張倩影

摘?要：數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，為了更好地使學(xué)生們掌握好基礎(chǔ)知識，教師通過不斷地探究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對數(shù)字與圖示的理解是最快的，在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，實施了思維導(dǎo)圖教學(xué)法。通過教師利用思維導(dǎo)圖合理地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，不僅僅提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，更好地培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)會識圖、分析圖示的能力。在新課程改革的不斷推進下，將思維導(dǎo)圖運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師開展了思維導(dǎo)圖的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練之后，明顯地提高了學(xué)生的想象能力、理解能力，有效提高了教學(xué)的質(zhì)量，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維導(dǎo)圖;高效學(xué)習(xí)

一、應(yīng)用思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

1、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

小學(xué)段數(shù)學(xué)屬于比較簡單的一門學(xué)科，但是教材內(nèi)容多，知識點龐雜，沒有完整的體系。當(dāng)學(xué)生們升入高段五六年級時，明顯可以感覺到與低段學(xué)習(xí)時的差距。分?jǐn)?shù)從八九十分的平均分下降到六七十分。究其原因，學(xué)生的基礎(chǔ)沒有打好。更深層次的原因是學(xué)生欠缺數(shù)學(xué)思維能力。老師更多可能是關(guān)注了學(xué)生某次質(zhì)量檢測的成績，而忽視了學(xué)生平時數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。鑒于這樣的學(xué)情及學(xué)科特點，將“思維導(dǎo)圖”這樣的學(xué)習(xí)方法引進到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，可以將知識點復(fù)雜和繁多等問題簡化，簡單到一張紙就可以容納一冊書的知識，也可以讓學(xué)生快速的發(fā)現(xiàn)自己的問題以及薄弱環(huán)節(jié)。

2、激發(fā)興趣，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以更加快樂

一提到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，很多學(xué)生內(nèi)心都是拒絕的。雖然沒有語文要背誦的知識點多，也沒有英語的語法句型多，但是卻很不討學(xué)生喜歡?？墒菗Q種情景，給學(xué)生一副色彩鮮艷、沖擊感較強的數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖，能感受到他們的改變——喜歡。因為人類的大腦決定了我們更傾向于圖片、鮮艷的顏色及有結(jié)構(gòu)的圖形等，所以“思維導(dǎo)圖”更能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的欲望?！芭d趣是最好的老師”，簡單明了的樹狀或網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)圖——“思維導(dǎo)圖”也更容易讓學(xué)生產(chǎn)生興趣并樂于去接受。

3、快速復(fù)習(xí)舊知，解決學(xué)生易遺忘的問題

根據(jù)德國心理學(xué)家艾賓浩斯的研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。整個小學(xué)段六年知識點繁多，到六年級最后需要整合復(fù)習(xí)整個小學(xué)段的知識點，學(xué)生已將原來所學(xué)的一部分知識點和方法遺忘。但是知識點多，舊課本多且厚，如何去復(fù)習(xí)？帶給老師和學(xué)生很大的困惑和苦惱。但是利用思維導(dǎo)圖，將書上的知識點全部用“思維導(dǎo)圖”整理出來后，可能只需要幾張紙。學(xué)生在回顧舊知時，只需要去翻一翻思維導(dǎo)圖就可以了。這也是我們提倡的由厚到薄、由多變少的轉(zhuǎn)變。學(xué)生也更容易接受，不會因為知識點繁多而產(chǎn)生恐懼感，同時學(xué)生學(xué)習(xí)的效率更加高效。

二、“思維導(dǎo)圖”在數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用實施時取得的成效

1、“思維導(dǎo)圖”應(yīng)用初期，對學(xué)生先進行簡單的培訓(xùn)

初期用“思維導(dǎo)圖”教學(xué)時，我做了一個培訓(xùn)的PPT，要在教學(xué)中使用“思維導(dǎo)圖”，首先得讓學(xué)生了解什么是“思維導(dǎo)圖”？如何去繪制“思維導(dǎo)圖”？同時讓學(xué)生自己在網(wǎng)上或通過其他渠道去了解思維導(dǎo)圖。做了兩周的基本功后，我才開始嘗試讓學(xué)生們?nèi)ダ谩八季S導(dǎo)圖”的方式學(xué)習(xí)。

2、利用“思維導(dǎo)圖”培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣

在傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生沒有目標(biāo)，只是通讀課文。數(shù)學(xué)課本沒有生詞，每個人都能讀，但是不一定每個人都能讀懂。導(dǎo)致了給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)后，達不到自己想要的效果。利用思維導(dǎo)圖來預(yù)習(xí)，這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？預(yù)習(xí)過程有任何問題，也可以體現(xiàn)在思維導(dǎo)圖上，在上課的時候，配合自己的預(yù)習(xí)成果會事半功倍，有問題的地方也一目了然。

3、“思維導(dǎo)圖”更能培養(yǎng)學(xué)生的知識梳理和整合能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

“思維導(dǎo)圖”可以幫助學(xué)生快速梳理知識體系，更多是體現(xiàn)在一個章節(jié)的復(fù)習(xí)。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)無疑就是做一些綜合性試題，要不就是把這個章節(jié)的所有知識點整理起來。但是這樣的整理缺點就是，學(xué)生對純文字可能沒有太大的興趣。但是當(dāng)我采用思維導(dǎo)圖的模式來幫學(xué)生們復(fù)習(xí)的時候，孩子們都愿意參與其中。

4、“思維導(dǎo)圖”更能培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

“一千個人眼里就有一千個哈姆雷特”，每個人眼里的世界都是不一樣的，我們的“思維導(dǎo)圖”更是如此。通過學(xué)生們創(chuàng)作的作品，我又看到了學(xué)生們創(chuàng)作的激情，標(biāo)新立異、天馬行空。這不正是現(xiàn)在孩子們所被磨滅掉的創(chuàng)造力嗎？一成不變的教育模式已經(jīng)不適合新生代00后10后了，所有我們要求孩子們創(chuàng)新的時候，我們也需要鼓起勇氣去創(chuàng)新，給孩子們樹立更好的榜樣。而且創(chuàng)作思維導(dǎo)圖真正做到了課標(biāo)中所要求的“發(fā)展學(xué)生抽象思維和推理能力，培養(yǎng)應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識”。

5、利用思維導(dǎo)圖找到解題路徑

解決問題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，在解析問題過程中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，可以使學(xué)生們解題過程中找到正確的思路。通過這樣的教學(xué)策略，有助于師生更好地進行溝通，學(xué)生可以通過自己完成思維導(dǎo)圖的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)自己在知識掌握方面存在的問題。教師需要不斷地引導(dǎo)學(xué)生能夠自己獨立制作思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生們學(xué)會利用框圖與線段和箭頭的方式進行分析，使學(xué)生們具有良好的解題思路和邏輯分析能力。

思維導(dǎo)圖是教師有力的教學(xué)助手，通過思維導(dǎo)圖清晰地呈現(xiàn)知識的框架與結(jié)構(gòu)，便于教師更加有條理地進行教學(xué)。通過合理地運用思維導(dǎo)圖，使學(xué)生們具有正確的邏輯思維方式，并按照自己的推理進行畫圖，提高學(xué)生們用圖示進行表達的能力，不斷促進學(xué)生大腦潛能的開發(fā)。也使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更好地找到解題的思路，有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。我們要合理使用思維導(dǎo)圖，使其成為促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的有效工具。

參考文獻

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