周曄芳

摘? 要：課堂是教師教學(xué)和學(xué)生獲取信息、形成能力的主要舞臺(tái)，這個(gè)舞臺(tái)可以是靈活多變的，亦可以是情趣盎然的，但必須是有效的甚至是高效的。只有實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)，才真正符合課程改革和生命成長的主旋律，才可以為學(xué)生提供真正意義上的求知、探索與體驗(yàn)的空間，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步與全面發(fā)展?；诖?，本文對(duì)提升小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的具體策略做些探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;有效性;目標(biāo);導(dǎo)入;語言操練

在實(shí)行新課改之前，就小學(xué)英語課堂教學(xué)模式而言，仍以傳統(tǒng)的“師講生聽”為主。由于教師習(xí)慣性地占據(jù)主體地位，這便嚴(yán)重阻礙了學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)和能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，這對(duì)于課堂教學(xué)有效性的提升也是十分不利的。鑒于此，為使小學(xué)英語教學(xué)長期以來低效的現(xiàn)狀得以及時(shí)扭轉(zhuǎn)，教師就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中與學(xué)生發(fā)展以及課程改革不相適應(yīng)的環(huán)節(jié)進(jìn)行及時(shí)地優(yōu)化調(diào)整，以進(jìn)一步激活課堂教學(xué)活力，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提升與培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的小學(xué)英語有效教學(xué)。

一、基于課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)

要想提升課堂教學(xué)的有效性，必須要有明確的目標(biāo)作為教師教學(xué)的前提和指引，否則便極易導(dǎo)致課堂教學(xué)陷入無序狀態(tài)，進(jìn)而阻礙課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師首先應(yīng)在領(lǐng)會(huì)、吃透課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，結(jié)合學(xué)生實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容制定并明確課堂教學(xué)目標(biāo)。這樣才能理清上課的思路，才能在課堂教學(xué)中做到張弛有度、有的放矢。

在教學(xué)《A party》這一單元之前，我結(jié)合學(xué)生實(shí)際及課程標(biāo)準(zhǔn)制定并明確了課堂教學(xué)目標(biāo)，具體包括：1.知識(shí)與能力目標(biāo)：能聽懂、會(huì)說、會(huì)讀和會(huì)拼寫單詞clown，appear，begin，end等;能聽懂、會(huì)說、會(huì)讀、會(huì)寫句型“What are you going to bring to the party？/ Are you going to eat or play with the toys first？ ”。2.過程與方法目標(biāo)：能正確理解、朗讀課文并可以根據(jù)提示復(fù)述課文內(nèi)容;能表演Storytime和Cartoon time中的故事。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用一般將來時(shí)描述聚會(huì)打算，了解怎樣安排聚會(huì)等，知道西方的聚會(huì)禮儀。如此，通過明確課堂教學(xué)目標(biāo)，不僅理清了上課的思路，而且還有利于提高課堂教學(xué)效率。

二、實(shí)施有效導(dǎo)入，激活課堂活力

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的高低具有重要影響。一個(gè)成功的導(dǎo)入環(huán)節(jié)既可以聚焦學(xué)生的思緒，使學(xué)生形成良好的互動(dòng)心向，又能夠激活課堂教學(xué)活力，為新課引出奠定基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)在充分認(rèn)識(shí)到課堂導(dǎo)入重要性及必要性的前提下，積極采取靈活多樣的方式來導(dǎo)入新課，以充分激活課堂活力，營造良好的教學(xué)氛圍，從而為新課引出作好鋪墊。

在教學(xué)《The lion and the mouse》這一單元之初，我先是利用多媒體播放了動(dòng)畫片《At the zoo》的片段，并向?qū)W生問道：“What can you see at the zoo？”在學(xué)生通過觀看動(dòng)畫片表達(dá)自己所見所聞的過程中，不僅聚焦了學(xué)生的思緒，而且還鍛煉了學(xué)生大膽開口說英語的能力。之后，我通過聲音和圖片的形式引出了兩種動(dòng)物lion和mouse，進(jìn)而導(dǎo)入了本單元教學(xué)主題《The lion and the mouse》。這樣，通過以聲音和圖片的形式直觀呈現(xiàn)故事發(fā)生的背景，不僅吸引了學(xué)生的注意力，而且還使學(xué)生提前感知了故事情境，進(jìn)而為新課教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

三、基于語言操練，培養(yǎng)表達(dá)能力

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂中，信息的傳遞大多局限于教師與學(xué)生之間，在極大程度上忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)與運(yùn)用的過程。這便嚴(yán)重消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于提升學(xué)生的英語綜合能力。眾所周知，英語是一門語言類學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)、溝通與交流的能力。這就要求教師在傳授英語基礎(chǔ)知識(shí)與技能的同時(shí)，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造語言操練的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，使英語教學(xué)更具有用性。

待學(xué)生基本掌握了《A healthy diet》這一單元的重點(diǎn)單詞和句型之后，為進(jìn)一步豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，我讓學(xué)生圍繞“Which food is healthier，Western food or Chinese food？”這一問題展開辯論。即在小組內(nèi)確定好辯題Western food/Chinese food后，組員每人給出一個(gè)理由，由組長記錄整理論據(jù)。在這一過程中，若組員在表達(dá)上有困難，其余組員可以幫助他組織語言，或糾正語法錯(cuò)誤。最后，組長以關(guān)鍵詞的形式將理由整理下來，并進(jìn)行匯報(bào)。如此一來，不僅提升了學(xué)生的課堂參與度，而且還切實(shí)發(fā)展和培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)了生生之間的有效互動(dòng)。

總而言之，提升課堂教學(xué)的有效性充分體現(xiàn)了以生為本，反映了新時(shí)期下素質(zhì)教育對(duì)教育教學(xué)的最高要求。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)樹立對(duì)“有效教學(xué)”執(zhí)著追求的理念，在領(lǐng)會(huì)、吃透課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，不遺余力地探索和尋求各種行之有效的教學(xué)方法，以望在有限的課堂時(shí)間內(nèi)最大限度地完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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