賀大余

摘?要：隨著信息化時代的帶來，學生所接觸的課程也越來越廣泛，尤其是相關(guān)教育部門對小學階段學生科學教育的重視也在日益提升。因此，小學科學教育的有效性應該引起廣大教師的重視，通過教學模式的不斷改進，幫助學生深入了解科學知識，掌握自然科學發(fā)展的本質(zhì)規(guī)律，從而促進學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學科學教學;提高教學效率;方法策略;

由于，科學教育還算一種比較新型的教育學科，因此，教師的教學經(jīng)驗和素材準備還需要進一步的完善。同時，科學教學以激發(fā)學生的動手能力和觀察能力為主，幫助學生通過實驗現(xiàn)象總結(jié)出事物發(fā)展的規(guī)律。這對于小學階段的學生而言，是一項比較有難度的挑戰(zhàn)，需要教師的合理化引導，從而幫助他們完成教學相應的任務。

一、小學科學教學現(xiàn)狀

隨著教學計劃的不斷改革與創(chuàng)新，小學階段的教學內(nèi)容也逐漸變得豐富多彩起來。其中以科學教育的不斷發(fā)展為例，為提升學生的綜合能力，大多數(shù)學校都在小學階段開設了科學這一門課程，但是其教學工作的開展和教學質(zhì)量還有待考究。

（一）思維能力局限

由于科學教育是一門比較偏向于觀察實驗的課程，需要學生有一定的基礎知識和能力來幫助他們達到教學目標。而由于小學階段學生發(fā)展水平的不足和教師引導方式的不恰當，往往會導致學生在實驗過程中出現(xiàn)暴躁或者放棄等不良表現(xiàn)。因此，這需要教師進行合理教學方案設定和課題的選取，以期適應學生的思維能力發(fā)展。

（二）參與積極性不高

小學階段的學生對于科學課的認識還存在欠缺，他們參與熱情還有待提高。大多數(shù)學生的關(guān)注重點會停留在科學現(xiàn)象的表面表現(xiàn)上，而不會主動去深究其中的道理。與此同時，即使學生在課堂互動上能表現(xiàn)出很高的積極性，但大多數(shù)學生都是懷抱一種看熱鬧的心態(tài)在參與課堂活動，這樣的教學活動一方面不利于學生真正地掌握相關(guān)的科學知識，另一方面也給了教師錯誤的教學反饋信息。

（三）缺乏合作意識

由于小學學生心理建設尚未完善，因此，他們在活動的過程中往往會表現(xiàn)出強烈的利己行為。比如，實驗材料的分配問題、實驗器材的使用權(quán)限問題一不小心都會是影響學生之間和睦關(guān)系的導火線，同時過于關(guān)注物品的所有權(quán)問題會導致學生忽視課堂內(nèi)容的講解。

二、教學效率有效提高

為促進小學階段科學教育課程的順利展開，教師應該結(jié)合學生的發(fā)展特點，展開有針對性地教學，在幫助學生糾正不良作風的基礎上，幫助學生獲取更多的科學知識，有效提高科學課堂的教學效率。

（一）聯(lián)系生活實際，完善課前準備

小學階段的學生最大的學習動力往往不是來源于外界的壓力，而是來源于內(nèi)心的督促，即好奇心的驅(qū)使。因此，教師應該加強對于學生好奇心的利用，將學生的喜好與課堂教學相結(jié)合，以吸引他們的學習興致。這一過程要求教師通過課下的觀察和綜合數(shù)據(jù)調(diào)查，找出學生現(xiàn)階段下最感興趣的事物或者活動，努力尋找其中的科學原理，然后向?qū)W生展開興趣性教學。比如，教師在講解物體的三態(tài)變化時，可以以夏天的冰棒作為引例，由于冰箱的作用，導致其由液體變成固體，由于天氣的原因，從冰箱里拿出來的冰棒會冒出“白煙”，這是由于氣體液化的原因。通過這類生活現(xiàn)象的闡釋，幫助學生深化對于相關(guān)知識的理解和認識。同時，教師還可以從學生的課余活動中找尋科學的影子，幫助建立生活和科學的聯(lián)系，從而激發(fā)學生的學習興趣。

（二）多元教學模式，豐富教學過程

為吸引學生參與科學學習，提高課堂效率，教師應該對于傳統(tǒng)的教學模式進行不斷創(chuàng)新，通過形式的多樣化，來維持學生對于科學學習的興致。教師可以將圖像和視頻相結(jié)合的方式，來輔助學生的課堂建設，比如可以通過向?qū)W生展示一些生物的生活習性和生活方式片段，來引發(fā)學生對于生物生存的思考，并且鼓勵學生從自身生活環(huán)境上與其進行對比，從而揭發(fā)生物進化的本質(zhì)屬性：自然選擇。同時，教師還可以分配學生進行角色扮演，通過對動物的行為習慣的模仿和更加深入的了解，幫助學生在一種比較輕松愉快的方式中，獲取相應的科學知識。同時，利用互聯(lián)網(wǎng)多帶來的便利性，教師還可以借助其他教師的優(yōu)秀教學經(jīng)驗或者案例分析，在結(jié)合本班學生的發(fā)展特性基礎上，進行一定的創(chuàng)造性改善，最后運用到自己的科學課堂建設中，以期給學生帶來更多豐富的教學感受，從而提高教學效率。

（三）加強實驗輔助，引導總結(jié)歸納

科學探究的展開離不開實驗的輔助，同時，這也是學生進行動手能力鍛煉和科學思維訓練的最佳方式。因此，教師必須重視科學實驗的展開，以小組學習的形式幫助學生在交流合作中，學會如何去揭開科學神秘的面紗。首先，教師應該向?qū)W生闡釋實驗安全事宜，所有的活動開展都必須將學生的安全作為第一位，這也就要求了學生之間需要和睦相處，教師要對其及時進行督促和調(diào)整。然后是在實驗設計應該符合學生的能力水平現(xiàn)狀，不宜選擇太難的實驗，避免打擊學生的興趣。實驗內(nèi)容的選擇要注意實驗現(xiàn)象明顯，利于學生觀察，比如：熱脹冷縮現(xiàn)象的認識，利用氣球在冷熱水中的不同變化現(xiàn)象，來進行說明。除此之外，學生還要學會對實驗現(xiàn)象進行總結(jié)，先通過自主總結(jié)歸納，然后小組間討論交流，最后由教師引導全班同學進行交流溝通，得出比較準確的性質(zhì)歸納。通過這樣一步步的實驗探究，逐步加強學生對于科學理論的理解，最終實現(xiàn)科學知識體系的完善。

三、結(jié)束語

綜上所述，要想幫助小學階段的學生有效提高科學教育效率，首先激發(fā)他們對于科學學習的興趣，并以此作為強大的推動力，促進學生積極參與到課堂學習中。與此同時，教師還要加強實驗探究重要性的宣傳，并不斷鼓勵學生積極參與到科學實驗的過程中，從而達到提升學生科學認知的目的。

參考文獻：

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