王晉 謝娟

摘?要：對新一代的教育從來都不是一個群體的問題，而是需要各方面的通力配合。在規(guī)則的制定上依靠教育部門，在達成規(guī)則和目標時，則需要教師的經(jīng)驗和智慧。所以，在教學中教師如何通過多樣的方法整活課堂就體現(xiàn)了教師的水平。特別是在小學語文教學中，讓學生感受到語言的魅力也是教師魅力的體現(xiàn)。但是學生對于教學的注意力不能長時間保持集中，因此需要教師采用多樣的教學方法來調(diào)動學生的積極性。對于這種現(xiàn)象，采用合作學習能夠幫教師啟發(fā)課堂思維，激活教學氣氛，共同促進教師和學生能力。

關(guān)鍵詞：合作學習;小學語文教學;應(yīng)用討論

前言

合作學習，就是指團體中，各成員在協(xié)調(diào)溝通的基礎(chǔ)上高效的完成復雜任務(wù)工作的過程。就好比在一個蟻穴之中，工蟻和蟻后雖然工作不同，但在一起才能維持整個蟻穴的運行，同樣，在合作學習進行的過程中，團隊里的每一個學生在貢獻自己才智的過程中調(diào)動自己的知識和能力，還能學習到其他成員身上的優(yōu)勢，提高自身的發(fā)展?jié)摿?，為學習和思維模提供創(chuàng)新。合作學習在小學語文教學中的應(yīng)用，體現(xiàn)了在基礎(chǔ)教育階段的學生們較早地樹立起良好的學習意識和團隊合作意識的培養(yǎng)意圖，在語文學習的過程中做到善于理解單表達，對于培養(yǎng)其獨立思考精神和語言的理解表達能力十分有效。作為一種在小學語文教學中被廣泛使用不久的教學，合作學習在應(yīng)用中需要注意的地方也值得每一個教師注意和改進。

1.合作學習——小學教學的新思路

傳統(tǒng)的小學教學中，教師在教學中所采用的直接講授法貫穿整個課堂，既不符合教學過程中學生的中心地位，也達不到應(yīng)有的教學效果。因此進行教學方法上的改革對每一個老師來都十分必要。合作教學方法的采用，能夠在最大程度上把學生放回中心地位，讓學生在學習的過程中進行充分的表達和思考。對于教師來說，減輕了不必要的教學壓力，還能提高學習效率。對學生來說，在進行合作學習的過程中自身的思維能力和合作意識得到了鍛煉，學習能力和知識水平都得到了提高。合作學習在小學教學中的使用，為實現(xiàn)新課程背景下更高的教學目標提供了可能。

2.合作學習中使用弊病的剖析

任何一種學習和教學方法在剛剛被普及的時候，使用過程總因為與課堂不磨合而經(jīng)歷波折，合作學習亦是如此。一方面，仍有部分教師為了完成教學任務(wù)，使用傳統(tǒng)的“一言堂”式教學方法，忽視了新課程要求在教學中提出的對學生學習能力上的要求。另一方面，在合作學習的使用中，有些教師監(jiān)督不到位，這就導致了學生在合作學習的過程中效率低下的問題。

3.合作學習——為新時代小學語文增光添彩

3.1課堂上提出有意義的教學問題

在小學語文課堂教學的過程中，想要促進合作學習的形成，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，提出思考性強的學習問題。比如在學習《西門豹治鄴》這篇課文的時候，教師可以讓學生們討論，西門豹在把巫婆和官紳等人扔下河的時候，他的心理在想什么，圍觀群眾和其他官紳的思想又經(jīng)歷了怎樣的變化。這篇課文改編自《史記》，有一定的歷史背景，而且思想變化是一個過程，分為不同的階段。因此學生獨自解決回答問題的過程中存在著一定的難度。這時就可以用到合作學習法，讓學生們進行分組，每個組內(nèi)的成員對于回答問題要有不同的分工。這樣一個大問題就被分解成若干小問題，學生們在解決自己所要思考的問題的過程中，還可以通過其他成員的回答拓寬自己的思路，對于問題答案的形成，達到“1+1>2”的效果。

3.2對學生進行好監(jiān)督

在合作學習使用的過程中，教師要做好監(jiān)督工作，一來要保證合作中每個成員都能參與到問題的解決當中，二來要保證整組的學習進度和效率。對此教師可以在進行課堂合作學習的過程中，對討論研究做出時間限定，在回答問題的過程中，讓整組的成員都能起來發(fā)言。

除了在課上對學生進行監(jiān)督，教師在課下也要即使追蹤學生的學習反饋，對于其在合作學習中存在的問題要及時幫助他們解決，起到“教學支架”作用。

3.3課下的合作同樣不容忽視

合作學習除了在課上進行，在課下同樣可以發(fā)揮作用，但課下的合作學習總是被忽視。其實老師在上課之前讓學生去討論要學的知識，不恰恰也是一種合作嗎？比如在學習《“諾曼底”號遇難記》的時候，課前教師就可以安排學生分組查詢課文背景，概述課文內(nèi)容以及作者雨果的生平簡介。讓學生不至于在深入學習中犯常識性的低級錯誤。在課堂教學的過程中就會不用花費多余的時間在基礎(chǔ)知識的講解上了。

結(jié)?語：

綜上所述，在小學語文教學的過程中，合作學習的使用能夠幫助學生在語文教學的過程中充分表達自己的觀點，傾聽他人的思考過程，為自身的語文學習開拓思路。在使用合作學習的過程中，教室不但要注意在學習過程中對學生的學習過程進行監(jiān)督，保證每個學生都能夠參與到教學環(huán)節(jié)中，還要對學生的學習效果反饋情況多加注意，保證學生學習的質(zhì)量和效率。

參考文獻

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