陳雅琴

【內容摘要】新一輪課程改革提出了發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，目前中學思想政治課堂實施據課程標準要求，其首要目標也是要培育學生學科核心素養(yǎng)。如何通過教學活動的設計提升學生思想政治學科的核心素養(yǎng)？本文將通過《矛盾的普遍性和特殊性》教學為例來談談自己的看法。

【關鍵詞】思想政治學科 ?核心素養(yǎng) ?教學活動

在新一輪課程改革中，教育部正式發(fā)布《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架，提出了學生必須具備的六大素養(yǎng)，使得各學科都把關注點放在了發(fā)展學生的學科素養(yǎng)上，本次高中課程修訂的一大亮點是各學科都凝練了學科核心素養(yǎng)。思想政治學科是面向高中學生進行馬克思主義、中國特色社會主義理論體系特別是習近平新時代中國特色社會主義思想，以及社會主義核心價值觀教育的主渠道主陣地。思想政治學科不僅具有傳授知識的功能，同時兼具不同于其他學科的德育功能。《思想政治課程標準》中要求：“在尊重學生個性差異和各種生活關切的同時，恰當地采取釋疑解惑，循循善誘的方式，幫助他們認同正確的價值標準，把握正確的政治方向”。這些要求使得我們在思想政治學科的教學中對學生的學科素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得尤為必要。

思想政治學科核心素養(yǎng)，是學生通過高中思想政治課的學習，獲得具有學科特點的學業(yè)成就;是課程育人價值的集中體現，具體包括政治認同、科學精神、法治意識和公共參與等要素。這次普通高中思想政治課程標準修訂突出強調實踐環(huán)節(jié)，引導學生在體驗社會生活及自身的思維活動中理解理論的真諦，在踐行正確價值觀的過程中逐漸形成行動自覺。這就要求在課堂教學設計中強化以學生發(fā)展為中心的活動設計，學生的活動是課堂展開的載體，有利于學生在教師的引領下發(fā)揮他們的主體作用，激發(fā)學生學習的興趣和主動創(chuàng)造性，同時有利于學生在活動參與中提升學科核心素養(yǎng)。

下面就以一節(jié)哲學課《矛盾的普遍性和特殊性》的教學活動設計為例，談談活動設計對于思想政治學科核心素養(yǎng)的提升作用。本節(jié)課以特色小鎮(zhèn)的建設作為教學的素材，緊緊圍繞核心素養(yǎng)提升的目標，設計了五個教學活動，通過學生的自主學習、合作討論、相互評價等形式的活動。

一、活動設計要緊扣時代脈搏，升華政治認同

本節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)“精彩世界：看特殊”，選取了社會熱點材料——臨海和天臺的特色小鎮(zhèn)建設，作為教學活動設計的素材，通過對兩個小鎮(zhèn)的對比，不僅了解了矛盾特殊性這個知識點的含義及其表現，而且在這個活動設計中學生能夠了解家鄉(xiāng)的過去、現在，在對比中感受家鄉(xiāng)在中國共產黨領導下實現的翻天覆地的變化，既有利于學生增加對家鄉(xiāng)未來發(fā)展的信心，又有利于堅定擁護中國共產黨的社會主義事業(yè)領導核心的地位。同時，本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)“高瞻遠矚：話未來”，通過設計活動教師和學生一起朗讀課件上的這段話：“高舉旗幟，特色道路。以我為主，博采眾長。民族復興，壯我中華?！泵芷毡樾院吞厥庑赞q證關系是我國走中國特色社會主義道路的哲學基礎，在我國的革命、建設過程中始終堅持把馬克思主義普遍原理與中國具體實際情況相結合，使得中華民族的革命取得了勝利，實現了民族獨立，在改革開放四十年中取得了舉世矚目的成績，中國不但人民富起來，而且正為實現民族偉大復興的強國夢而努力奮斗。

在教學中多使用弘揚正能量，唱響主旋律，贊美正義等素材，有利于學生理解并支持黨和國家的方針、政策和路線，有利于學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，有利于學生堅定中國特色社會主義道路，有利于學生增強對我國制度的自信，從而有助于學生升華政治認同感。

二、活動設計要運用辯證思維，培養(yǎng)科學精神

本節(jié)課的第三個環(huán)節(jié)“各抒己見：明真相”。在這個環(huán)節(jié)中對于如何對待和合小鎮(zhèn)建設存在的問題出現了兩種不同的觀點。觀點一認為差不多就好了，覺得問題不會有什么影響;觀點二認為要直面現實，迎難而上，千方百計，推動小鎮(zhèn)前行。在這個活動中要求每個學習小組選取任意觀點，結合教材知識點進行評析。學生認為對于小組建設取得的成績表示肯定，但對于存在的問題不能差不多就好了，這樣會容易掩蓋矛盾，小問題容易釀成大禍根，所以要正視問題找到正確的方法解決問題。此外，本節(jié)課的第四個環(huán)節(jié)“邯鄲學步：可行嗎？”在這個環(huán)節(jié)中讓學生分析各地的特色小鎮(zhèn)可否照搬照抄，依樣畫葫蘆？在活動中學生要區(qū)分不同小鎮(zhèn)的特殊性又要結合小鎮(zhèn)建設的共性辦法，不能一刀切、一風吹，找到適合每個小鎮(zhèn)的自己的建設方案。

這兩個環(huán)節(jié)的活動都體現了辨析式學習過程的價值引領，強調通過范例分析、展示觀點，在價值沖突中深化理解，在比較、鑒別中提高認識，在探究活動中拓展視野，有利于培養(yǎng)科學精神。隨著互聯網的出現，各種新型媒體的產生，如微博、微信、抖音等，不僅帶來了生活、工作和學習的便利，但同時也帶來了暴力、拜金主義、個人主義等不利于青少年健康成長的信息，特別是高中生正處于世界觀、人生觀和價值確立的重要時期，而高中生又具有不穩(wěn)定性的特點，容易受到外界信息的干擾。這時學生是否擁有辯證思維能力，甄別信息的眼力，將會直接影響學生的健康成長，關乎學生認識社會、參與社會的能力和態(tài)度。

三、活動設計要遵守社會規(guī)則，增強法治意識

本節(jié)課的第二個活動環(huán)節(jié)“同病相憐：真憂愁”，讓學生談談小鎮(zhèn)在小鎮(zhèn)建設中可能遇到的問題。在學生的回答中，除了講到資金、技術、人才等問題之外，還有講到在小鎮(zhèn)建設中可能出現不符合法律規(guī)范的要求。在這個活動中學生意識到我們有建設小鎮(zhèn)的權利，同時要有履行義務的意識，不能與法律法規(guī)相抵觸。當前，我國正在建設社會主義法治國家，培養(yǎng)學生的法治意識也有利于法治國家的建設。而法治意識的培養(yǎng)不是一蹴而就，是一個日積月累的過程，一方面需要相關法律知識的專門學習，例如我們教材的《政治生活》特別是《生活中的法律常識》的學習，有助于增強學生的法律知識和意識。另一方面需要教師在平時教學過程中的言傳身教，時常敲敲法律的警鐘。國家要不斷完善法律體系，作為社會一員的學生要不斷提升自己的法律素養(yǎng)，要學法、懂法、守法，還要能拿起法律的武器維護自己的合法權益。

四、活動設計要創(chuàng)設情景體驗，激發(fā)公共參與

本節(jié)課的第五個活動環(huán)節(jié)“高瞻遠矚：話未來”中，讓學生為和合小鎮(zhèn)的推廣、家鄉(xiāng)的發(fā)展設計一句廣告詞，這有利于激發(fā)學生的主人翁意識，將對家鄉(xiāng)的熱愛、自豪感轉化成對家鄉(xiāng)發(fā)展出謀劃策的動力，增強了課堂的活躍氣氛。捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的”。教學必須從抽象、枯燥的形式中解放出來，走向生活，使教學生活化。生活是教學賴以生存和發(fā)展的源泉，因而，新課程強調從以人為本、回歸生活、注重發(fā)展的教育理念出發(fā)，通過模擬生活，創(chuàng)設教學情境，使課堂教學更接近現實生活，使學生如臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知，突出體驗。因而在教學中可以設置相對應的經濟活動、政治活動、文化活動、法律案例等情境，有助于學生更加關注社會、了解社會，從而激發(fā)出公共參與的熱情。

教育是一個長期發(fā)展的過程，關于中學思想政治課核心素養(yǎng)的塑造需要尊重教育規(guī)律，其培育必然是學生、教師、教材這三者在課內外的探究活動實施中相互影響，相互作用最后達到的綜合性升華的結果，以此來體現在思想政治課的學習意義和價值以及學生通過這樣作用的一個過程自覺形成解決問題和探索新領域的綜合性品質。

【參考文獻】

[1] 羅燕芬. 高中學生政治學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實現途徑[J]. 教育導刊（上半月），2013（5）：85-87.

[2] 王哲. 高中學生政治學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實現途徑[J]. 讀寫算（教育教學研究），2015（30）：26-26.

（作者單位：浙江省臺州中學）