李言壽

摘 要扎實(shí)的教學(xué)基本技能，是新時(shí)代對(duì)教師提出的要求。但是小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)養(yǎng)成的重要基礎(chǔ)位置，為學(xué)生提供高質(zhì)量的課堂教學(xué)?；诖?，教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并不斷積累自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。本文從創(chuàng)設(shè)豐富情境，提升課堂知識(shí)導(dǎo)入技能水平;尊重學(xué)生特點(diǎn)，提升課堂知識(shí)教學(xué)技能水平;引導(dǎo)知識(shí)運(yùn)用，提升教學(xué)成果保障技能水平三方面對(duì)如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能的提升展開(kāi)討論，希望對(duì)各位教師有所益處。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)技能

中圖分類(lèi)號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）11-0191-01

新課標(biāo)提出的教學(xué)理念，標(biāo)志著現(xiàn)階段的小學(xué)教育全面進(jìn)入素質(zhì)教育的階段。教師本身的素質(zhì)是素質(zhì)教育進(jìn)程推進(jìn)的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的重要學(xué)科，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，是學(xué)生從小養(yǎng)成數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要發(fā)展途徑。一個(gè)好的數(shù)學(xué)教師，不僅要有豐厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力，更應(yīng)通過(guò)不斷積累自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自身的教學(xué)技能水平。

一、創(chuàng)設(shè)豐富情境，提升課堂知識(shí)導(dǎo)入技能水平

好的開(kāi)始是成功的一半，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也是如此。課程知識(shí)導(dǎo)入質(zhì)量的高低，在很大程度上決定了教師課堂教學(xué)的質(zhì)量。課堂知識(shí)導(dǎo)入并不是沒(méi)有必要的課堂花絮，它在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中起著重要的作用。雖然絕大部分教師注重課本部分，或者直接用“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”的方式引入課程教學(xué)知識(shí)，或者用提問(wèn)的方式引入等，但是基于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際貼近的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為利用情境創(chuàng)設(shè)的方式，更能提升教師課堂知識(shí)導(dǎo)入技能水平。

例如，教師在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，為了讓學(xué)生快速真正理解分?jǐn)?shù)的概念，運(yùn)用了情境創(chuàng)設(shè)的方式。首先，教師向?qū)W生展示了一個(gè)西瓜的圖片，然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)形式將圖片中的西瓜分成了兩等分。教師在此情境設(shè)立的基礎(chǔ)上展開(kāi)分?jǐn)?shù)概念的導(dǎo)入：“其中一塊是多少呢？”“是一半”學(xué)生答道。然后教師繼續(xù)說(shuō)道：“一半是怎么來(lái)的？它用數(shù)學(xué)語(yǔ)言怎么說(shuō)呢？”然后教師用二分之一這個(gè)分?jǐn)?shù)引入了分?jǐn)?shù)的基本概念。然后教師繼續(xù)“分西瓜”，學(xué)生通過(guò)直觀地情境觀看，得出了四分之一、八分之一等答案。在學(xué)生基本理解了分?jǐn)?shù)基本概念的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了如何正確書(shū)寫(xiě)分?jǐn)?shù)等知識(shí)。情境創(chuàng)設(shè)在課程知識(shí)導(dǎo)入部分不僅吸引了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)向本課知識(shí)點(diǎn)，更助力教師積累了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升了教師的課程知識(shí)導(dǎo)入技能水平。

二、尊重學(xué)生特點(diǎn)，提升課堂知識(shí)教學(xué)技能水平

素質(zhì)教育理念包含著尊重學(xué)生的基本特征、順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)等內(nèi)容。要提升教師自身的課堂教學(xué)技能水平，不僅要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的高效教法，更應(yīng)結(jié)合知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開(kāi)展促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于高效教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，才是教師生提升教學(xué)技能水平的必經(jīng)途徑。

例如，教師在教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”一課時(shí)，運(yùn)用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)和競(jìng)賽的方式開(kāi)展了教學(xué)活動(dòng)。但是教師在課堂教學(xué)的開(kāi)始并沒(méi)有首先為學(xué)生發(fā)布課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，而是通過(guò)真實(shí)情景的展現(xiàn)，向?qū)W生展示了實(shí)際生活中，有兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的運(yùn)算需求。然后教師通過(guò)為學(xué)生展示兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的快速運(yùn)算，讓學(xué)生對(duì)本課知識(shí)產(chǎn)生了基本興趣，并有了基本的了解。在此基礎(chǔ)上，教師才發(fā)布課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，開(kāi)展了高效的課堂教學(xué)。此外，在學(xué)生基本掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的運(yùn)算方法后，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情狀況，開(kāi)展了計(jì)算競(jìng)賽的活動(dòng)，提升了學(xué)生的計(jì)算能力。在本課知識(shí)的教學(xué)中，教師對(duì)于高效教法的靈活運(yùn)用，都是建立在學(xué)生認(rèn)知水平基礎(chǔ)上，并以學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情為參考。提升了課堂教學(xué)效率的同時(shí)，有效提升了教師自身的教學(xué)技能水平。

三、引導(dǎo)知識(shí)運(yùn)用，提升教學(xué)成果保障技能水平

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)貼近生活實(shí)際，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，在很大程度上來(lái)源于在實(shí)際生活中的應(yīng)用。所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，以提升教師自身保障高效教學(xué)成果的教學(xué)技能水平。

例如，教師在教學(xué)“條形統(tǒng)計(jì)圖”一課時(shí)，不僅在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)實(shí)際生活中情境的引入，讓學(xué)生意識(shí)并學(xué)習(xí)利用條形統(tǒng)計(jì)圖直觀地表示數(shù)據(jù)。更在課堂教學(xué)的最后階段，將本課知識(shí)聯(lián)系了學(xué)生的實(shí)際生活，如“我們?cè)谄饺绽锘ㄗ约旱牧阌缅X(qián)，或者存取自己的零用錢(qián)，是不是可以利用條形圖表示數(shù)據(jù)呢？讓自己通過(guò)觀看條形圖，知道自己零用錢(qián)的花費(fèi)程度以及零用錢(qián)的存取速度是如何變化的?！痹偃?，“我們平時(shí)上體育課都對(duì)自己的體育運(yùn)動(dòng)能力更精確地了解嗎？利用條形統(tǒng)計(jì)圖，記錄自己的數(shù)據(jù)，可以看到自己運(yùn)動(dòng)能力的提高速度?！睂W(xué)生遵照教師給予的多個(gè)對(duì)于條形統(tǒng)計(jì)圖應(yīng)用的提示，進(jìn)行了實(shí)踐，不僅達(dá)到了復(fù)習(xí)知識(shí)的目的，也提升了教師自身對(duì)于高效教學(xué)成果的保障能力。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要提升自身的教學(xué)技能水平，應(yīng)從教學(xué)本身出發(fā)，尊重學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，開(kāi)展高效的課堂教學(xué)，并保障課堂教學(xué)成果。在高效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)技能水平的實(shí)質(zhì)性提高。

參考文獻(xiàn)：

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