喬新玉

摘 要：伴隨社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的本科人才培養(yǎng)模式面臨挑戰(zhàn)。教育部在2019年提出了“大力發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”的號(hào)召?！靶挛目啤钡娜瞬排囵B(yǎng)模式充分適應(yīng)新興傳媒生態(tài)對(duì)本科編導(dǎo)人才素質(zhì)教育的要求。在研究“新文科”內(nèi)涵、本科編導(dǎo)人才素質(zhì)培養(yǎng)新要求的基礎(chǔ)上，探索本科編導(dǎo)人才素質(zhì)教育的改革，是一項(xiàng)具有迫切性的課題。

關(guān)鍵詞：編導(dǎo)人才;通識(shí)教育;傳媒生態(tài);六卓越一拔尖

2017年，美國(guó)希拉姆學(xué)院提出“新文科”的教育理念，這是對(duì)歐美高校通識(shí)教育理念的發(fā)展，尤為適應(yīng)技術(shù)、社會(huì)、自然、科學(xué)融合發(fā)展的時(shí)代需要，因此在全球引起廣泛關(guān)注。為順應(yīng)國(guó)內(nèi)外發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)教育部在2019年提出“大力發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”的號(hào)召，并召開(kāi)“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0啟動(dòng)大會(huì)，積極推進(jìn)相關(guān)改革。“互聯(lián)網(wǎng)+”是現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)社會(huì)知識(shí)生產(chǎn)的新業(yè)態(tài)，因此，編導(dǎo)人才的培養(yǎng)建立在宏觀社會(huì)背景的前提下，決不能故步自封、脫離現(xiàn)實(shí)、自說(shuō)自話。探索“新文科”背景下編導(dǎo)人才的素質(zhì)教育模式改革，打通人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的通道，可以在增強(qiáng)課程鮮活度、有效度的同時(shí)，提升高校為國(guó)家培養(yǎng)棟梁之才的效率。

一、本科編導(dǎo)人才素質(zhì)培養(yǎng)的新語(yǔ)境

只有不忘初心、牢記使命，高等教育才能在新時(shí)代適應(yīng)為人民服務(wù)的訴求。而在教育部推動(dòng)“新文科”教育體系的背景下，本科編導(dǎo)人才的素質(zhì)教育迎來(lái)了新的契機(jī)。

第一，“新文科”對(duì)交叉學(xué)科培養(yǎng)思維的重視與傳媒生態(tài)的融合發(fā)展趨勢(shì)相適應(yīng)。本科編導(dǎo)人才的培養(yǎng)面向電臺(tái)、電視臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等視聽(tīng)生產(chǎn)領(lǐng)域。近年，傳媒生態(tài)在技術(shù)進(jìn)步的推動(dòng)下發(fā)生了劇烈變革，媒介融合、多屏互動(dòng)、大數(shù)據(jù)、人工智能已經(jīng)成為行業(yè)常態(tài)，并朝著物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)的方向不斷發(fā)展。傳統(tǒng)的媒介生產(chǎn)圍繞“內(nèi)容為王”的理念展開(kāi)，本科編導(dǎo)人才的培養(yǎng)集中于廣播電視節(jié)目策劃、拍攝和剪輯等方面。進(jìn)入21世紀(jì)，數(shù)字技術(shù)不斷發(fā)展。在媒介融合、多屏互動(dòng)的宏觀背景下，具備融合性技能的人才在傳媒領(lǐng)域越來(lái)越受到歡迎和重視?！靶挛目啤钡奶岢錾疃绕鹾暇帉?dǎo)人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢(shì)，是充分適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的新思路。

第二，“新文科”對(duì)創(chuàng)新思維的重視與本科編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)的理念相契合?！靶挛目啤碧岢珓?chuàng)新，這與我國(guó)視聽(tīng)市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)相吻合，恰是本科編導(dǎo)人才培養(yǎng)的核心特質(zhì)。作為歷史悠久的文明古國(guó)，我國(guó)擁有深厚的文化根基，講好中國(guó)故事，弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀文化，是中國(guó)傳媒人的使命。使用現(xiàn)代的視聽(tīng)語(yǔ)言，表達(dá)中國(guó)故事、中國(guó)文化的精神內(nèi)涵，是編導(dǎo)人才的歷史職責(zé)，而本科階段的培養(yǎng)尤為重要。在此背景下，“新文科”對(duì)創(chuàng)新思維的重視，恰恰與本科編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)相通，與國(guó)際版權(quán)交易市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)相適應(yīng)。

第三，“新文科”的問(wèn)題導(dǎo)向提升了本科編導(dǎo)人才培養(yǎng)面向社會(huì)、面向市場(chǎng)的動(dòng)力。本科編導(dǎo)專業(yè)的培養(yǎng)需要充分適應(yīng)時(shí)代的要求，這就要求相關(guān)專業(yè)設(shè)置和課程安排具有吐故納新的自變能力?！靶挛目啤本邆鋯?wèn)題導(dǎo)向意識(shí)，能引導(dǎo)高等教育體系與動(dòng)態(tài)的社會(huì)需求、市場(chǎng)發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步相適應(yīng)。對(duì)照傳媒發(fā)展實(shí)踐，本科編導(dǎo)人才的素質(zhì)教育應(yīng)以問(wèn)題為導(dǎo)向，發(fā)揮既有優(yōu)勢(shì)，查漏補(bǔ)缺，為我國(guó)編導(dǎo)人才的培育奠定更加牢固的基礎(chǔ)。

二、本科編導(dǎo)人才素質(zhì)培養(yǎng)的新要求

新時(shí)代的新特征對(duì)本科編導(dǎo)人才的素質(zhì)教育提出了新的要求。本科編導(dǎo)人才的素質(zhì)教育只有適應(yīng)時(shí)代、技術(shù)進(jìn)步的發(fā)展需要，才能真正發(fā)揮效力，為我國(guó)視聽(tīng)內(nèi)容生產(chǎn)、文化產(chǎn)業(yè)的繁榮發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

第一，具備建立在交叉學(xué)科基礎(chǔ)上的媒介融合思維。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，媒介融合備受關(guān)注，它包括的領(lǐng)域極為廣泛，既包括組織層面的傳媒機(jī)構(gòu)并購(gòu)，又包括從業(yè)者層面的技能要求。目前，無(wú)論是傳統(tǒng)媒體的新媒體部、網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)，還是購(gòu)物網(wǎng)站、門戶新聞平臺(tái)，皆使用大量的視聽(tīng)內(nèi)容，在拓寬本科編導(dǎo)人才就業(yè)渠道的同時(shí)，也提高了對(duì)相關(guān)人才媒介融合思維的要求。歸根結(jié)底，本科編導(dǎo)人才所掌握的視聽(tīng)語(yǔ)言技能，必須建立在內(nèi)容扎實(shí)的基礎(chǔ)上。

第二，采編、營(yíng)銷一體化的多專多能型知識(shí)儲(chǔ)備。在傳統(tǒng)媒體時(shí)代，記者、攝影師、剪輯人員、攝像師、速寫、廣告營(yíng)銷人員各司其職，分別在各自專業(yè)領(lǐng)域深耕細(xì)作。在受眾注意力稀缺的宏觀時(shí)代背景下，無(wú)論是電視臺(tái)還是網(wǎng)絡(luò)新媒體皆以市場(chǎng)營(yíng)銷為導(dǎo)向，反過(guò)來(lái)要求內(nèi)容生產(chǎn)的各個(gè)流程適應(yīng)市場(chǎng)營(yíng)銷的需要。為此，本科編導(dǎo)人才的素質(zhì)教育，需要充分適應(yīng)傳播生態(tài)的變革，向社會(huì)提供具有采編、營(yíng)銷一體化技能的多專多能型人才。從新媒體推廣、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)的實(shí)踐來(lái)看，大量的實(shí)習(xí)、工作崗位要求相關(guān)從業(yè)者既能策劃、拍攝、剪輯，又能寫推廣文章，還能管理微信、微博、抖音等平臺(tái)。在此背景下，本科編導(dǎo)人才的素質(zhì)教育適應(yīng)“新文科”交叉知識(shí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的需要已迫在眉睫。

第三，掌握可批量化生產(chǎn)的創(chuàng)新路徑與方法。“新文科”不僅是一個(gè)學(xué)科建設(shè)的問(wèn)題，更是一種方法論。本科編導(dǎo)人才在實(shí)習(xí)、就業(yè)時(shí)，主要供職于電臺(tái)、電視臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)新媒體，即大眾文化傳播領(lǐng)域。20世紀(jì)90年代，山東衛(wèi)視在上星之初就率先決定24小時(shí)播出，引領(lǐng)了國(guó)內(nèi)電視頻道24小時(shí)播出的風(fēng)潮。播出時(shí)長(zhǎng)的顯著增加和電視市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈程度的提升，使行業(yè)對(duì)電視編導(dǎo)人員創(chuàng)新能力提出了更高的要求。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，網(wǎng)絡(luò)作為開(kāi)放性的系統(tǒng)與閉路系統(tǒng)的廣播、電視相比，在容量上更具優(yōu)勢(shì)，大量的視聽(tīng)內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上爭(zhēng)奪有限的受眾注意力，一些“三俗”甚至是違法的視聽(tīng)內(nèi)容為“博眼球”在網(wǎng)絡(luò)上泛濫。因此，本科編導(dǎo)人才的素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)具有正本清源的功能，通過(guò)對(duì)專業(yè)化視聽(tīng)人才的培育，引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)內(nèi)容的健康發(fā)展。專業(yè)的視聽(tīng)人才需要具備優(yōu)質(zhì)而高效的創(chuàng)新能力，這樣才能有效把控受眾注意力，進(jìn)而形成輿論引導(dǎo)效果。

三、本科編導(dǎo)人才素質(zhì)教育改革的探索

本科編導(dǎo)人才的素質(zhì)教育模式應(yīng)當(dāng)是動(dòng)態(tài)的、可調(diào)整的，以便及時(shí)響應(yīng)傳媒生態(tài)的變遷來(lái)保障人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求之間的無(wú)縫銜接。在互聯(lián)網(wǎng)浪潮的沖擊下，廣播電視專業(yè)人才的培養(yǎng)正面臨理論發(fā)展與實(shí)踐創(chuàng)作不同步的困境。目前，本科編導(dǎo)人才的就業(yè)領(lǐng)域伴隨數(shù)字技術(shù)的發(fā)展不斷擴(kuò)寬。為了適應(yīng)“新文科”背景下人才培養(yǎng)方式的革新，編導(dǎo)人才的素質(zhì)教育模式可以結(jié)合傳媒生態(tài)的變革進(jìn)行探索。

第一，在入學(xué)第一年加強(qiáng)通識(shí)教育，范圍涵蓋藝術(shù)與文化素養(yǎng)、數(shù)據(jù)挖掘和分析、營(yíng)銷推廣、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等領(lǐng)域。結(jié)合當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況和“新文科”發(fā)展的需要，編導(dǎo)專業(yè)應(yīng)該同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新興傳播技術(shù)、信息獲取方式的訓(xùn)練，從“授之以魚”向“授之以漁”轉(zhuǎn)變。死記硬背的知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生的吸引力和對(duì)其在以后工作中的助力程度皆在下降。結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，基于量化研究的數(shù)據(jù)挖掘和分析，基于定性研究的心理學(xué)、社會(huì)學(xué)及雜合量化研究與定性研究的營(yíng)銷推廣，都應(yīng)被視為重要的知識(shí)儲(chǔ)備，在一年級(jí)時(shí)向編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生開(kāi)放，以擴(kuò)大其學(xué)術(shù)視野，奠定其創(chuàng)新思維形成的基礎(chǔ)。

第二，將實(shí)操性強(qiáng)的策劃、拍攝、剪輯、包裝等課程安排在第二學(xué)年，并在短時(shí)間內(nèi)集中授課。目前，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校的編導(dǎo)專業(yè)對(duì)策劃、拍攝、剪輯、包裝等課程的安排等同于其他理論課程，一般而言每周一次，一學(xué)期大約十八至二十次。理論課程一般為每周兩節(jié)，而實(shí)操課程則一般為每周四節(jié)或每周三節(jié)連上。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)操課程涉及動(dòng)手能力和環(huán)環(huán)相扣的反復(fù)練習(xí)，將課程體系分散安排在一個(gè)學(xué)期內(nèi)，并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。近年來(lái)興起的本科動(dòng)畫專業(yè)，在相關(guān)軟件的實(shí)操課程中，往往采用短時(shí)間內(nèi)集中授課的方式完成教學(xué)任務(wù)。比如，將AE、PS、C4D等軟件操作課安排在兩個(gè)月內(nèi)上完，每門課每周多達(dá)八節(jié)、十六節(jié)，甚至更多。這更符合人類思維對(duì)操作性內(nèi)容的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到操作課程的精髓和思維方式。

第三，將綜合練習(xí)型的課程集中安排在第三學(xué)年，并與大學(xué)生廣告節(jié)、短視頻大賽等活動(dòng)相關(guān)聯(lián)，以賽促練，提升學(xué)生的成就感、學(xué)習(xí)動(dòng)力和社會(huì)適應(yīng)性。融媒體時(shí)代的短視頻已經(jīng)成為重要的傳播方式，“新文科”背景下本科編導(dǎo)人才的素質(zhì)教育更應(yīng)注重學(xué)以致用。學(xué)生參加大學(xué)生廣告節(jié)、短視頻比賽不僅是個(gè)人實(shí)力的證明，也是暴露課程教學(xué)短板的契機(jī)，學(xué)生與教師皆可從中受益。對(duì)于獲得重要獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生而言，其收獲的不止是證書和成就感，還有在實(shí)習(xí)、就業(yè)時(shí)極為重要的能力證明。對(duì)于未能獲獎(jiǎng)的學(xué)生而言，知恥而后勇是重要的學(xué)習(xí)動(dòng)力，可以在后續(xù)的學(xué)習(xí)中查漏補(bǔ)缺，消除學(xué)習(xí)的懈怠心理。

第四，在本科編導(dǎo)專業(yè)第四學(xué)年的實(shí)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生、實(shí)習(xí)單位的跟蹤、回訪，依據(jù)互動(dòng)及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案。目前，國(guó)內(nèi)大多數(shù)本科院校編導(dǎo)專業(yè)的第四學(xué)年不安排課程，往往要求學(xué)生到相關(guān)單位實(shí)習(xí)。傳統(tǒng)的大眾傳播時(shí)代，反饋是傳播者與受眾溝通的重要方式。伴隨數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，新興的傳媒生態(tài)高度依賴傳播者與受眾的互動(dòng)。本科編導(dǎo)專業(yè)人才的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)傳媒生態(tài)變革，在實(shí)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)加強(qiáng)與學(xué)生、實(shí)習(xí)單位的互動(dòng)，而不能停留在反饋的階段。這里的互動(dòng)，既包括學(xué)院與學(xué)生、實(shí)習(xí)單位的互動(dòng)，也包括教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的互動(dòng)。這是保持本科編導(dǎo)專業(yè)適應(yīng)動(dòng)態(tài)的社會(huì)需求和傳媒生態(tài)的重要制度性環(huán)節(jié)。

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責(zé)編：初 心