劉玉英

摘?要：教育部頒發(fā)《課標(biāo)》（教育部，2001）中提出，“基礎(chǔ)階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的形成，建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體的發(fā)展”。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的文化意識(shí)不僅是對(duì)西方文化的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該滲透中國(guó)寶貴的傳統(tǒng)文化。因此，在小學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中融合傳統(tǒng)文化能夠豐富英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;提高學(xué)生文化涵養(yǎng)，為培養(yǎng)優(yōu)秀的跨文化交際人才奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;文化意識(shí);英語(yǔ)課堂

一、背景介紹

教師職業(yè)道德中有一條準(zhǔn)則“終身學(xué)習(xí)”，為人師表，因而需要終身學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不僅是自己提煉的過(guò)程，也是向他人向周圍一切有學(xué)習(xí)意義的新鮮事物學(xué)習(xí)的過(guò)程。我市舉行的陶行知研究會(huì)基于學(xué)科關(guān)鍵能力的課程觀摩活動(dòng)?；顒?dòng)中收獲頗多，感觸最深的是授課教師應(yīng)用多媒體技術(shù)將傳統(tǒng)文化與課堂的完美結(jié)合，打造出了一堂堂生動(dòng)的高效的英語(yǔ)課堂。在課堂上應(yīng)用移動(dòng)授課技術(shù)，加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的溝通交流，追蹤學(xué)生的課堂表現(xiàn)，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力、積極性。我在活動(dòng)中認(rèn)真觀摩了幾位授課教師的課程，選取部分教學(xué)片斷分析其教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，探討英語(yǔ)文化課堂的創(chuàng)建與優(yōu)勢(shì)，期待對(duì)于提升教師自我專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力有所幫助。

二、課堂設(shè)計(jì)分析

執(zhí)教教師所選取的教學(xué)內(nèi)容是他們自己所研發(fā)的校本課程，校本課程本身就具有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、交往能力、發(fā)現(xiàn)和收集信息的能力。注重學(xué)生直接體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)的獲得。

1、精心設(shè)計(jì)，以吸睛導(dǎo)入本節(jié)課程主題

將本節(jié)課主要用到的教具用簾子擋住，向?qū)W生提問(wèn)“can you guess？what are they？”龐大的教具牢牢的吸引了學(xué)生的注意力。學(xué)生具有豐富的想象力，能夠給出各種千奇百怪的猜想，也讓我著實(shí)感嘆這些學(xué)生的詞匯量。在課堂伊始就給學(xué)生設(shè)置了一個(gè)巨大的懸念，更加能夠抓住學(xué)生的注意力。緊接著在課件上呈現(xiàn)出strange elephant lantern 的照片。（這是一張能夠在上面看出許多中動(dòng)物的圖片）問(wèn)學(xué)生“what can you see？”學(xué)生通過(guò)仔細(xì)的觀察就能看出圖片上的動(dòng)物有dog cat elephant snake dolphin donkey shark....把每一個(gè)動(dòng)物貼在一個(gè)燈籠上呈現(xiàn)在黑板上。

[到這里課程的引入部分就已經(jīng)結(jié)束。這節(jié)課程的引入是十分有亮點(diǎn)的不同于平常的卡片或?qū)嵨锏囊?，用一張需要學(xué)生仔細(xì)進(jìn)行觀察的圖片來(lái)引出本節(jié)課的核心詞匯，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的觀察能力、聯(lián)想能力]

2、創(chuàng)設(shè)情景、總結(jié)特征、呈現(xiàn)句型

呈現(xiàn)在學(xué)生面前的這些動(dòng)物具有不同的特征。

T：Look at this elephant.Its big.It has a long nose.It can run.So how about fish？

教師在總結(jié)大象的特征的時(shí)候板書(shū)這三個(gè)句子

Its -----------------

It has a -------------

It can --------------------

3、學(xué)生創(chuàng)作，成果輸出

結(jié)合元宵節(jié)的習(xí)俗，設(shè)計(jì)猜燈謎的游戲

Write an animal lantern riddle寫(xiě)一個(gè)動(dòng)物燈謎。

參考詞匯：

Big??ear??swim

Small?eye?jump

Tall??leg??run

Short??mouth?climb

Long??neck（脖子）walk

.......... tail（尾巴）fly

接下來(lái)的時(shí)間留給學(xué)生的了，讓學(xué)生根據(jù)這些動(dòng)物自己總結(jié)特征并提供參考詞匯給學(xué)生，讓學(xué)生自己創(chuàng)作屬于自己的燈謎。時(shí)間交給學(xué)生之后課堂的焦點(diǎn)不再是教師了，在他們自由創(chuàng)作的同時(shí)放一首喜慶的有關(guān)于元宵節(jié)的音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的課堂的氛圍。然后請(qǐng)了幾個(gè)同學(xué)將自己的燈謎貼在教師準(zhǔn)備的燈籠上。

3、分享成果 猜謎互動(dòng) 鼓勵(lì)思考

接下來(lái)就是教師根據(jù)學(xué)生自己創(chuàng)作的燈謎，通過(guò)移動(dòng)授課寶投射在PPT上，讓全班同學(xué)來(lái)進(jìn)行猜燈謎游戲。授課教師非常注重課堂氛圍的營(yíng)造，放一首元宵節(jié)的背景音樂(lè)，讓整個(gè)課堂充滿了真實(shí)的情景性。讓學(xué)生體會(huì)到節(jié)日的氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、情感升華，奠定文化意識(shí)

課程最后對(duì)學(xué)生文化意識(shí)再次進(jìn)行升華。給學(xué)生闡釋中華文化的博大精深，需要每一個(gè)學(xué)生傳承發(fā)揚(yáng)，簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞和句型與傳統(tǒng)文化相結(jié)合起來(lái)，讓原本單一的英語(yǔ)課堂大放異彩。創(chuàng)新英語(yǔ)課堂教學(xué)方式，是每一位教師提升教學(xué)能力的階梯，傳承經(jīng)典傳統(tǒng)文化也是每一位教師不可推卸的重任。在教學(xué)中注重對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的滲透，提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感與自信心。將中國(guó)傳統(tǒng)文化一代一代傳承下去，使中國(guó)傳統(tǒng)文化在世界舞臺(tái)上大放光彩。

四、傳統(tǒng)文化滲透到每一節(jié)英語(yǔ)課堂

讓英語(yǔ)文化與英語(yǔ)課堂深入?yún)f(xié)調(diào)發(fā)展，在英語(yǔ)課堂上結(jié)合傳統(tǒng)文化，將中西文化意識(shí)的精華從小開(kāi)始植入學(xué)生的內(nèi)心里，尋找英語(yǔ)課堂與傳統(tǒng)文化的契合點(diǎn)，比如在講“whats time？”的時(shí)候，可以與日晷結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生講解關(guān)于日晷的知識(shí)?！癲rink”飲料的時(shí)候，可以與中國(guó)的茶文化結(jié)合。提高了課堂的趣味性和豐富性的同時(shí)更能培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)是英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)，培養(yǎng)英語(yǔ)文化意識(shí)的同時(shí)結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化更是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重大創(chuàng)新突破。加強(qiáng)文化意識(shí)涵養(yǎng)的提升，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念是新時(shí)期英語(yǔ)教師提高教學(xué)素養(yǎng)的必由之路，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，做新時(shí)代的學(xué)生精神引領(lǐng)者。將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)對(duì)廣大教師來(lái)說(shuō)不僅是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，一方面它促使教師不斷學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí);另一方面也使教師更加積極探索進(jìn)取，不斷進(jìn)行教學(xué)反思：如何將中國(guó)傳統(tǒng)文化植根于學(xué)生心底。付出總有回報(bào)，相信經(jīng)過(guò)我們的不斷總結(jié)和探索，一定能真正使傳統(tǒng)文化教育與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到水乳交融，相映成趣，使二者完美結(jié)合。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自豪感、成就感與責(zé)任心，實(shí)現(xiàn)中華文化的弘揚(yáng)和傳承。

參考文獻(xiàn)

[1]?小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方法研究綜述[J]. 秦悅，俞愛(ài)宗. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（下旬）. 2015（07）

[2]?多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用[J]. 朱青梅. 學(xué)周刊. 2014（22）