田振華

【摘要】核心素養(yǎng)作為教育界關注的焦點，是語文教學發(fā)展的重要目標。在初中語文教學過程中，語文教師要根據(jù)實際教學需要，不斷創(chuàng)新教學模式，使學生積極參與到教學中，進而提高學生的語文核心素養(yǎng)?；诖?，本文主要對語文核心素養(yǎng)的基本特征，及其具體實踐進行了總結和分析，重點對強化學生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略展開全面而深入的探討。

【關鍵詞】初中語文;核心素養(yǎng);基本特征;培養(yǎng)策略

一、語文核心素養(yǎng)的基本特征

針對語文核心素養(yǎng)特征歸納總結，大致包括以下方面內容：其一，基礎性：鑒于任何一門學科而言，初中生要想學習這門學科，則需要學生能夠看懂文字、理解題目的具體含義方可完成。語文作為我國教育的基礎學科，往往影響著學生的一生，同時也是學好其他學科的基礎保障，學生能否掌握、合理運用語文這項技能，逐漸形成語文能力，并非一蹴而就的，需要一個漫長的過程。其二，動態(tài)性：核心素養(yǎng)的形成，需要經(jīng)歷一個漫長的形成過程，主要指在語文課程學習中逐漸積累起來的。對于語文核心素養(yǎng)而言，往往需要在某一時間段內，完成教育的階段的飛躍。只有經(jīng)過階梯式學習，才能夠保證學生的知識水平不斷提高。其三，終身性：語文核心素養(yǎng)主要在語文能力與知識積累的基礎上實現(xiàn)的。語文教育是一種語文教育，語文教師在開展語文教學時，盡可能地使學生按照自己的思維方式選擇生活方式，而語文素養(yǎng)在該過程中發(fā)揮著重要的作用。

二、初中語文核心素養(yǎng)的具體實踐

（一）課堂延伸，交流互動

在初中語文教學過程中，交流互動作為不可缺少的環(huán)節(jié)。通過當前這種教學模式的實施，有助于語文教師與學生之間互動交流，使其更好地了解學生的內心世界。從學生的角度來講，通過彼此之間的交流，可以增強學生之間的合作精神，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，增強學生的自信心，進一步提升學生的自我表達能力。此外，由于學生之間存在明顯的差異性，部分學生性格開朗、外向，而部分學生性格較為內向，并不善于表達自己內心真實的想法，也缺乏一定的想象力。針對當前這種情況，語文教師要發(fā)揮其自身的導向作用，做好相關方面的指導工作，挖掘學生潛在的素養(yǎng)。同時，語文教師還需要為學生創(chuàng)造更多自我展示的機會，通過互動交流課的實施，很大程度上激發(fā)了學生的思維，使學生敢于表現(xiàn)自我，增強了學生的口語表達能力。

（二）重視情感教學

與其他學科相比較而言，語文不具有其他工科的抽象性，而是具有一定的情感性。在核心素養(yǎng)背景下，語文教師要重新審視當前教學工作，應當注重情感教學工作的開展，實現(xiàn)情感教學。在實際的教學過程中，語文教師在講解相關文章內容時，要引導學生與現(xiàn)實生活進行相聯(lián)系，使學生感同身受，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極參與到理解和探討當中。只有做好情感方面的教學，才能夠對文章內容進行更好的把握，激發(fā)學生的思維能力，進而提升學生對語言文字的理解，這也是當前較為有效的教學策略。

（三）加強思維發(fā)展能力

初中時期作為人生的關鍵時期，在當前這一階段培養(yǎng)學生的思維能力，對于學生的終生具有重要的作用。而語文教學工作的開展對培養(yǎng)學生思維發(fā)展能力具有重要的作用。傳統(tǒng)優(yōu)秀文化經(jīng)歷了千年的洗禮，凝聚著中國古代文人雅士的智慧，這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在經(jīng)典文學作用得到了充分的體現(xiàn)。因此，語文教師在保證教學工作順利進行的基礎上，要注重培養(yǎng)學生的思維能力，幫助學生健全人格。此外，從語文學科角度來分析，語文教學可以更好地引導學生進行思考，培養(yǎng)學生良好的思考能力，促進學生思維發(fā)展能力的提高。

三、強化學生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略

（一）教師要積極轉變教學觀念

在初中語文教學過程中，語文教師作為教學活動的組織者、促進者，要想在實際的教學過程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師則應當堅持與時俱進。傳統(tǒng)教學主要以教師為課堂主導地位，語文教師決定著教學工作的走向，把握著語文教學的進度。從教學方式方面來看，由于受到傳統(tǒng)教育思想所束縛，教師并沒有注重創(chuàng)新，而是按照以往的教學思路開展教學工作，當前這種教學模式難以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。基于此情況下，語文教師要根據(jù)時代發(fā)展的要求，積極轉變教學觀念，徹底摒棄傳統(tǒng)落后的教學觀念，打破傳統(tǒng)語文教學的學科壁壘。同時，教師要尊重學生的課堂主體地位，充分發(fā)揮學生在教學中的主體作用，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極參與到具體教學中，將語文教學融于生活，融于自然、融于社會，使學生在自我生活中選擇性地獲取知識，解決問題。

（二）注重閱讀教學工作的開展

在語文閱讀教學過程中，語文教師可從以下方面著手：其一，課內閱讀：語文教材涉及諸多方面的內容，并且這些內容主要經(jīng)過精挑細選而來，這些文章往往具有一定的教育價值，對于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)具有重要的作用。因此語文教師要給予課內閱讀足夠的重視，引導學生進行潛心閱讀。其二，課外閱讀：所謂的課外閱讀實質上是語文教學工作的延伸，通過開展課外閱讀教學，不僅可以培養(yǎng)學生良好的閱讀能力，而且還有助于幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。課外閱讀囊括了各種各樣的閱讀作品，包括了古今中外海量的佳作，這些著作具有較高的閱讀價值。因此，語文教師更應該重視國學經(jīng)典閱讀教學工作的開展，進而提高學生的語文綜合素質。

（三）創(chuàng)建問題情境，實施探究性教學

為了保證語文教學工作的順利開展，語文教師要結合當前的實際情況，注重為學生創(chuàng)設科學合理的問題情境，使學生在特定的情境中進行討論、思考，激發(fā)學生的發(fā)散思維，同時要保證學生對問題情境進行深入研究，不僅可有效提高學生對知識的理解和掌握，還能提高學生的創(chuàng)新思維能力。例如，在實際的教學過程中，語文教師在講解《觀滄?！愤@首古詩時，語文教師要根據(jù)實際情況，可以學生創(chuàng)設良好的問題情境。例如，這首古詩為什么選擇“觀”字，而不是“看”字，或者其他同近字？這首詩中哪句話與本首詩無關？之所以運用“觀”字，其主要的目的在于起到統(tǒng)領全文的作用，充分體現(xiàn)出了這首詩意境開闊，氣勢雄渾的特點。而與本首詩無關的一句為：“幸甚至哉，歌以詠志”這句主要是合樂時的套語，與本首詩內容無關。通過當前這種真實情境的創(chuàng)設，有助于引導學生深入思考。此外，語文教師還需要注重實施探究性教學模式的實施，采用“自主+合作”探究的模式，提高學生的自主學習能力、團隊合作能力及探究能力。

（四）擴大課堂化教學的外延

語文教師要注重創(chuàng)新教學模式，為了學生能夠更好地學習，教師還需要為學生提供多渠道、多層次的學習機會，為學生進行語文學習創(chuàng)造良好的條件，不斷提高學生的綜合能力，例如人際交往能力、分析能力、交流能力、互助能力等。與此同時，語文教師還需要尊重學生的主體地位，真正意義上提出學生的主體作用，使學生真正成為學習的主人，進而提高學生的語文核心素養(yǎng)。

四、結語

綜上所述，在初中語文教學過程中，語文教師要著眼于學生的終身發(fā)展，注重開展課外閱讀與課外閱讀工作，注重學生的個性化發(fā)展，滿足學生的閱讀需要。同時，還需要創(chuàng)新教學方法，及時更新教學觀念，不斷豐富教學形式，增加語文課堂 教學的趣味性，使學生積極參與到具體教學中，進而提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

注：本文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃一般自籌課題“基于初中化學核心素養(yǎng)的導學案編制研究”（課題立項號：GS【2018】GHB2130）研究成果。

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（責任編輯 袁霜）