李漢芳

摘 要：課外閱讀是語文教育的一個重要的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻，對于學(xué)生來說，廣泛的閱讀有利于他們更好地適應(yīng)充滿多元文化和豐富復(fù)雜情感的世界，提高文化的素養(yǎng)。因此教師不僅要做好課內(nèi)閱讀教學(xué)工作，更要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師要認(rèn)真研究，利用好教材和其他資源，把握學(xué)生的閱讀心理狀況，從課堂起步，做好教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的有效銜接，激發(fā)學(xué)生對于閱讀的濃厚興趣提高其語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村語文教育 閱讀方法 語文素養(yǎng)

小學(xué)階段正是學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時期，在這個基礎(chǔ)階段打好根基，對于將來的語文學(xué)習(xí)將會有很大的幫助。但是由于種種原因，農(nóng)村小學(xué)語文教育在這方面仍有所欠缺，與城市相比起來，軟硬件條件都存在著一定的差距。這就更加需要農(nóng)村學(xué)校教師加強對這一方面的關(guān)注，積極研究探討，不斷創(chuàng)新，幫助學(xué)生進步。

一、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

高耗低效是目前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中非常突出的一個問題，許多陳舊的教育觀念已經(jīng)跟不上時代的發(fā)展，課堂教學(xué)內(nèi)容陳舊，沒有新的、豐富多元的知識補充，教師仍然使用老套的教學(xué)與閱讀方法，學(xué)生對于新知識的接觸面十分狹隘單一，閱讀的重要作用沒有得到有效的發(fā)揮，這，極大地降低了學(xué)生閱讀的積極性，從而使他們與城市學(xué)生在語文素養(yǎng)上拉開了巨大的差距。

針對這種情況，教師要做好課內(nèi)閱讀與課外學(xué)習(xí)的銜接，以拓展、彌補課堂教學(xué)的不足。

二、對加強課內(nèi)外閱讀銜接的措施

1.通過課堂教學(xué)幫助學(xué)生掌握有效的閱讀方法

教師在課堂上要利用好教材，研究徹《課程標(biāo)準(zhǔn)》，從小學(xué)生的心理出發(fā)，把握住農(nóng)村小學(xué)生的心理和情感狀態(tài)。課堂的容量并不是很大，教師不僅要幫助學(xué)生認(rèn)識生字、生詞，學(xué)會欣賞優(yōu)美的句子，還要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，建立自己的思維方式，要把課堂教學(xué)的作用發(fā)揮到最大。學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣也要從課堂養(yǎng)成，我們應(yīng)把握教材體系的內(nèi)在聯(lián)系，加固學(xué)生對課堂所學(xué)到的語文知識的掌握。

農(nóng)村的孩子在閱讀上的自覺生上更是相差甚遠(yuǎn)，雖然這個過程在一開始時候令人教師首先要幫助學(xué)生建立閱讀的邏輯框架，讓學(xué)生們掌握閱讀的方法，如掌握各類文章的讀法、摘抄所讀文章中的優(yōu)美詞句、了解文章里寫到的風(fēng)土人情或民間風(fēng)俗等。由于學(xué)生在這方面缺乏一定的自覺，就需要老師通過作業(yè)的形式幫助學(xué)生慢慢建立起良好的閱讀的習(xí)慣?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)自己的作業(yè)成果進行交流、匯報，形成積極閱讀的氛圍，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。閱讀除了讀，還要寫，古人說“不動筆墨不讀書”，寫作是最好的檢驗閱讀效果的方法，也是最能提高閱讀能力的方法，是將理論知識運用于實踐的媒介，能夠幫助學(xué)生加強記憶、整理思維、提高認(rèn)識。要重視指導(dǎo)學(xué)生閱讀之后進行寫作，尤其要注意運用閱讀中學(xué)來的寫作方法。

2.與生活聯(lián)系，通過多種方法拓展閱讀途徑

教師要幫助學(xué)生進行語文積累，讓課堂上的閱讀能夠融入課下的自主學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)語文，積累生活中的素材，再與課本內(nèi)容相聯(lián)系，這樣情感體驗將會更加深刻。

充足的課余時間是保證課外閱讀的必要條件，可以統(tǒng)一安排固定的時間讓學(xué)生進行課外閱讀，比如設(shè)立圖書角、規(guī)定課前閱讀環(huán)節(jié)等方法。增加課外閱讀的時間，不僅能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能豐富其課余生活。除了“讀”，還能通過“聽”的方式使學(xué)生在有限的閱讀時間里獲得更多的閱讀量，如利用課間操、午休、午唱的時間“聽讀”，還可以讓學(xué)生進行朗讀表演，將文章中的故事演出來，這樣對人物理解得就更加深刻，閱讀也變得更加有趣。

例如，在教朱自清的《背影》這篇文章時，第一階段，老師先朗讀，介紹文章的時代背景、作者的個人經(jīng)歷以及家庭變故，讓學(xué)生感受對父子間無言而深沉的情感。然后，可以由學(xué)生相互推薦，朗讀自己在課外閱讀當(dāng)中遇到的最愛的一篇文章，學(xué)生、老師共同點評，以表揚為主。第三階段，進行“長篇文學(xué)作品故事”接龍，讓學(xué)生們有閱讀的期待，想要了解更多精彩的故事發(fā)展，課下能夠主動進行閱讀。

三、課堂教學(xué)與自主閱讀的現(xiàn)實意義

首先，閱讀對于塑造學(xué)生的個性情感、陶冶學(xué)生的情操有非常重要作用，能夠讀一本書，尤其是讀一本好書，并且讀懂、讀透，能夠與書中的人物進行心靈的交談、靈魂的交融，這對于學(xué)生內(nèi)心世界的凈化、道德意識的配額有，乃至人生目標(biāo)的確立都會有積極影響。

其次，知識是人最大的財富，閱讀能夠開拓人的視野，豐富人的思想，增加人的知識。翻開一本書，雖未行千里，卻能閱千人，強大的知識儲備是學(xué)生將來立足于這個激烈競爭的社會的穩(wěn)固根基。而課外閱讀是實現(xiàn)語文學(xué)用結(jié)合、增強學(xué)生精神力量、豐富學(xué)生精神世界的必由之路。

此外，教師自身的語文素養(yǎng)對閱讀教學(xué)的效果也有很大的影響，身為教育工作者，更要“活到老，學(xué)到老”，積極參加課改和實踐，豐富知識儲備，提高自己的教學(xué)能力。

總之，要想實現(xiàn)語文閱讀教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的有效銜接，改善農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，老師和學(xué)生、學(xué)校要共同努力。要積極激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教授學(xué)生正確的閱讀方法，多對學(xué)生的課外閱讀進行輔導(dǎo)，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。要讓社會、家長都參與進來，為學(xué)生提供充足的閱讀資源，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，這樣才能實現(xiàn)既定目標(biāo)，更好地幫助孩子成長、成才。

參考文獻：

[1] 黃雪貞《如何做好小學(xué)生課內(nèi)外閱讀銜接》，《語文課內(nèi)外》2019年第14期。

[2] 莊容華《淺談如何加強小學(xué)生的課外閱讀》，《南北橋》2017年第12期。

[3] 張娟《淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣》，《成功：教育》2018年第11期。

[4] 何瓊仙《閱讀訓(xùn)練在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究》，《山西青年》2019年第17期。

[5] 張海東《小學(xué)語文課堂教學(xué)中的閱讀教學(xué)》，《學(xué)周刊》2015年第24期。