摘 要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)之一。文章從小學(xué)作文教學(xué)要從低要求做起，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣;要培養(yǎng)學(xué)生勤觀察、深思考、多積累的習(xí)慣;要傳授科學(xué)的觀察方法和技巧;要重視段落寫作的訓(xùn)練，加強(qiáng)用語言創(chuàng)造形象的能力的培養(yǎng);作文題目宜小不宜泛，宜新不宜平;作文評(píng)語要講究藝術(shù)性等方面展開了論述。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);興趣;創(chuàng)造;藝術(shù)

一、從低要求做起，培養(yǎng)寫作興趣

小學(xué)生怕寫作文的一個(gè)主要原因是對其作文要求過高。小學(xué)作文教學(xué)的目的是提高學(xué)生掌握書面語文的表達(dá)能力。目前，不少教師存在作文教學(xué)文學(xué)化的傾向，拔高了要求。葉圣陶先生指出：“作文不是生活的點(diǎn)綴，而是生活的必需，跟說話完全一樣?！蔽以谧魑慕虒W(xué)中，根據(jù)習(xí)作的要求，學(xué)生的實(shí)際，對寫作文有困難的學(xué)生降低了要求，即要求一是把字寫好，二是把話寫通順，讓學(xué)生“跳一跳摘果子”，學(xué)生通過自己的努力，人人都能享受作文成功的喜悅。這樣降低要求，有利于學(xué)生打好作文基礎(chǔ)，對誘發(fā)學(xué)生寫作興趣有著十分重要的作用。

二、培養(yǎng)觀察、思考、積累習(xí)慣

寫作需要正確而深刻地認(rèn)識(shí)生活，而觀察則是認(rèn)識(shí)生活的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。多觀察可以得到很多寫作素材，并從中獲得啟發(fā)。如果我們對周圍的一切事物都漠不關(guān)心，沒有高度的敏感和熱情，對一些有意義有價(jià)值的東西視而不見，聽而不聞，甚至覺得與己無關(guān)以至無動(dòng)于衷，那就沒有寫作的激情，更談不上使寫作水平提高了。

寫作還需要我們勤思考。觀察只是停留在感性認(rèn)識(shí)階段，只有思考了，才能理解。只有經(jīng)常思考，才能在寫作中鑒別材料、判斷是非，形成自己的觀點(diǎn)，也才能提高我們?nèi)ゴ秩【⑷未嬲娴募庸ぶ谱鞴Ψ?，使我們寫出的作品不斷貼近生活、反映生活。

寫作還需要多積累。積累也就是通過寫提綱，做摘錄、札記、手冊，記卡片等方式對生活閱歷、文化知識(shí)和具體材料的收集。沒有經(jīng)常的豐富的積累，要想提高寫作能力是很難的?！安┯^而約取、厚積而薄發(fā)”是我國古代作家關(guān)于積累的經(jīng)驗(yàn)概括。只有具有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，深厚的生活積累，寫作起來才能應(yīng)付自如，文思泉涌。

三、傳授觀察的方法和技巧

第一，要讓學(xué)生有明確的觀察目的，在指導(dǎo)學(xué)生觀察事物之前要交代清楚觀察的對象、范圍和目的，使學(xué)生觀察事物時(shí)注意力集中，觀察仔細(xì)全面，深入了解被觀察的事物。如帶學(xué)生去文化宮參觀畫展，參觀前先告訴學(xué)生重點(diǎn)參觀哪幾幅畫，你最喜歡其中哪幾幅畫，為什么，你有什么體會(huì)等。讓學(xué)生帶著問題去參觀，使學(xué)生明白觀察的目的，然后口述，最后把觀察到的圖畫用片段練習(xí)的方法記錄下來。

第二，指導(dǎo)學(xué)生正確的觀察方法，教學(xué)生按一定順序觀察，由遠(yuǎn)到近，由上到下等。觀察要有重點(diǎn)、有主次，對事物要有整體認(rèn)識(shí)，還有通過分類觀察抓住事物的主要特征，通過比較觀察發(fā)現(xiàn)事物的不同特點(diǎn)。如學(xué)習(xí)《翠鳥》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察教學(xué)掛圖，先總體觀察翠鳥的羽毛，再一步步具體觀察翠鳥的頭部、背部、腹部，要求抓住翠鳥的外形特征。課后安排學(xué)生有目的地觀察一種你最喜歡的小動(dòng)物。使學(xué)生明白觀察得具體、細(xì)致，寫作起來就會(huì)有聲有色，生動(dòng)形象，使筆下的動(dòng)物栩栩如生，描寫其他事物也讓人有身臨其境、親眼看見的感受。讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，用概括性的語言提示，引導(dǎo)學(xué)生擺脫框框，發(fā)表議論，指導(dǎo)有順序地看圖和表達(dá)圖意，看一看，想一想，說一說。直接參與學(xué)習(xí)過程，不僅有助于理解課文內(nèi)容，而且有利于培養(yǎng)觀察能力。

四、重視段落寫作的訓(xùn)練

1.指導(dǎo)學(xué)詞組段，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)

先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)詞與句的關(guān)系——句子由詞組成。我們平時(shí)用詞說話、造句就是由詞變句，如“梨、香蕉、蘋果都是水果”“春天的景色真美?。　倍际且讓W(xué)而有趣的。然后要讓學(xué)生懂得，一段話雖然詞語豐富、語句生動(dòng)優(yōu)美，也往往是我們平時(shí)所學(xué)的語句組成，因而寫一段話也并不難。

開始訓(xùn)練時(shí)，教師先把寫段的要求講明白，然后出示重點(diǎn)詞，并弄清詞義，啟發(fā)學(xué)生靈活運(yùn)用一些詞語，圍繞某一意思，寫成一段話。我在指導(dǎo)學(xué)生描寫《美麗的春天》一段時(shí)，先出示重點(diǎn)詞“春天、美麗、天空、燕子、鴨子、綠色、五顏六色”等，再指導(dǎo)學(xué)生了解詞意，啟發(fā)學(xué)生用這些詞組句，然后引導(dǎo)他們完成一段通順的話。這樣由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)，使學(xué)生不感到難，不感到無話可寫，而是興致很高，信手拈來。

2.指導(dǎo)連句成段，培養(yǎng)寫作思維

一篇好文章由幾個(gè)段落組成，而段又由語句組成，連句成段可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。我把排列錯(cuò)亂的句出示給學(xué)生，讓他們理解每句話的意思，再說句子與句子之間的關(guān)系，理順內(nèi)容層次，掌握整段內(nèi)容，讓學(xué)生按照實(shí)際要求的先后順序，連成一段通順的話，再按連好的順序通讀兩遍，看是否順暢。這種訓(xùn)練既幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了句與句的關(guān)系，又培養(yǎng)了他們的邏輯思維能力。

五、加強(qiáng)用語言創(chuàng)造形象的訓(xùn)練

形象思維的高級(jí)階段就是運(yùn)用想象“把感官所感受到的東西通過綜合加以改造并創(chuàng)造出某種新型的東西”。（車爾尼雪夫斯基）因此，在觀察作文與回憶作文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行想象作文的訓(xùn)練，是學(xué)生形象思維上的一次質(zhì)的飛躍。這種訓(xùn)練從三個(gè)方面著手。

1.擴(kuò)寫：根據(jù)朦朧的形象想象出清晰的形象

在學(xué)完賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》后，學(xué)生腦海里浮現(xiàn)出一幅幅朦朧的畫面：有人（賀知章、兒童），有事（回鄉(xiāng)），模模糊糊地還會(huì)有景有情，但就是不具體。由教師介紹該詩必要的歷史背景，并點(diǎn)明是在春天里回江南老家（啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想江南春色），經(jīng)過學(xué)生的合理想象，勾勒出一系列細(xì)節(jié)，擴(kuò)寫出一個(gè)有聲有色的故事。

2.續(xù)寫：根據(jù)已知形象的發(fā)展趨勢想象出未知形象

在學(xué)完《小桔燈》后，就小姑娘的爸爸回來與否設(shè)計(jì)幾個(gè)結(jié)局，由學(xué)生完成續(xù)寫。在學(xué)完《孔乙己》后就孔乙己到底死了沒有？他死在哪里？是誰害死了他？要求學(xué)生根據(jù)魯迅先生小說中所給的材料和結(jié)尾“大約孔乙己的確死了”一句話，充分展開想象，寫一篇《孔乙己之死》。

3.創(chuàng)造作文：根據(jù)感知的零碎形象想象出完整的新的形象

可以把學(xué)生學(xué)過的課文內(nèi)容和生活體驗(yàn)聯(lián)系起來，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造。如在學(xué)完《珍珠鳥》后，經(jīng)過教師啟發(fā)，結(jié)合學(xué)生平時(shí)去動(dòng)物園見到的鳥的生活習(xí)性，讓學(xué)生寫一篇《我們一起飛翔》的作文。學(xué)生結(jié)合《珍珠鳥》更加領(lǐng)悟到鳥類對自由的向往并擴(kuò)展到人生。

學(xué)生還可以在教師的指導(dǎo)下，有意識(shí)地聯(lián)系本地文史資料、傳統(tǒng)故事或特征性事物，廣泛查找和積累資料，完成調(diào)查性質(zhì)的寫作。

六、科學(xué)命題

1.題目宜小不宜泛

教育心理學(xué)指出，好的作文題目，往往能夠激發(fā)寫作興趣，開拓寫作思路。在作文命題時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際。命題時(shí)不光要做到“實(shí)”“活”“新”“趣”，還應(yīng)注意命題要“小”?！靶　奔磳懽鞣秶荒芴螅蟛荒苓^高，因?yàn)槲恼碌念}目是文章內(nèi)容的窗口，當(dāng)學(xué)生站在“窗口”向里探索時(shí)，產(chǎn)生了一定的心理障礙，就會(huì)使學(xué)生自然地失去寫作興趣，大大挫傷他們的“探索”積極性。

如在指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對家鄉(xiāng)熱愛之情時(shí)，我將過去的文題“我愛我的家鄉(xiāng)”“可愛的家鄉(xiāng)”具體化，啟發(fā)學(xué)生說出家鄉(xiāng)有哪些可愛之處，這時(shí)學(xué)生中有的說：“家鄉(xiāng)的紅椒?！庇械恼f：“家鄉(xiāng)的西紅柿。”還有的說：“家鄉(xiāng)的路?！比缓笠髮W(xué)生選擇題材，以點(diǎn)帶面。擬出的作文題目有：“我愛家鄉(xiāng)的紅椒”“我愛家鄉(xiāng)的路”……這樣，作文題目雖然小了，但是寫作要求沒有降低，表達(dá)中心沒有變，而且激發(fā)了學(xué)生的寫作激情。學(xué)生寫出來的作文內(nèi)容豐富、生動(dòng)。如有的學(xué)生通過寫家鄉(xiāng)的紅椒，歌頌黨的改革開放政策——農(nóng)村產(chǎn)生結(jié)構(gòu)調(diào)整，反映了家鄉(xiāng)人民生活水平的提高。又如學(xué)生通過家鄉(xiāng)的橋梁道路建設(shè)的描寫，反映家鄉(xiāng)的建設(shè)發(fā)生了巨大變化。以家鄉(xiāng)“路”的建設(shè)歌頌了黨的改革開放之“路”前景光明、輝煌。

2.題目宜新不宜平

作文命題對作文教學(xué)起著推波助瀾的作用。如果命題得當(dāng)，學(xué)生就會(huì)很快進(jìn)入寫作佳境。倘若命題只是那些舊、平、直、空的題目，則只能使學(xué)生的信息被深鎖在大海里，難以順利地復(fù)呈，作文時(shí)就無話可說。如校運(yùn)會(huì)后，教師要求學(xué)生寫一篇文章，題目擬為“××加油”就很容易喚起學(xué)生對某個(gè)同學(xué)特別鏡頭的回憶，引起他們的興趣。同樣寫一件事，“記一件難忘的事”“一件煩惱的事”……這只是平淡之題。若教師換一個(gè)角度命題，以“老師，我要告訴您一件事”“媽媽，你知道這件事嗎？”為題，就能誘發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)其寫作的欲望。為此，教師在命題時(shí)應(yīng)從學(xué)生的心理出發(fā)，讓學(xué)生參與命題，注重作文命題的趣味性。

七、作文評(píng)語要有藝術(shù)性

教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。教學(xué)方法的藝術(shù)性與科學(xué)性是相輔相成的。在作文教學(xué)中，一改過去“語言通順、結(jié)構(gòu)完整、中心突出”的評(píng)語模式，采用簡單、藝術(shù)的評(píng)語，指導(dǎo)啟發(fā)，其實(shí)也是教師在向?qū)W生做示范，如觀察事物的方法、思考問題的角度、遣詞造句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)書寫的示范。用藝術(shù)的評(píng)語批改作文，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。作文批改的語言要簡潔、藝術(shù)，富有新意，盡量給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生通過所修改的情況，看到自己的成績與進(jìn)步，看到自己是有能力寫好作文的。如“開頭不錯(cuò)，富有詩意，文章如能按照這種風(fēng)格寫下去，一定會(huì)給人耳目一新的感覺”。運(yùn)用這種評(píng)語，容易給學(xué)生親切感，使學(xué)生受到啟發(fā)引導(dǎo)。天長日久，學(xué)生可以逐步掌握寫作的技巧，漸漸地對語言文學(xué)產(chǎn)生興趣，從而更喜愛語文，作文也不會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

運(yùn)用藝術(shù)性的語言批改作文也要注意其指導(dǎo)性和示范性：①評(píng)語是否中心明確，重點(diǎn)是否突出;②材料的引用是否在情理之中;③比喻、映襯、類比等修辭方法是否恰當(dāng);④語言是否規(guī)范，具有美感;⑤建議、展望是否得體。

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作者簡介：劉春秀（1973—），女，湖南常德人，小學(xué)中級(jí)教師，研究方向：語文教學(xué)論、語文課程與思想政治教育。