蔡敦平

摘 要：隨著新課程改革的持續(xù)深入，如何優(yōu)化現(xiàn)有的語文教學工作，充分發(fā)揮語文作為基礎性學科的重要作用，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學目的，是當前教師需要關注的重點問題之一。由于長期受到應試教育的影響，在語文教學過程中，教師比較重視讀寫訓練，對于學生聽說方面的訓練則缺乏應有的關注。由于學生的聽說讀寫能力受到“木桶效應”的影響，使得學生的語文核心素養(yǎng)難以得到有效提升。為此，優(yōu)化初中語文教學中的聽說訓練，能夠?qū)崿F(xiàn)學生聽說讀寫能力的均衡發(fā)展，讓學生的語文綜合素養(yǎng)得到提升。

關鍵詞：初中語文 聽說訓練 核心素養(yǎng)

聽說讀寫作為語文學科的基礎能力，直接影響到語文核心素養(yǎng)的培育，特別是聽說能力，如果學生的聽說能力較強，就會提升溝通交流的效率，從而搭建良好的溝通渠道，讓學生能夠以良好的心態(tài)參與到語文學習中。為此，加強初中語文教學中的聽說訓練，能夠充分發(fā)揮教師在語文教學中的引導作用，通過練習，不斷提高聽說能力，進而帶領學生探索語文世界，幫助學生提高語文學習成績。

一、語文教學中聽說訓練存在的問題

1.對聽說訓練缺乏正確認知

隨著新課程改革工作的不斷推進，越來越多的教師開始意識到現(xiàn)有的語文教學模式存在的問題。為了提升語文教學的質(zhì)量，大部分教師更多關注于語文教學工作的開展形式，而忽視了基本素養(yǎng)的培育。然而，由于長期受到應試教育的影響，使得教師在日常教學中更加關注讀寫訓練，而對聽說訓練缺乏正確的認知，使得學生的語文綜合素養(yǎng)難以得到有效提升，甚至容易讓學生陷入語文無用論的誤區(qū)，不利于提高學生的語文學習動力。

2.教師教學方法及水平的差異

目前，一些教師是師范院校的應屆畢業(yè)生，缺乏實際教學經(jīng)驗，再加上校園文化環(huán)境的獨立性，使教師缺乏對外交流的渠道，因而在訓練學生聽說能力時顯得經(jīng)驗和方法不足，在教學中也就不由自主地減少了聽說訓練的比例。另一方面，在語文教學中，教師更習慣用傳統(tǒng)的聽說訓練方式來教學，這種方式僵化死板，在死氣沉沉的教學氛圍中，難以提高學生學習的興趣，更不用說通過聽說訓練來提升語文成績了。

二、聽說訓練的優(yōu)化策略

1.強化對學生心理認知的研究，從而找到切入點

首先，教師應當意識到語文教學中的聽說訓練主要面向的是學生，學生的積極性將直接影響聽說訓練的教學成效。為此，教師應當強化對學生的心理認知研究，從而找到優(yōu)化聽說訓練教學的切入點。由于初中階段的學生正處于邏輯思維體系不斷成熟的重要階段，然而，受其自身語文素養(yǎng)的限制，使得學生在參與聽說訓練時容易出現(xiàn)羞怯等心理，以致于學生在與人交流時容易產(chǎn)生抵觸情緒，此外，傳統(tǒng)的語文教學對學生聽說方面的訓練也比較少。為了能夠激發(fā)學生的參與積極性，教師在教學之余應當與學生進行恰當?shù)臏贤ê徒涣鳎谶@一過程中了解學生對于溝通的態(tài)度以及語文水平，根據(jù)學生對聽說訓練的態(tài)度而有針對性地開展教學活動。

其次，教師應當給予學生展現(xiàn)自我的機會，對于那些性格較為內(nèi)向的學生，教師可以鼓勵他們回答一些簡單的問題，讓學生敢于在課堂上表達自己的觀點，鼓勵學生主動融入到溝通交流中，以此來內(nèi)化學生對于語文知識的認知。

最后，教師在教學工作中應當積極開展口語交際的訓練。教師可以結合課本中的詩歌內(nèi)容，鼓勵學生進行朗誦，然后再組織學生對朗誦者進行評價，借助朗誦的形式，讓學生能夠充滿自信地準確表達自己的觀點。

2.以課本為基礎，進行聽說訓練

一方面，教師應當正確認識到語文課本的重要價值。語文課本中的每一篇課文都蘊含著很高的文采和深刻的道理，將課文內(nèi)容與聽說訓練融合在一起，能夠有效提升聽說訓練的質(zhì)量。

為了確保聽說訓練教學工作的正常開展，教師在教學之余應當加強對語文課本的研究，根據(jù)課文內(nèi)容恰當編排聽說訓練的內(nèi)容，充分發(fā)揮課文內(nèi)容的重要價值，確保聽說訓練能夠從生活中來，又能夠回到生活中去。

另一方面，為了能夠靈活運用課本資源進行教學，教師在備課階段應當有意識地提煉課文中的聽說訓練元素，應該讓學生在學習語文課文的過程中更加準確地掌握聽說的基本要素。以《岳陽樓記》的教學為例，教師可以引導學生以自己的語言來描繪洞庭湖壯觀的景色，在描述的過程中有效激發(fā)學生的想象力，讓學生學會如何清晰表達自己的觀點，確保聽說訓練達到理想的教學效果。

3.以學生生活實際為基礎，開展聽說訓練

教師應當正確認識聽說訓練的主要目的，那就是為了幫助學生提升自身的語文核心素養(yǎng)。如何引導學生將聽說訓練中習得的知識與生活實際結合起來，成為當前教師需要關注的重點內(nèi)容之一。為了提升學生的聽說水平，教師可以采取分組的形式開展聽說訓練。以《背影》的教學為例，教師可以鼓勵學生結合自己的生活實際講述父母令自己感動的事情，從而提高口語表達能力，讓學生能夠?qū)W會從生活中得到感悟、總結經(jīng)驗，激發(fā)學生對于聽說訓練的積極性，從而有效鍛煉學生的語言表達能力。

綜上所述，首先，教師需要強化對學生心理認知的研究，從而找到聽說訓練的切入點，并鼓勵學生主動將習得的知識融入到日常的溝通交流中，以此來內(nèi)化學生對于語文知識的認知。其次，教師應當以課本內(nèi)容作為基礎，進行聽說訓練，讓學生能夠在學習語文課文的過程中，更加深入地掌握聽說的基本要素。最后，教師還應當以學生的生活實際為基礎開展聽說訓練，讓學生學會從生活中總結經(jīng)驗。

參考文獻：

[1] 馮玉川《初中語文教學聽說訓練思路的有效構建》，《中國農(nóng)村教育》2019年第20期。