楊艷

摘?要：孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這也是告訴我們，無論做什么事情，興趣都是第一要素，在初中歷史教學中也是如此，只有讓學生對歷史課程產生了興趣，才能調動學生的主觀能動性，取得良好的教學收益。因此，在初中歷史教學中，教師要積極利用充滿趣味性的策略對學生進行歷史教學，以此可以讓學生做到以史為鑒，站在歷史的肩膀上看待問題，從而不斷提高學生的綜合能力。

關鍵詞：初中歷史;趣味教學;影視資源;德育教育;合作探究

初中階段的學生，性格因素在很大程度上決定了他們的學習動機，他們對自己感興趣的科目就會認真去進行探索與學習，而對自己不感興趣的科目，就直接放棄了對其的學習，這樣的學習方式導致學生偏科的現(xiàn)象比較嚴重，不利于學生今后的發(fā)展。鑒于此，在初中歷史教學中，教師要積極轉變自身的教學思維，結合學生的興趣進行教學，以此可以讓學生持續(xù)保持著對歷史學習的興趣，并能夠確保歷史教學高效有序地進行下去。下面，我將結合自身的教學實踐感悟，對初中歷史教學中趣味教學的應用談幾點個人建議。

一、引入影視資源

隨著影視資源的不斷創(chuàng)作，歷史影視題材的影視資源已經成為了歷史教學課堂當中的重要資源，它可以直觀為學生呈現(xiàn)有關歷史場景，以此可以做到再現(xiàn)歷史情境，從而能夠拉近學生與有關歷史事件之間的距離，不斷加深學生對教材知識的認識和理解。因此，在初中歷史教學中，教師要積極為學生引入影視資源，以此可以不斷豐富歷史課程資源，讓學生掌握更多的歷史知識，從而不斷提高學生的知識積累水平。

例如，以《抗美援朝》為例，在講述這一節(jié)課的有關知識時，我先為學生播放了《抗美援朝戰(zhàn)爭》的紀錄片，以此使學生對抗美援朝戰(zhàn)爭有了一個初步的了解。然后，我為學生出示了與抗美援朝戰(zhàn)爭有關的歷史資料，并讓學生結合相關資料以及教材內容，思考了以下問題：1、朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景是什么呢？2、中國抗美援朝的歷史背景是什么呢？3、你知道哪些抗美援朝的戰(zhàn)斗英雄呢？請介紹一下他們的歷史事跡。4、為什么把志愿軍戰(zhàn)士稱為“最可愛的人”呢？5、抗美援朝戰(zhàn)爭勝利的原因和意義是什么呢？之后，我結合學生對上述問題的回答情況，對學生進行了有針對性的指導，并結合影視資源，為學生講述了本節(jié)課的重難點知識，以此突破了歷史教學的難點，提高了學生的學習能力。最后，我讓學生在課下觀看了與抗美援朝戰(zhàn)爭有關的電影，如《上甘嶺》、《三八線上》等等，以此加深了學生對教材知識的理解。這樣，教師通過為學生引入影視資源，豐富了歷史教材內容，將學生從教材當中解放了出來，改善了學生只能掌握狹隘的教材知識的現(xiàn)狀，提高了學生的歷史水平。

二、滲透德育教育

一直以來，德育教育就備受廣大教育工作者的關注，而歷史呈現(xiàn)的是過去已經發(fā)生的事情，在歷史教學過程當中，教師在進行歷史教學的同時，可以利用歷史事件對學生進行德育滲透，以此可以讓學生吸收優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，并能夠讓學生在批判和繼承傳統(tǒng)文化的過程中創(chuàng)造未來，從而不斷提高學生的綜合素養(yǎng)，并能夠發(fā)揮歷史教學的育人作用。因此，在初中歷史教學中，教師要積極將德育教育滲透到歷史教學課堂當中，以此可以為社會的發(fā)展提供高素質的人才，從而能夠不斷適應時代發(fā)展的需求。

例如，以《第二次鴉片戰(zhàn)爭》為例，在講述本節(jié)課的有關知識時，我先向學生提出了以下問題：1、第二次鴉片戰(zhàn)爭的時間、經過和結果是怎樣的呢？2、火燒圓明園的過程是怎樣的呢？3、看到今天圓明園的斷壁殘垣，你有什么感想呢？并讓學生帶著問題，閱讀了教材當中的有關內容以及我出示的相關歷史材料。然后，我挑選了幾名學生代表，讓他們在課堂當中回答了上述問題，并對學生的回答進行了及時評價，以此使學生對自身的學習情況有了一個更為正確的認識，并使學生有了努力的方向。最后，我結合教材內容，對學生進行了德育教導，使學生懂得了要正視歷史，不忘歷史，學習了中國人民不屈不撓的反抗精神，從而不斷提高了學生的愛國情懷。這樣，教師通過對學生進行德育教導，使學生受到了德育思想的熏陶與感染，懂得了“落后就要挨打”的道理，不斷提高了學生為國家富強做貢獻的意識，從而真正做到了立德樹人。

三、小組合作探究

新課程要求改變學生的學習方式，讓學生不再以死記硬背的方式進行學習，將學生從以往的苦學當中解放出來，并提倡讓學生以小組合作探究的方式進行歷史知識的學習，從而可以不斷提高學生的探究素養(yǎng)與合作能力，并能夠改善機械訓練的歷史教學現(xiàn)狀。因此，在初中歷史教學中，教師要積極讓學生在小組內進行合作探究，以此可以提高學生獲取新知識的能力，并能夠讓學生學會學習，學會合作，不斷提高學生的綜合素質。

例如，以《三國鼎立》為例，在講述本節(jié)課的有關知識時，我先為學生出示了以下自學提示：1、查閱與官渡之戰(zhàn)有關的歷史資料。2、查閱與赤壁之戰(zhàn)有關的歷史資料。3、查閱與三國鼎立有關的歷史資料。然后，小組的學生經過討論，選擇了本組想要查閱的資料，并按照一定的分工，在課下收集了有關資料。接著，小組的學生代表在課堂當中匯報了本組查閱到的資料，并回答了其他學生的提問，以此了解了學生對有關歷史知識的掌握情況。最后，我讓學生結合教材內容以及查到的有關資料，在小組內探究了以下問題：1、請簡紹一些官渡之戰(zhàn)的具體情況。2、曹操為什么能打敗袁紹統(tǒng)一北方呢？3、談談赤壁之戰(zhàn)雙方勝敗的原因以及赤壁之戰(zhàn)之后的局勢。4、如何評價曹操呢？5、分析一下三國鼎立局面形成的具體過程。6、三國鼎立是歷史的進步還是倒退呢？分裂是不是歷史的常態(tài)呢？以此使學生輕松有效地掌握了本節(jié)課的關鍵點知識。這樣，教師通過讓學生在小組內進行合作探究，發(fā)揮了每位學生的價值，使學生樹立了進行歷史學習的信心，從而不斷促進了歷史教學效能的提升。

總而言之，趣味教學在初中歷史教學中發(fā)揮著不可估量的作用，它可以讓歷史教學鮮活起來，從而不斷激發(fā)學生的探索欲和好奇心，讓學生進行高效率的歷史學習。因此，在今后的初中歷史教學中，教師要積極探索能夠增加歷史教學課堂趣味性的新途徑，以此可以為學生打造一個生動有趣的歷史教學課堂，從而可以實現(xiàn)讓學生進行“趣學”的目標。

參考文獻

[1]?周天琴. 談談我在初中歷史教學中如何進行趣味教學[J]. 教育科學（全文版），2016（8）：00054-00054.

[2]?白俊萍. 淺析初中歷史教學的趣味性提升[J]. 人間，2016，211（016）：111-111.