黃雁

摘? 要：詞匯的學習對于英語初學的重要性顯而易見。特別是對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校初一年級學生來說，詞匯量的積累，以及掌握積累詞匯的有趣有效的方法是至關重要的。但是，對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的初一年級學生來說，詞匯的記憶和積累正是英語學習中首要的絆腳石。單詞的記憶和積累環(huán)節(jié)，基于自然拼讀法、全身反應法、語境教學，林可媽媽的趣味英文三字經，筆者對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學詞匯教學進行了研究。

關鍵詞：趣味英語;詞匯教學;自然拼讀法;全身反應法;英文三字經

一、引言

詞匯的學習對于英語初學者的重要性顯而易見。特別是對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校初一年級學生來說，掌握積累詞匯的有趣有效的方法是至關重要的。由于鳴鷲中學初一學生是以零基礎的英語水平步入初中的，大部分學生反映記單詞過程枯燥無聊，單詞記憶時間不長，他們對詞匯的記憶缺乏動力和興趣，在心理上產生畏難情緒和厭學情緒。趣味英語三字經運用了現代教學中提倡的自然拼讀法、聯想記憶法、感官動作記憶法而且結合了豐富有趣的語境，趣味性強，能充分調動起學生的多方面智能，激發(fā)起學生們學英語的興趣。

二、初中詞匯教學中存在的問題

在當今的中學英語課堂上，教師們往往要求學生每個字母地依次讀寫出來。許多中學教師在教授單詞時，會讓學生先跟讀一遍單詞，再說出單詞的中文意思。這種做法僅僅培養(yǎng)了學生的機械記憶能力，忽略了英語詞匯之間的系統(tǒng)聯系，將會導致學生存在正確理解詞義的困難，并且不能很好地使用技巧去記憶和背誦單詞。

三、農村中學詞匯教學中突出的問題

由于欠發(fā)達的經濟導致了中國農村地區(qū)教育資金的短缺。在此種情況下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學缺少教學多媒體和相應的科技設備，加上鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學師資有限的專業(yè)水平與業(yè)務能力，他們不能很好地系統(tǒng)地掌握語言專業(yè)知識和相關的教學法技能，這大大地影響了這個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的教學效果。大多數的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學生，是以零基礎水平開始英語學習的。這樣，他們逐漸對機械記憶單詞形成倦怠性，同時對英語學習缺乏動機和興趣。結果，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學中學生因無效的英語學習方法而產生學習倦怠，最終導致輟學。

四、英文趣味三字經實施的理論基礎

（一）自然拼讀法的定義和發(fā)展史

Groff 在1989 年提出自然拼讀法的定義。總的來說，自然拼讀法主要是設計5大關系，他們是letter-sound associations，letter-sound correspondences，sound-symbol correspondences，graph phonemic relationship，sound-spelling.自然拼讀法在美國發(fā)展長達100年之久，正確地在詞匯教學中使用自然拼讀法被認為是最有效最直接的語言教學法。近10年，國內許多初中教師和培訓機構的教師都使用自然拼讀法提高學生的讀寫能力。

（二）全身反應法

全身反應法由心理學教授James Asher 博士在20世紀60年代提出，在學習第二門外語時，運用全身反應法的一些策略。他認為在習得一門語言的時候，把語言和相應的行為動作結合起來效果更佳。

（三）林可媽媽的趣味英文三字經

趣味英文三字經由林可媽媽發(fā)明和編寫。這本書給小學生提供了一場單詞的盛宴，它讓小學生告別了機械煩躁的死記硬背，開始喜歡上詞匯學習的有趣的過程。

五、改進鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學詞匯教學的策略

具體方案實施如下：實施時間為期一個月。筆者分別在蒙自鳴鷲中學初一年級兩個班開展趣味英語三字經教學，利用每節(jié)英語課的前10分鐘教授一句英語三字經，如：我家dad，脾氣bad，讓我sad，步驟如下：

1.板書呈現一句英語三字經，先要求學生根據前后的中文詞語，進行英語單詞詞義的猜測。本環(huán)節(jié)中，鍛煉了學生結合上下文的情景語境，猜測單詞詞義的能力。

2.教師使用肢體動作，比劃英語單詞，學生通過觀察教師的動作，再次猜測英語單詞的意思。本環(huán)節(jié)中鍛煉了學生的觀察、聯想、創(chuàng)造等能力，培養(yǎng)學生的感官動作記憶法。

3.板書呈現單詞詞義，教師帶讀三字經，引導學生發(fā)現本句三字經中單詞共有的元音音標，教師板書單詞中共有的元音音標。本環(huán)節(jié)中，通過自然拼讀法，增強了學生對詞匯的記憶。

4.測單詞的掌握情況。教師通過比劃動作，讓學生說出英文單詞以及運用中英互譯練習操練單詞。

5.老師將本星期所學的三字經中單詞板書在黑板，讓學生看著英文單詞背誦三字經。

6.師抽查學生起來，指認黑板上三字經的單詞。

7.教師請一到兩個學生到講臺上比劃動作，全班同學看動作，說出英文單詞。

六、結束語

通過對趣味英語三字經教學的研究，通過結合自然拼讀法、感官動作記憶法、能在情景語境中教單詞。在教與學中，改變以往孤立地呈現單詞的狀態(tài)，讓詞匯的記憶變得不再枯燥，變得有趣生動。發(fā)展學生語言、動作、聯想力、創(chuàng)造力等多方面智能，豐富學生的學習方法，提高學習效率，培養(yǎng)學生的英語學習興趣，發(fā)展其記憶單詞能力，擴大英語詞匯量，進而激發(fā)他們對英語學習的動機，增強他們在單詞記憶的薄弱環(huán)節(jié)，為初中英語學業(yè)水平考試打下堅實的基礎。

參考文獻：

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