常正輝 龔鵬飛 趙榮生
摘要:本文結(jié)合大數(shù)據(jù)時代的特點,分析了當(dāng)前教學(xué)資源庫所面臨的現(xiàn)狀與問題,提出了大數(shù)據(jù)時代下教學(xué)資源庫建設(shè)的改進(jìn)措施以解決制約教學(xué)資源庫發(fā)展的問題,充分發(fā)揮教學(xué)資源庫的作用,滿足大數(shù)據(jù)時代下教師網(wǎng)上教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的功能,并從管與教可視化、教與學(xué)便捷化方面分析了大數(shù)據(jù)時代下教學(xué)資源庫的應(yīng)用情況,為教學(xué)資源庫的示范推廣提供參考。
關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù)時代;高等教育;教學(xué)資源庫
中圖分類號:G710? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A? 論文編號:1674-2117(2020)11-0106-03
● 引言
在大數(shù)據(jù)時代,人們的思維和工作方式也發(fā)生了變革,如何得到數(shù)據(jù)、從哪些維度來分析數(shù)據(jù)以及如何最大限度地挖掘數(shù)據(jù)的價值成為人們重點思考的問題。具體到教學(xué)資源庫建設(shè)上來,就是利用大數(shù)據(jù)時代的思維與技術(shù)特點從資源來源、資源整理以及資源應(yīng)用三個方面全方位提升資源庫系統(tǒng)。
● 大數(shù)據(jù)時代下教學(xué)資源庫建設(shè)的現(xiàn)狀與問題
1.資源內(nèi)容種類匱乏,資源來源比較單一
資源內(nèi)容種類匱乏,教學(xué)資源庫中多是基礎(chǔ)性知識和課堂講過的內(nèi)容,缺乏創(chuàng)新以及啟發(fā)性內(nèi)容。資源來源比較單一,現(xiàn)在的教學(xué)資源庫中的資源大都通過人工方式上傳,通常是學(xué)校教師和教育技術(shù)部門負(fù)責(zé)資源庫的人員上傳,然而這種方式上傳的資源很有限,與完成構(gòu)建為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供多元的、豐富的教學(xué)素材資源庫的目標(biāo)差距很大。
2.訪問形式單一
在大數(shù)據(jù)時代,移動互聯(lián)廣泛應(yīng)用,隨著智慧校園建設(shè)的不斷推進(jìn),移動互聯(lián)提供了泛在、高速的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,為師生在校園中隨時,隨地獲取和處理網(wǎng)絡(luò)信息,開展靈活自主的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和交流互動提供了開放的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)條件。[1]基于此,傳統(tǒng)的只能在PC端通過打開瀏覽器的方式訪問資源庫的形式成為限制教學(xué)資源庫發(fā)展的一大瓶頸。
3.缺乏數(shù)據(jù)分析
當(dāng)前的教學(xué)資源庫僅僅是一個數(shù)據(jù)倉庫,教師向倉庫里面堆數(shù)據(jù),學(xué)生從倉庫里面讀數(shù)據(jù),功能單一,這實際上就是“灌輸式”教育的一種網(wǎng)絡(luò)版本。另外,對教師及學(xué)生對教學(xué)資源庫的使用情況,教學(xué)資源庫未進(jìn)行可視化的數(shù)據(jù)分析,教師不能實時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,降低了教師運用教學(xué)資源庫進(jìn)行教學(xué)活動的主動性。
● 大數(shù)據(jù)時代下教學(xué)資源庫建設(shè)的改進(jìn)措施
1.拓展資源來源
(1)對接錄播平臺
現(xiàn)在很多高校都建有錄播平臺,記錄教師的完整上課情況,這是教師上課的第一手資源,但目前這些錄播視頻僅僅作為教務(wù)部門考核教師、監(jiān)督學(xué)生的憑證,由于存儲有限,原來的視頻超過一定的時間還會被后來的視頻覆蓋,這是對教育資源極大的浪費。所以,可以通過技術(shù)手段打通錄播平臺與教學(xué)資源庫的通道,將錄播平臺的視頻自動同步到教學(xué)資源庫,這樣可以極大地豐富資源庫內(nèi)容。
(2)建立虛擬演播室
建立虛擬演播室,成立一支專門從事視頻拍攝、視頻制作、視頻合成的專業(yè)化隊伍,為有相關(guān)需求的教師拍攝微課,并拍攝在院校報告廳、活動中心等公共場所舉辦的專家講座、講壇等視頻。通過后期制作,將這些微課、講壇視頻及時上傳到資源庫。
(3)加強校企聯(lián)合
對接與教育相關(guān)企業(yè)的數(shù)據(jù)庫,這些企業(yè)深耕教育行業(yè)十幾年,與很多高等院校都有合作關(guān)系,自身也建有資源豐富的數(shù)據(jù)庫平臺,校方可以選擇與這些企業(yè)合作,互通有無,數(shù)據(jù)共享,必要時可以對優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行購買以豐富教學(xué)資源庫。
2.開發(fā)移動端APP
充分利用移動互聯(lián)技術(shù),開發(fā)教學(xué)資源庫移動端APP,支持手機、平板電腦等手持設(shè)備。教學(xué)資源庫移動端APP界面一定要干凈、簡潔,滿足訪問的便捷性;分析教師、學(xué)生在教學(xué)資源庫中的行為習(xí)慣進(jìn)行內(nèi)容推送,滿足個性化訂制;增加分享功能,讓學(xué)生可以隨時發(fā)布自己的見聞和想法,滿足交流的及時性。
3.升級改造基礎(chǔ)設(shè)施
為了吸引用戶訪問和應(yīng)用,網(wǎng)絡(luò)教育平臺都具備兩大關(guān)鍵因素——內(nèi)容與速度[2],但隨著訪問形式的多樣化、資源來源的多渠道,訪問量、數(shù)據(jù)量將會越來越大,而當(dāng)前教學(xué)資源庫采用的傳統(tǒng)的單一服務(wù)器模式勢必會產(chǎn)生下載速度慢、響應(yīng)時效長、在線播放教學(xué)視頻與動畫卡頓等影響資源庫使用的情況,甚至有可能因為單一服務(wù)器宕機,造成整個資源庫癱瘓的嚴(yán)重教學(xué)事故。因此,要對原有的資源庫基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行改造以推進(jìn)其未來的發(fā)展。
單一服務(wù)器更換成分布式服務(wù)器,分布式服務(wù)器具有可用性強、擴展性高、模塊化等特點。將整個資源庫應(yīng)用部署到分布式服務(wù)器上,降低單臺服務(wù)器的負(fù)載,且每臺服務(wù)器互為備份,一臺甚至幾臺宕機都不會影響資源庫的正常使用,在訪問入口增加負(fù)載均衡的設(shè)備來均衡每臺服務(wù)器的計算及存儲壓力。網(wǎng)絡(luò)方面,從升級交換機、路由器等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備著手,增加網(wǎng)絡(luò)帶寬,降低響應(yīng)時長。
4.增加數(shù)據(jù)可視化分析模塊
將教學(xué)資源庫看成是一個數(shù)據(jù)倉庫,里面存儲著與教學(xué)相關(guān)的各種“源數(shù)據(jù)”,只不過這些“源數(shù)據(jù)”在未整理、歸類之前是相對比較雜亂的。若能將這些龐大、繁雜、無序的“源數(shù)據(jù)”分類整理并實時、動態(tài)地呈現(xiàn)出來,對資源庫的發(fā)展無疑會起到很大的推動作用,而大數(shù)據(jù)技術(shù)讓這一想法成為現(xiàn)實??梢暬治鏊龅木褪菍Α霸磾?shù)據(jù)”進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計、挖掘、整理與分析,將數(shù)據(jù)按照主題進(jìn)行分類,所謂主題是在較高層次上將業(yè)務(wù)系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行整合、歸類和分析利用的一個抽象概念,通常采用逐級細(xì)分的思路進(jìn)行設(shè)計劃分,多個主題的集合被稱為主題域。結(jié)合教學(xué)資源庫數(shù)據(jù)特點以及可視化分析模塊建設(shè)需求,可以開發(fā)的教學(xué)資源庫主題域即如上頁圖所示。
按照既定的主題對數(shù)據(jù)進(jìn)行分類、整理并分析,最終在數(shù)據(jù)可視化分析模塊通過圖表等可視化方法展現(xiàn)出來。
● 大數(shù)據(jù)時代下教學(xué)資源庫的應(yīng)用分析
1.管與教可視化
通過對教學(xué)資源庫進(jìn)行大數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析以圖表等形式向管理者、教師、學(xué)生展示資源庫數(shù)據(jù)分析的結(jié)果,根據(jù)結(jié)果發(fā)揮各自的作用,形成管理者、教師、學(xué)生三者相互促進(jìn)的共同體。
管理者可以直觀地看到整個資源庫的建設(shè)及應(yīng)用情況,了解到每個專業(yè)每位教師的建設(shè)資源總數(shù),以及資源被訪問的情況。據(jù)此,可以量化考核目標(biāo),建立獎懲機制,機制的建立是資源庫建設(shè)保持長效性的重要保證,從而督促教師上傳優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,鼓勵教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐。
教師可以直觀地看到自己所教班級學(xué)生對上傳課程資源的學(xué)習(xí)情況,對進(jìn)度落后的學(xué)生進(jìn)行督促,對進(jìn)度超前的學(xué)生進(jìn)行鼓勵,也可以通過學(xué)生對自己課程的學(xué)習(xí)反饋情況提高自己的教學(xué)水平,教師也可以向管理者反饋資源庫改進(jìn)建議。
學(xué)生可以直觀地看到自己的學(xué)習(xí)、考試進(jìn)度以及自己在整個班級所處的排名,對自己的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù),也可以向教師反饋自己的學(xué)習(xí)心得,向管理者反饋資源庫的使用情況及改進(jìn)建議。
2.教與學(xué)便捷化
拓展資源來源、開發(fā)資源庫移動端為教師的教與學(xué)生的學(xué)提供了便利。對接錄播平臺讓教師可以拿到自己教學(xué)的第一手資料,通過回看自己上課的狀態(tài)以及學(xué)生的課堂反饋提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教學(xué)相長;由于一個教師帶多個班級,同樣的知識不斷重復(fù),難免讓人覺得有些枯燥乏味,教師可以將錄制的第一個班級的講課視頻發(fā)送到自己所教學(xué)生的空間,讓學(xué)生課下自己認(rèn)真學(xué)習(xí),課堂上回答他們有疑問的地方,真正做到翻轉(zhuǎn)課堂,將課堂交給學(xué)生。
● 總結(jié)與展望
隨著現(xiàn)在人工智能技術(shù)的發(fā)展,其相關(guān)應(yīng)用也在不斷推廣,教學(xué)資源庫可以以大數(shù)據(jù)分析為基礎(chǔ),充分利用挖掘的數(shù)據(jù)價值向著更加智能化方面進(jìn)行發(fā)展,比如搜集學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和教師的教學(xué)行為等相關(guān)數(shù)據(jù),然后進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析,根據(jù)分析結(jié)果向?qū)W生和教師推薦資源庫中相關(guān)資源等??傊S著教學(xué)資源庫自身的不斷深入和完善,在完成其基本教學(xué)任務(wù)之外,還將反過來推動教育教學(xué)模式的創(chuàng)新與變革,為傳統(tǒng)教育教學(xué)方式的發(fā)展提供思路和支撐。
參考文獻(xiàn):
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[2]張芬香.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)教育教學(xué)資源庫建設(shè)及其應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù)教育,2017,38(08):63-66.
作者簡介:常正輝(1989—),男,河南濮陽人,工程師,江蘇警官學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)中心副主任科員,主要從事教育信息化研究。龔鵬飛(1974—),男,湖北孝感人,教授,江蘇警官學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)中心副主任,江蘇警官學(xué)院“十三五”重點建設(shè)學(xué)科-交通管理工程學(xué)科帶頭人,主要從事職業(yè)教育與教育信息化研究。趙榮生(1967—),男,江蘇南京人,高級工程師,江蘇警官學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)中心主任科員,主要從事電化教育研究。