動(dòng)中，教師要盡可能地通過(guò)閱讀活動(dòng)為幼兒創(chuàng)設(shè)操作的條件，啟發(fā)和鼓勵(lì)幼兒用“百種語(yǔ)言”來(lái)表達(dá)表現(xiàn)。在每一次集體閱讀后，教師都應(yīng)該提供充足時(shí)間和條件，讓幼兒自由選擇表達(dá)表現(xiàn)的“語(yǔ)言”，讓幼兒將閱讀中接收到的語(yǔ)言信息再現(xiàn)到相應(yīng)的活動(dòng)中。

三、掌握正確的閱讀技能、方法

（一）學(xué)會(huì)按照頁(yè)碼順序看繪本

教師可以引導(dǎo)幼兒按頁(yè)碼順序翻閱圖書，使他們掌握看書方法并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（二）學(xué)習(xí)按從左向右，自上而下的順序看繪本

在看書過(guò)程中，幼兒會(huì)感受到圖書是一頁(yè)一頁(yè)組成，故事是一幅畫一幅畫、有序地接下去看，才能理解故事內(nèi)容。

（三）提高孩子的理解力

教師應(yīng)引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)觀察每幅畫面上的人物、動(dòng)物形象，理解前后畫面的聯(lián)系。

（四）創(chuàng)設(shè)和利用各種環(huán)境，為孩子提供各種條件，讓孩子將已獲得的閱讀經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于新的情景之中。

如，秋天到了，教師會(huì)帶孩子到鳳凰湖秋游，在大自然的懷抱中，引導(dǎo)孩子根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)、用規(guī)范、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)秋天的感受，將這如，秋天是棕色的，因?yàn)闃?shù)上只剩樹(shù)枝了;秋天是紅色的，因?yàn)闂魅~是紅色的……孩子也可以將這些感受用圖畫書的形式表現(xiàn)出來(lái)，以達(dá)到經(jīng)驗(yàn)遷移的目的。

幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要家園攜手共進(jìn)，通過(guò)多種手段，讓幼兒在自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的環(huán)境中，持之以恒的學(xué)習(xí)，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人，從而有效培養(yǎng)孩子的自主閱讀能力。