摘要：隨著教學(xué)體制的不斷完善，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生成為當(dāng)前的主要教學(xué)任務(wù)。音樂(lè)在生活中無(wú)處不在，只要用心感受，你會(huì)發(fā)現(xiàn)不只樂(lè)器可以演奏出美妙的樂(lè)曲，用身體也可以巧妙地演繹大自然的各種音樂(lè)。用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)音樂(lè)，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，體現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的真正價(jià)值。

關(guān)鍵詞：體態(tài)律動(dòng) 小學(xué)音樂(lè) 教學(xué)方法

音樂(lè)是一種多維的、較抽象的課程，對(duì)于年齡尚小的小學(xué)生而言，若按照教成人的技法那樣學(xué)習(xí)，很容易讓他們感到乏味。因此，根據(jù)他們這個(gè)階段的特點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生用體態(tài)律動(dòng)的方法參與音樂(lè)演奏的過(guò)程，以此來(lái)活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增加他們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。那么，如何應(yīng)用體態(tài)律動(dòng)來(lái)進(jìn)行有效的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)呢？這就是本文所探討的問(wèn)題。

一、掌握曲子節(jié)奏，感知身體律動(dòng)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師需要順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，采取一種讓學(xué)生易于接受的方式進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。運(yùn)用律動(dòng)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性。針對(duì)不同的音樂(lè)曲調(diào)采取不同的律動(dòng)方法，就可以演繹別樣的效果。比如針對(duì)節(jié)奏較快，內(nèi)容豐富的曲調(diào)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用輕松、熱烈的節(jié)奏來(lái)進(jìn)行展現(xiàn)；而對(duì)于節(jié)奏曲調(diào)較為沉重、憂(yōu)傷的音樂(lè)時(shí)，可采取節(jié)奏緩慢的形式來(lái)體現(xiàn)，以便讓學(xué)生更清晰明了地掌握。例如在進(jìn)行《再見(jiàn)吧，冬天》音樂(lè)欣賞時(shí)，可以引導(dǎo)他們隨著教師的指揮用手掌拍桌面，發(fā)出節(jié)奏聲?！巴瑢W(xué)們，老師唱到‘再見(jiàn)吧三個(gè)字的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們跟著老師三拍子的節(jié)奏拍打桌面，根據(jù)不同的位置注意不同的節(jié)奏?！贝藭r(shí)，再進(jìn)行這首歌的演唱，并讓學(xué)生跟著教師哼唱，跟隨教師的律動(dòng)和曲調(diào)的節(jié)奏一起來(lái)運(yùn)動(dòng)，以此提高身體的音樂(lè)協(xié)調(diào)性。

二、設(shè)計(jì)集體游戲，創(chuàng)編律動(dòng)旋律

根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，可以在課堂設(shè)計(jì)一系列律動(dòng)游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)期待和興趣，進(jìn)而營(yíng)造生動(dòng)高效的課堂氛圍。例如，在教學(xué)《小小雨點(diǎn)》時(shí)，教師先通過(guò)互動(dòng)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與興趣?！巴瑢W(xué)們喜歡下雨天嗎？誰(shuí)能來(lái)描述一下‘雨的聲音呢？”“老師我知道，嘩嘩嘩。”“下的雨小的話(huà)，就是滴答滴答。”“同學(xué)們回答得很棒，老師也說(shuō)一個(gè)，沙沙沙是不是也能形容細(xì)雨蒙蒙的聲音呢？我們今天要學(xué)習(xí)的音樂(lè)就是關(guān)于雨的，大家跟隨老師來(lái)做游戲好不好？”“好！”“現(xiàn)在我邀請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)用手拍桌面，同學(xué)們根據(jù)力度大小來(lái)說(shuō)小雨大雨還是中雨，聽(tīng)懂了嗎？”“聽(tīng)懂了?！薄靶∮晷∮晟成成?，大雨大雨嘩嘩嘩……”在簡(jiǎn)單的互動(dòng)游戲環(huán)節(jié)中，教師將歌詞教學(xué)融入其中，同時(shí)也和學(xué)生一起來(lái)創(chuàng)編律動(dòng)旋律，鼓勵(lì)學(xué)生從游戲中理解歌曲內(nèi)涵，掌握基本的音樂(lè)知識(shí)和技能，體會(huì)音樂(lè)賦予的生活意義和情感。

三、配合音樂(lè)節(jié)拍，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演

教師在進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)教學(xué)時(shí)，為了保證整體的課堂教學(xué)質(zhì)量，要讓學(xué)生養(yǎng)成跟隨節(jié)拍欣賞音樂(lè)的良好習(xí)慣?？梢越M織全班學(xué)生來(lái)進(jìn)行音樂(lè)表演，提升他們對(duì)音樂(lè)律動(dòng)的感知力。例如，在教學(xué)歌曲《牧歌》時(shí)，可以問(wèn)“同學(xué)們，你們喜歡大草原嗎？大草原的特點(diǎn)是什么呢？”“那里的人們能歌善舞，舞蹈種類(lèi)豐富多彩?！薄澳俏覀兘裉煲舶绯筛鱾€(gè)民族的人，跟隨著我們的音樂(lè)節(jié)奏，來(lái)進(jìn)行才藝展示怎么樣？”“好！”接下來(lái)教師邀請(qǐng)學(xué)生扮演自己喜歡的民族的風(fēng)格，教師負(fù)責(zé)擊打節(jié)拍。比如，有同學(xué)演奏傣族的音樂(lè)時(shí)，教師將節(jié)拍加快，并和其他學(xué)生一起來(lái)?yè)舸蚬?jié)拍，共同參與到表演中。在有同學(xué)歌唱大自然的歌曲時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生用一種節(jié)奏舒緩的力度來(lái)?yè)舸蛞魳?lè)節(jié)拍。這種現(xiàn)場(chǎng)表演的形式，調(diào)動(dòng)了整個(gè)班級(jí)的積極性，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)各種音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和審美。

四、即興體態(tài)造型，強(qiáng)化想象能力

在音樂(lè)教學(xué)中，教師讓學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行即興的體態(tài)律動(dòng)訓(xùn)練，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)興趣和理解。例如，在教學(xué)歌曲《童聲里的中國(guó)》時(shí)，“同學(xué)們，我們先來(lái)看多媒體，欣賞一個(gè)片段?！痹撈问怯刹煌w色、不同國(guó)家的小朋友合唱的一首歌，紛紛表達(dá)了對(duì)中國(guó)的喜愛(ài)。“在這首歌曲中，如果我們進(jìn)行律動(dòng)學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么好的方法嗎？”“老師，我們可以扮演不同國(guó)家的小朋友，老師負(fù)責(zé)節(jié)拍，等節(jié)拍較重時(shí)，立馬換下一位同學(xué)進(jìn)行歌詞演唱。”根據(jù)學(xué)生的建議，教師可以即興打節(jié)拍，先跟隨歌曲緩緩地進(jìn)行，隨后該換同學(xué)唱歌時(shí)，就將節(jié)拍變重，給學(xué)生一個(gè)提示，學(xué)生立馬進(jìn)行輪換。還可以讓學(xué)生自由組合，尋找適合自己學(xué)習(xí)的律動(dòng)，強(qiáng)化自身對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的把握，靈活地改變身體動(dòng)作，提高對(duì)音樂(lè)的理解力和表現(xiàn)力。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，體態(tài)律動(dòng)教學(xué)為小學(xué)音樂(lè)課堂注入了新的活力，既提高了學(xué)生參與積極性，營(yíng)造了生動(dòng)有趣的音樂(lè)課堂，又強(qiáng)化了師生之間的交流和互動(dòng)，深化了學(xué)生對(duì)音樂(lè)審美的理解和傳承。因此，作為音樂(lè)教師，我們要更新教學(xué)模式，巧妙運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)方法，讓小學(xué)音樂(lè)課堂得到長(zhǎng)足的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]李婉露.體態(tài)律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂的應(yīng)用[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2019（14）.

[2]劉佳.體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用[J].魅力中國(guó)，2019（17）.

（作者簡(jiǎn)介：楚云堯，女，本科，揚(yáng)州市育才小學(xué)，小教一級(jí)，研究方向：小學(xué)音樂(lè)教育）（責(zé)任編輯 劉冬楊）