張敏

摘 要：在小學(xué)班級管理的過程中，班干部管理能力的強弱將會直接影響到一個班級的發(fā)展，從而間接影響到學(xué)生的學(xué)習成績及個人發(fā)展。文章探討了班干部的管理能力培養(yǎng)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;班干部;管理能力

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-02-19 文章編號：1674-120X（2020）12-0011-01

目前，大多數(shù)教師在教學(xué)與班級管理中都重視對班干部的培養(yǎng)，但依然存在較多的問題，如教師未對班干部進行系統(tǒng)科學(xué)的管理培訓(xùn)、忽視了學(xué)生的主體性、班干部進行班級管理的效果比較差等，這既不利于教師教學(xué)，也不利于學(xué)生成長。所以，作為一名教師，需要認識到有效建設(shè)一支素質(zhì)良好、認真負責、積極肯干、能夠獨立高效開展工作的班干部隊伍，更有利于構(gòu)建良好的班級學(xué)習氛圍。

一、有效培訓(xùn)， 明確分工

教師要讓學(xué)生參與到班級管理的過程之中，選拔出合適的班干部，并對他們進行科學(xué)培訓(xùn)，讓他們能夠明確自己的職責所在。一方面，教師在管理班干部的過程中，需要定期或者不定期地召開班干部會議，教育他們時刻嚴于律己，以身作則，不斷強化他們的責任心，讓他們起到良好的引領(lǐng)作用;另一方面，教師還需對班干部的具體工作進行明確，讓班干部明確自己的職責，促進班干部的緊密合作。此外，教師還需幫助班干部制訂相應(yīng)的工作計劃及奮斗目標，讓班級里的班干部能夠團結(jié)一致，共同管理好班級事務(wù)。最后，教師還需指出班干部在管理過程之中的優(yōu)缺點，及時鼓勵、表揚出色的班干部，促進班干部管理能力的提高。

例如，在新學(xué)期開學(xué)時，選拔好新的班干部之后，教師需要將班級里的班干部組織起來，召開班干部會議，向班干部講述每一個職位所對應(yīng)的工作任務(wù)，使他們了解自己的職責。此外，教師還需要對班干部進行相關(guān)的思想政治教育，組織班干部觀看相關(guān)的視頻，提高班干部的責任心，讓其能夠在班級管理中更好地起到組織者、管理者和火車頭的作用，同時，提高他們未來在社會中的競爭力。

二、熱情扶持，耐心指導(dǎo)

在小學(xué)班集體的管理過程之中，班干部也會有不足之處，甚至會犯錯。所以，作為一名教師，要想更好地建設(shè)班集體，培養(yǎng)班干部的管理能力，就需要熱心扶持班干部并且對其進行耐心指導(dǎo)。當班干部在工作過程中出現(xiàn)問題時，教師要選擇合適的處理辦法，既保護其自尊心，又能夠讓管理工作順利進行下去。教師可以與班干部平心靜氣地溝通交流，讓其逐漸意識到自身在管理工作過程中的不足之處，從而找到解決問題的辦法。此外，教師還需平等對待每一位班干部，不能有意偏袒學(xué)習成績優(yōu)異的班干部，并逐漸與班干部構(gòu)建良好的師生情感。教師還可以將班級管理中的一些工作交給班干部，讓班干部創(chuàng)造性地開展工作，并給予他們充分的信任、耐心的指導(dǎo)，不斷促進他們進步與成長。

例如，針對一年一度的“六一” 文藝匯演、元旦晚會、運動會等，教師可以先組織班干部開會，讓他們在會議中大膽說出自己的想法，然后，教師再對學(xué)生進行適時引導(dǎo)：所選節(jié)目的主題和意義是什么呢？假如有同學(xué)不想?yún)⑴c表演節(jié)目，怎么辦呢？在節(jié)目的排練過程中，應(yīng)該如何平衡節(jié)目練習與平時的學(xué)習呢？教師在提出這些問題之后，可以讓班干部對此進行討論并找到相關(guān)的解決辦法，讓班干部逐漸成熟起來，從而提高他們的管理能力。

三、信任班干部，放手鍛煉

以往在培養(yǎng)班干部的過程中，很多教師未給予班干部足夠的信心，也不完全放心讓他們參與班集體的管理工作，總是使用包辦代替的方式，從而導(dǎo)致班干部的管理能力并未得到實質(zhì)性的提高。所以，作為一名新時代的小學(xué)教師，需要跟上時代發(fā)展步伐，大膽地讓班干部開展工作，發(fā)揮班干部的主體作用，讓班干部逐漸體會到管理班級的愉悅感，提高班干部獨立解決問題的能力。此外，教師還可以放手讓班干部自主商討和處理班級事務(wù)，先給他們布置簡單的班級事務(wù)，再給他們布置較難的班級事務(wù)，讓班干部在不斷的鍛煉中提升組織管理能力及辦事能力。

總之，在班級的建設(shè)過程中，班干部起到了關(guān)鍵性的作用。但班干部的培養(yǎng)以及管理是一個動態(tài)且復(fù)雜的工作，教師需要對班干部進行耐心的指導(dǎo)，定期組織他們參與培訓(xùn)，給予他們足夠的信任，放手大膽地讓班干部管理，提高班干部的責任意識與管理能力，促進他們不斷進步與成長。

參考文獻：

[1]饒艷妮.班級干部的職能考察與責任教育[J].教學(xué)與管理，2019（14）：16-18.

[2]秦苗立，梁 飛.小學(xué)生在班級管理中角色的形成與扮演[J].教學(xué)與管理·理論版，2019（6）：82-84.

作者簡介：張 敏（1975—），女，湖南桂陽人，湖南省桂陽縣東風學(xué)校教師，一級教師，?？?，研究方向：小學(xué)教育。