徐世友

摘?要：史料實(shí)證是歷史核心素養(yǎng)之一，是為了培養(yǎng)學(xué)生的求真意識(shí)。初中歷史教師利用史料來(lái)豐富歷史人物、還原歷史情景、刺激學(xué)生質(zhì)疑和實(shí)踐、鞏固學(xué)生課堂所學(xué)都能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)史料實(shí)證的真實(shí)價(jià)值，是值得探索的。學(xué)生在史料實(shí)證的運(yùn)用下，更具謹(jǐn)慎、穩(wěn)重的心態(tài)，更容易掌握歷史的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：史料實(shí)證;初中歷史;教學(xué)

初中歷史教師在教學(xué)中運(yùn)用史料實(shí)證，能夠培養(yǎng)學(xué)生以更加謹(jǐn)慎、謙虛的態(tài)度對(duì)待歷史，刺激學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)史料的分析和理解能力，發(fā)展學(xué)生的潛力。教師可以通過(guò)剖析史料實(shí)證在初中歷史教學(xué)的運(yùn)用作用和史料實(shí)證在初中歷史教學(xué)的運(yùn)用方法來(lái)提高課堂的效率，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)。學(xué)生閱讀史料后，更容易理解歷史，正確思考和判斷，在實(shí)踐中探查真理。

一、史料實(shí)證在初中歷史教學(xué)的運(yùn)用作用

（一）扎實(shí)學(xué)生的基本知識(shí)

歷史的知識(shí)點(diǎn)是較為瑣碎的，是難以一下子掌握的。初中歷史教師在教學(xué)中運(yùn)用史料實(shí)證，能夠扎實(shí)學(xué)生的基本知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重歷史，站在歷史的角度看問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生客觀對(duì)待的態(tài)度。

（二）培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念

學(xué)生的成長(zhǎng)不僅要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要形成正確的價(jià)值觀念。初中歷史教師在教學(xué)中運(yùn)用史料實(shí)證，能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念，讓學(xué)生在面對(duì)歷史的時(shí)候，擁有獨(dú)立的判斷，不隨波逐流，在歷史中成長(zhǎng)。

（三）促進(jìn)學(xué)生的思考

歷史是一門值得人深思的學(xué)科，有著千變?nèi)f化的深意。初中歷史教師在教學(xué)中運(yùn)用史料實(shí)證，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史的思考，使學(xué)生學(xué)會(huì)站在歷史的角度來(lái)分析問(wèn)題，深化學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的程度。

（四）挖掘?qū)W生的探究潛力

學(xué)生是處在發(fā)展中的，是有著無(wú)限的潛力的。初中歷史教師在教學(xué)中運(yùn)用史料實(shí)證，能夠挖掘?qū)W生的探究潛力，促使學(xué)生在主動(dòng)參與的狀態(tài)下找到適合自己的學(xué)習(xí)歷史的方法，優(yōu)化學(xué)生歷史探究的環(huán)境。

（五）提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)

學(xué)生代表著希望，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史凝聚著對(duì)過(guò)去的思考，對(duì)未來(lái)的判斷。初中歷史教師在教學(xué)中運(yùn)用史料實(shí)證，能夠提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，使學(xué)生正視歷史，在歷史中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為未來(lái)開(kāi)疆?dāng)U土。

二、史料實(shí)證在初中歷史教學(xué)的運(yùn)用方法

（一）用史料豐富歷史人物

初中歷史教師在教學(xué)中可以用史料豐富歷史人物，吸引學(xué)生的目光。在學(xué)習(xí)“漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝”時(shí)，筆者為了使學(xué)生了解漢武帝，熟悉漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝的經(jīng)過(guò)，讓漢武帝這個(gè)人物形象變得豐滿起來(lái)，在教學(xué)中為學(xué)生提供了《漢書(shū)·董仲舒?zhèn)鳌贰妒酚洝返仁妨?，讓學(xué)生多角度了解漢武帝，理解大一統(tǒng)的含義。學(xué)生閱讀史料后，知道了大一統(tǒng)是中華民族長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中形成的政治觀念和思維方式，熟悉了漢武帝的文治武功。學(xué)生認(rèn)為漢武帝是一個(gè)有魄力的人，學(xué)會(huì)了多層次分析。這樣，筆者通過(guò)為學(xué)生提供史料，豐富了學(xué)生對(duì)歷史人物的認(rèn)識(shí)。

（二）用史料還原歷史情景

初中歷史教師在教學(xué)中可以用史料還原歷史情景，增加學(xué)生的參與。在學(xué)習(xí)“探尋新航路”時(shí)，筆者為了使學(xué)生熟悉哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲、麥哲倫環(huán)球航行等的故事，讓學(xué)生理解新航路開(kāi)辟的原因，在教學(xué)中為學(xué)生提供了16世紀(jì)中期歐洲人繪制的世界地圖和相關(guān)的歷史資料，讓學(xué)生從中篩選出有用的信息，設(shè)計(jì)哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲、麥哲倫環(huán)球航行的情景并將其表演出來(lái)。學(xué)生結(jié)合地圖和歷史資料，設(shè)計(jì)了哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲、麥哲倫環(huán)球航行的情景，展示了新航路開(kāi)辟的過(guò)程，理解了新航路開(kāi)辟的原因。這樣，筆者借用史料，推動(dòng)了學(xué)生對(duì)歷史情景的分析和還原。

（三）用史料刺激學(xué)生多角度質(zhì)疑

初中歷史教師在教學(xué)中可以用史料刺激學(xué)生多角度質(zhì)疑，發(fā)展學(xué)生的歷史思維。在學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，筆者為了使學(xué)生了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，在教學(xué)中為學(xué)生提供了林則徐虎門銷煙、中英《南京條約》等資料，讓學(xué)生閱讀后，思考：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的導(dǎo)火索是什么？中英《南京條約》的主要內(nèi)容是什么？學(xué)生閱讀歷史材料后，熟悉了林則徐虎門銷煙的故事，總結(jié)了中英《南京條約》的主要內(nèi)容，總結(jié)了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)近代社會(huì)的影響。這樣，筆者通過(guò)結(jié)合史料來(lái)對(duì)學(xué)生提問(wèn)，加強(qiáng)了學(xué)生解決疑惑的能力。

（四）用史料點(diǎn)綴學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)

初中歷史教師在教學(xué)中可以用史料點(diǎn)綴學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，加快學(xué)生掌握知識(shí)的速度。在學(xué)習(xí)“三大改造”時(shí)，筆者為了使學(xué)生了解三大改造的主要內(nèi)容，在教學(xué)中為學(xué)生提供了相關(guān)的歷史資料，讓學(xué)生使用思維導(dǎo)圖來(lái)列舉三大改造的主要內(nèi)容。學(xué)生閱讀資料后，認(rèn)識(shí)到三大改造發(fā)生在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和工商業(yè)之間，農(nóng)業(yè)經(jīng)歷了互助組、初級(jí)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社到高級(jí)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社三個(gè)階段;手工業(yè)生產(chǎn)合作社;工商業(yè)的改造則通過(guò)公私合營(yíng)與和平贖買的方式來(lái)完成。學(xué)生將自己了解的知識(shí)填充進(jìn)思維導(dǎo)圖中，知道了三大改造的完成標(biāo)志著我國(guó)進(jìn)入了社會(huì)主義初級(jí)階段。這樣，筆者通過(guò)組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，突出了學(xué)生對(duì)史料的分析作用。

（五）用史料幫助學(xué)生鞏固教材知識(shí)

初中歷史教師在教學(xué)中可以用史料幫助學(xué)生鞏固教材知識(shí)，深化學(xué)生的記憶。在學(xué)習(xí)“第二次工業(yè)革命”時(shí)，筆者為了使學(xué)生熟悉第二次工業(yè)革命主要的發(fā)明和成就，在教學(xué)中提供了汽車的發(fā)展過(guò)程的資料，讓學(xué)生透過(guò)汽車這一小點(diǎn)看到第二次工業(yè)革命這一大點(diǎn)。學(xué)生閱讀歷史資料后，對(duì)第二次工業(yè)革命有了新的思考，知道了第二次工業(yè)革命的進(jìn)步之處，分析了其對(duì)人類生活的影響，意識(shí)到了科技改變生活。這樣，筆者通過(guò)為學(xué)生提供史料，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。

總之，本文通過(guò)分析史料實(shí)證在初中歷史教學(xué)的運(yùn)用作用和史料實(shí)證在初中歷史教學(xué)的運(yùn)用方法，對(duì)史料實(shí)證在初中歷史教學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行了剖析和實(shí)踐，結(jié)合具體案例提出了教學(xué)的策略，有助于學(xué)生扎實(shí)基本功、形成正確的價(jià)值觀，深化學(xué)生的思考、挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

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