吳川平

摘? 要：在當前的小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識逐漸成為最重要的教學目標之一。大量的教學實踐研究表明，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)會對學生的全面發(fā)展與提高產(chǎn)生至關重要的影響。為此，筆者將結合自身的教學實踐經(jīng)驗，談一談在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的有效方式。

關鍵詞：小學數(shù)學;創(chuàng)新意識;培養(yǎng)策略

隨著社會發(fā)展趨勢的不斷演變，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才逐漸成為一個十分重要的育人目標。而創(chuàng)新意識作為創(chuàng)新型人才的重要心理特征，自然成為了教學活動中廣受關注的教育因素。但是，審視長期以來的小學數(shù)學教學，由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，一些教師仍然習慣于采用“灌輸式”的教學模式。毋庸置疑，在這種只能被動接受知識的學習模式中，學生的創(chuàng)新意識通常難以獲得良好的發(fā)展。為此，教師應對新課標的教學指導思想有更加準確的解讀，并以此為基礎實施針對性的教學手段。這樣一來，有利于教學過程的不斷優(yōu)化，從而循序漸進地促進學生創(chuàng)新意識的形成與發(fā)展。

一、創(chuàng)設問題情境

創(chuàng)新意識可以視為一種高級的學習心理特征。創(chuàng)新意識的養(yǎng)成，一個十分重要的前提條件就是激活學生的思維，并在此基礎上促進學生的思維發(fā)散。為了達到這一目標，可以嘗試結合具體的教學內(nèi)容創(chuàng)設一定的問題情境。借助問題情境，可以使知識內(nèi)容與學生的認知結構產(chǎn)生一定的沖突，從而引發(fā)學生的問題意識。這樣一來，可以激活學生的思維，使學生積極參與到問題的思考與探索中，進而為創(chuàng)新意識的養(yǎng)成奠定較為堅實的基礎。

以《四則混合運算》為例，這一節(jié)最主要的教學目標就是引導學生探索四則混合運算的運算程序，并理解括號在四則混合運算中的作用。在此前的學習中，學生已經(jīng)初步積累了一些基礎性的四則運算知識。為了在學生認知水平的基礎上激發(fā)學生的問題意識，我沒有按照常規(guī)的教學手段直接進行新知識的傳授。而是借助一個課堂游戲創(chuàng)設了問題情境。首先，我拿出一副只保留了A（1）—5的撲克牌，依次讓每個學生分別從中抽出四張牌，并記住自己抽出的四張牌的牌面數(shù)字。然后，我問學生：“運用之前所學的計算知識，能否使四個數(shù)字的運算結果得到24呢？”學生嘗試進行計算之后，只有少數(shù)學生得到的結果是24。接著，我繼續(xù)對學生說：“是否存在一種運算規(guī)則，可以使大家抽出的任意四個數(shù)字的運算結果都是24呢？”最終，通過這種方式，使教學內(nèi)容與學生的知識基礎產(chǎn)生了認知沖突，從而促使學生更加積極地參與到了知識探究活動中。

二、組織動手操作

從個體的身心發(fā)展規(guī)律來看，小學階段的學生普遍活潑好動，所以動手操作是學生進行知識探索的重要途徑。尤其是對于數(shù)學這樣一門以結構、數(shù)量、空間、變化以及信息為主要研究對象的學科，動手操作活動更是具有其獨特的應用價值。通過動手操作活動，可以使學生站在新穎、獨特的角度進行問題的思考，從而鍛煉學生的創(chuàng)造性思維。同時，動手操作活動也可以為數(shù)學知識的產(chǎn)生提供事實依據(jù)，從而使學生對數(shù)學知識的本質(zhì)規(guī)律有更加準確的理解。

如：教學《初步認識軸對稱圖形》時，我組織學生進行了自主性的動手操作活動。首先，我給學生提供了一些不同形狀的圖形，比如“雙喜字”形狀的剪紙、蝴蝶圖案、麥當勞商標的圖形……之后，我讓學生進行了任意的操作，并讓學生觀察這些形狀有哪些共同特征。之后，很多學生都發(fā)現(xiàn)，沿著這些圖形的某一條線對折之后，折線兩邊的部分會完全重合。接著，學生根據(jù)這一發(fā)現(xiàn)對軸對稱的概念進行了自主分析與歸納。同時，根據(jù)自己的理解，學生進一步思考了軸對稱現(xiàn)象具有哪些實際的應用價值。最終，通過這種方式，使學生根據(jù)教材中的基礎概念進行了更加深入的思考，從而深化了學生知識的理解。

三、注重生活實踐

創(chuàng)新意識形成的一個重要標志，就是可以對所學知識有更加靈活的應用。不難理解，課堂中所學的內(nèi)容通常是知識的一般形態(tài)，而在知識應用過程中，往往需要對所學知識進行更加靈活的處理。因此，完成課堂教學任務之后，可以組織學生進行一些生活化的實踐練習活動，以此來鞏固學生的學習效果。

如：通過《東、南、西、北》這一節(jié)的學習，學生初步了解了四個基本的方向，并明白了地圖上通常是按照“上北、下南、左西、右東”的方法繪制的。但是，由于學生還沒有形成方向感，尤其是在陌生的環(huán)境中，更是無法準確辨別方向。于是，我組織學生進行了一次課外實踐活動，在這次活動中，學生需要進行一次生活調(diào)查，了解一些生活化的方向辨別方法。通過這次活動，學生逐漸積累了比較實用的方向辨別方法，比如：樹葉茂盛的一側通常為南側，中午12點時太陽在南方，居民住宅的朝向是通常是朝南的。這種練習活動使學生從不同角度對課堂所學知識進行了補充。

總之，在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識對于其學習能力的發(fā)展以及綜合素養(yǎng)的提高會產(chǎn)生十分重要的影響。為此，教師應該根據(jù)學生的認知特點對教學策略進行調(diào)整，以此來更好地保障教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]馬平麗.淺談小學數(shù)學創(chuàng)新意識培養(yǎng)[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018，（12）：336.

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